美文賞析：也談教育
我離開教師的崗位已經(jīng)多年，也不是特別地關(guān)注教育這個(gè)話題，但我的家人和我的同學(xué)大都是教師，所以我不可避免地繼續(xù)接觸到教育。
我所在的地方是一個(gè)國家級(jí)貧困縣，教育資源也是比較落后的，有人拍了《大山深處的“學(xué)生村”》就在我們這個(gè)縣，在今年全國“兩會(huì)”的時(shí)候，電視上關(guān)注教育的時(shí)候，我看見也了兩個(gè)鏡頭，我在想我小時(shí)侯讀書也與當(dāng)中的小學(xué)生一樣，確實(shí)歷盡艱辛，依然考不上好的學(xué)校，為什么呢？就是教育資源，特別是教師的落后，我讀小學(xué)時(shí)，我們的學(xué)校有3個(gè)教師，一名是公辦教師，兩名是高、初小畢業(yè)的民辦教師，一年級(jí)一般是單獨(dú)的，其余的是復(fù)式班，但可貴的是，當(dāng)時(shí)學(xué)校的校長提倡勤工儉學(xué)，只交書費(fèi)，不交學(xué)費(fèi)，加上是生產(chǎn)隊(duì)的農(nóng)村經(jīng)營方式，孩子們都去讀書，家里有事的，可以讀早班。教室也是有生產(chǎn)隊(duì)出工出料修建，國家給一點(diǎn)為微薄的補(bǔ)貼，沒有圖書室，也沒有閱覽室，幾排簡易的桌椅，幾塊黑板，幾截粉筆，就是當(dāng)時(shí)的學(xué)校，自然也就無法與城里相比，升學(xué)的很少，所以我對(duì)《大山深處的“學(xué)生村”》也不覺震撼，因?yàn)榈侥壳盀橹�，這樣的情形也是比較普遍的。
我教書是在上世紀(jì)的九十年代初，我在的是縣的職業(yè)高級(jí)中學(xué)，當(dāng)時(shí)是省重點(diǎn)職高，給我的感覺是實(shí)驗(yàn)室沒有器材，圖書室藏書很少，教師普遍學(xué)歷不合格，加上當(dāng)時(shí)職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)的考試機(jī)會(huì)，就業(yè)的門路很少，學(xué)生求知的欲望也就不強(qiáng)，教學(xué)效果也就與現(xiàn)實(shí)的需要有很大的差距。
為什么出現(xiàn)這樣的情況，這與當(dāng)時(shí)辦學(xué)的機(jī)制有關(guān)，當(dāng)時(shí)的義務(wù)教育的投資主體是鄉(xiāng)村兩級(jí)，鄉(xiāng)村兩級(jí)又沒有什么財(cái)力，單是民辦教師的工資就是個(gè)難題，而城里是國家投資，也沒有民辦教師，自然實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化，也就實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的高比例。我在的學(xué)校為什么出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)時(shí)的建設(shè)是按比例建設(shè)，省、州投資多少，縣就要配套多少，縣里是貧困縣，保工資都困難，最終的投資往往是省的到位，州的部分到位，縣上無法配，學(xué)校的硬件設(shè)施的建設(shè)無疑滯后，不用說軟件設(shè)施了，合適的教師難進(jìn)來，進(jìn)來的有本事的留不住，形不成良好的交流機(jī)制，教學(xué)的效果也就大打折扣了。
如今，教育問題成為家長、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這是時(shí)代的'進(jìn)步。國家也取消了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，減免部分學(xué)生的書費(fèi)，給部分寄宿生以生活補(bǔ)貼，給眾多的農(nóng)村家庭以希望，這一點(diǎn)是肯定的。但非義務(wù)教育階段的收費(fèi)問題同時(shí)也制約著貧困地區(qū)的學(xué)生，無錢讀書是許多家庭面臨的最真實(shí)的困難，這樣會(huì)使農(nóng)村產(chǎn)生新一代的文盲。
另外，就教師的職業(yè)而言，工資待遇應(yīng)該說得到解決了，但是與所在地區(qū)的行政機(jī)關(guān)相比，工作的強(qiáng)度大，責(zé)任也大，心理負(fù)荷也大，但切身的福利、住房往往是最落后的，而他們恰恰是社會(huì)、家長關(guān)注的焦點(diǎn)，往往也是收費(fèi)重點(diǎn)審查的對(duì)象，教育經(jīng)費(fèi)的投入又不到位，學(xué)校應(yīng)該說也是在左右兩難中。
所以，教育是難談的，但關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是長效的投入機(jī)制，二是教師的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。關(guān)注了這兩點(diǎn)，教育也就充滿了希望。
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