美文精選：《教師的面孔》
今天是第24個(gè)教師節(jié)，因?yàn)槊α艘惶�，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)點(diǎn)兒東西，現(xiàn)在這一天還沒(méi)有過(guò)去，趕快補(bǔ)上。寫(xiě)點(diǎn)兒什么呢，思前想后，就用“教師的面孔”做標(biāo)題吧。
首先想到的是我上中學(xué)時(shí)的兩件事。一件是高中時(shí)教我們化學(xué)的一位老師竟然把愛(ài)迪生說(shuō)成是“愛(ài)由生”，惹得同學(xué)們哄堂大笑，他還莫名其妙。終于這個(gè)工農(nóng)兵大學(xué)生明白了怎么回事，他的回答更是惹起了同學(xué)們更大的笑聲，他說(shuō)他的老師就是這么教的，這是個(gè)多音字。
另一件事，是高中時(shí)的一個(gè)語(yǔ)文教師，在教巴爾扎克的《守財(cái)奴》時(shí)，里面有一個(gè)人物，譯名是“裴日冷”，這位老師讀到這個(gè)人物時(shí)，大發(fā)感慨，講解道：“巴爾扎克給這個(gè)人物起的名字就是好呀，資本主義社會(huì)越來(lái)越冷。”我捂著鼻子差一點(diǎn)兒沒(méi)有笑出聲來(lái)，這不過(guò)是個(gè)譯音，老巴同志哪有這個(gè)意思！
呵呵，那個(gè)時(shí)代，我們的教師呀，我實(shí)在說(shuō)不出一個(gè)好來(lái)，我覺(jué)得那個(gè)時(shí)候的知識(shí)差不多都是自學(xué)來(lái)的，有的老師一上課，我就躲在后面睡覺(jué)，當(dāng)然我不是一個(gè)好學(xué)生；但我直到現(xiàn)在仍然固執(zhí)的認(rèn)為，有的教師實(shí)在是誤人子弟。
那兩個(gè)老師的面孔我到現(xiàn)在仍然記憶猶新，可是這樣的面孔現(xiàn)在改變了嗎？未必�，F(xiàn)在中學(xué)里的教師，他們的思想對(duì)學(xué)生的`影響力是巨大的，但是，他們有自己的教育個(gè)性嗎，我們的老師們，你們捫心自問(wèn)，有沒(méi)有自己的教育個(gè)性，是不是都有一種相同的面孔―――應(yīng)試教育的面孔。在自己的課程里，講著相同的例題，用著相同的步驟，喊著同一種口號(hào)，臉上的每一個(gè)雀斑都驚人的一致，這是不是非常的可怕！
我們的教師都成了教育體制的蜜蜂，在這同一個(gè)蜂巢里嗡嗡，沒(méi)有人去主動(dòng)尋求突破，在這樣一種極不合理的教育體制下辛勤勞作，在同一個(gè)課堂里講解“燕子去了，還有再來(lái)的時(shí)候……”在同一種模式下制造最精確的答題機(jī)器，這樣如何推動(dòng)這個(gè)社會(huì)向前走？
課堂之外呢？我們的教師能夠?yàn)楹⒆觽冐暙I(xiàn)什么？當(dāng)這些孩子作為最成功的答題機(jī)器進(jìn)入高等學(xué)府后，再次被訓(xùn)練成各種證書(shū)的奴隸時(shí)，是誰(shuí)在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力？當(dāng)這種體制一時(shí)半時(shí)難以解決的時(shí)候，我們的教師是不是就理所當(dāng)然的以此為借口繼續(xù)扼殺孩子們的創(chuàng)造力與想象力？為什么不靠無(wú)數(shù)個(gè)體的努力推動(dòng)著社會(huì)向前走？
走向社會(huì)的孩子是可憐的孩子，教師們應(yīng)試教育的面孔，也在他們的臉上無(wú)奈地浮出，他們被這個(gè)社會(huì)改造成一枚枚的螺絲釘，毫無(wú)個(gè)性的被釘進(jìn)社會(huì)隨意的一個(gè)部位，就這樣終其一生，就這樣毫無(wú)聲息、毫無(wú)生氣，成為一具具冰冷的機(jī)械。
再這樣下去，我們的孩子、我們的教育，還有希望嗎？教師們，你們還要一味的怨這個(gè)體制嗎？你們應(yīng)該如何行動(dòng)起來(lái)，拯救我們的孩子，拯救我們的教育？
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