一起搖曳的葦草
《一起搖曳的葦草》寫了一段師生對話，不僅寫出了對哲學和人生的思考，而且寫出了師生之間的相互鼓勵。下面就一起來看一下這篇美文吧。
“夏日的朝陽，熱情地從億萬里之遙準時來到我的窗口，讓我在病榻上依然感受到生命的激情。”這是楊老師《濕地蛙聲》自序的第一句話。
馬妮也寫過陽光。她是楊老師的學生，在美國讀博。那是她剛到加州兩個月的時候，還在Madison大街住，在一個早晨應景而作《讓陽光照進來》。那個早晨撥云見日的文字至今令我怦然心動。
陽光越過東邊的伯克利山，穿過還未睡醒的SanPablo大街，一家一家地略過，把光和溫暖帶給每一戶，經(jīng)過我家時，他的光灑滿窗臺、書桌、沙發(fā)、被褥、墻上和地板上，像父親一般張開大而有力的手臂，遠遠地伸過來，把我和Jenny輕輕地摟在懷里，結(jié)實的，暖暖的……為了讓Jenny早點從沉睡中醒來，我每天為她做的第一個動作，就是把笨重的窗簾拉開。那一刻，陽光一下子涌進來，像一大堆朋友站在門口好久，想給我一個早安的驚喜，悄悄地隔著門縫看里面的動靜，屏住呼吸，屏住笑，屏住擁抱住我的渴望，等著這一刻，我打開門的這一刻，他們一下子涌進來，抱住我，抱住Jenny。我和Jenny也展開雙臂與他們緊緊相擁。讓陽光照進來。
馬妮的生活像跳動的`脈搏，噴薄著生命的律動。這似乎和楊老師在病榻的感受有些相似。
楊老師說，在生命之中，最喜歡被打動的感覺。學生們各種各樣的心結(jié)，楊老師課堂內(nèi)外的某句話，就能成為孩子們黑暗時的一盞燈。比如對于一個生活艱辛的學生，他的一句“生活就是一個字，扛”，在學生失落時及時地跳了出來。另一個學生用兩個小時回復楊老師十分鐘的課程帶給他的感受——“細數(shù)芭蕉夜雨聲”，楊老師在回復中稱其文字為“雨打芭蕉”“空谷心曲”。一個“愛過還是痛了”的學生用中英文詩歌表達愛情的困惑，楊老師在表達對這種切膚之痛的理解之后，鼓勵她成為“一個大寫的人”。對于一個考研時專業(yè)方向迷茫的學生，楊老師提醒其找到“安心于此，樂此不�！钡姆较�。對一個走向工作崗位，“告別學生身份”還不適應身份轉(zhuǎn)變的畢業(yè)生，他的寄語是把夢想當作“地平線的啟明星”。對于另一個走出校園看不慣社會百態(tài)的學生，他引領其“時時傾聽內(nèi)心的聲音”，做一個“學會和世界和平相處”的追夢人。面對一個學生退出他的哲學課卻又表達了“心排山倒海地痛”的“祭哲學”，他以“祭哲學祭”回應，并坦言“哲學注定是要被現(xiàn)實所擊倒的，從古希臘的蘇格拉底到中國的孔夫子。哲學又注定要在哲學家死后活下來，從柏拉圖的理想國到莊生的曉夢化蝶。哲學祭是對被現(xiàn)實所擊倒的哲學的哀悼，哲學祭之祭，是對哲學課死后哲學復活的呼喚�！�
感恩，我的窗戶總是幸運的向著太陽升起的地方。靜默山頭上一抹魚肚白，略過幾只南飛的雁影，墨青的山腰星光點點。我在等待，等待陽光伸出他堅實的手臂。靜待中，仿佛聽到楊老師以他渾厚的嗓音低吟：
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
……
我甘心做一條水草
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢。
今晨的思緒就這么一會兒東一會兒西，一會兒遙遠，一會兒眼前——咕咕，咕咕，鴿子的叫聲；嘎嘎，嘎嘎，烏鴉的叫聲；嗚嗚，嗚嗚，火車奔馳而過。窗前的這棵樹，一直叫不上來名字，綠的葉更綠了，紅的葉更紅了，在粉紅色的晨靄中那么優(yōu)雅。此時又像第一次坐在楊老師的教室。遠程隔屏，模糊了外面的燈光和星點。
這是西方思想史課堂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我有些期待，期待學生們的想法能像萬花筒般奇妙獨特而又不失價值與意義。
每一個人都有自己的想法。這是支撐我們不斷求索與認識自己的源泉和動力所在。每每走近自己一步，就會訝異于那些曾經(jīng)從未發(fā)現(xiàn)的未知的美好。蘇格拉底說，認識你自己。我說，窺探你自己。試著跟著心跳和來自心底最真實的聲音走。Lifeisequaltoeveryone.即使有些人一輩子都窮困潦倒，但誰又能肯定他的精神世界也是一樣空白平靜。如果是，那他必定是此間最可悲的人。精神一旦坍塌，有再多的物質(zhì)財富又有何用，只是一個沒有靈魂的肉體而已了。
學生們的思想是豐滿的，正如帕斯卡爾說的，人是會思想的葦草。這個充滿思考的學習共同體有五根會思想的葦草：Nancy,Jerry,Essy,Vera,andSummer.不錯，學生們學會了思想交換，學會了分享。
又一名學生站到臺前：
習慣了看一篇文章時，情不自禁地留意最讓人深刻的辭藻。習慣了讀完一段文字后，用自己的思維去闡釋，去理解。習慣了嘗試用他人的思維方法看待同一件事情。習慣了有事沒事去個論壇，或者博客，看看有什么更新的內(nèi)容。如果能一直習慣做一根會思想的葦草，那就好了。看到一個事物，想到的不僅僅只是表面，還有隱藏在背后的更深層次的含義，豈不是更有意思更有挑戰(zhàn)性？人是會思想的葦草。思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。人的偉大——我們對于人的靈魂具有一種如此偉大的觀念。我們很微小，以致于混入人群中就難辨相貌。我們很偉大，因為我們可以知道即使是宇宙也無法預知的事情。
師生是課堂一起搖曳的葦草。學生是通達心靈的鏡子。
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