- 相關(guān)推薦
大班的教育記錄隨筆
在平平淡淡的日常中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編精心整理的大班的教育記錄隨筆,歡迎閱讀與收藏。
大班的教育記錄隨筆1
無(wú)意間,我發(fā)現(xiàn)地面上有幾塊毛巾,不用問(wèn),又是孩子們洗完手后不經(jīng)意間掉下來(lái)的,這樣的事情在班里經(jīng)常出現(xiàn),我也強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次,可事情還是發(fā)生,看著孩子們一張張?zhí)煺娴哪槪依潇o下來(lái),要想辦法,讓孩子們徹底改掉這個(gè)壞毛病。
“小朋友,你們看這是什么?”我舉起手中的毛巾,孩子們異口同聲地說(shuō):“毛巾”。
“毛巾”是我們的好朋友,它可以幫助我們做什么?孩子們爭(zhēng)先恐后的'說(shuō)了起來(lái)。
這時(shí),我小心翼翼地舉起手中的毛巾,用凄涼的語(yǔ)氣說(shuō):“小毛巾掉在地上,卻沒(méi)有人心疼,真可憐”,我語(yǔ)音剛落,有的小朋友就羞愧的低下頭,我想可能我的話起到效果了。
這時(shí),孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“老師,我今后要把小毛巾當(dāng)成我最好的朋友,”我聽(tīng)了很高興。
大班的教育記錄隨筆2
觀察資料:應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。
觀察班級(jí):大三班。
觀察時(shí)間:2月24日。
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室。
觀察對(duì)象:王思瑤。
觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例:生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給圣彪兩張呢!你不給我兩張的`話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,楊楊帶貼畫到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!”
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班的教育記錄隨筆3
一般孩子對(duì)喜歡吃的某種食物就吃得很多,而對(duì)不喜歡吃的食物則吃得很少,甚至乾脆不吃。很多時(shí)候,當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時(shí),家長(zhǎng)并不是勸說(shuō)或講道理,而是一味地遷就。他們認(rèn)為,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子會(huì)自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專家提醒,孩子的過(guò)分挑食會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)的攝入不足或過(guò)量,導(dǎo)致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖,嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。
孩子挑食成因醫(yī)學(xué)專家表示,嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué),沒(méi)有分辨復(fù)合味道的能力,此時(shí)母親應(yīng)盡量采取母乳喂養(yǎng),或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁,保持原汁原味,這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西,長(zhǎng)大后就不容易挑食。
其實(shí),孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象,這與家長(zhǎng)的.態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn),那一餐另一種食品多吃一點(diǎn),而假如家長(zhǎng)過(guò)于縱容就會(huì)促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性,家長(zhǎng)一味地滿足孩子的“口腹之欲”,就可能使孩子得不到平衡的膳食,從而導(dǎo)致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養(yǎng)不良。
另一方面,為了讓孩子能得到合理均衡的飲食,媽媽們往往使盡渾身解數(shù),甚至追著孩子喂食,可孩子依然我行我素,弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對(duì)此,專門研究?jī)和羰承袨榈膶<艺J(rèn)為,如果家長(zhǎng)用強(qiáng)制或粗暴的手段逼孩子吃東西,會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)椴挥淇烨榫w不僅會(huì)降低食欲、影響消化,而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒或恐懼心理,這種強(qiáng)制進(jìn)食往往也會(huì)增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長(zhǎng)的責(zé)任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子,許多兒童在成長(zhǎng)期都會(huì)有一些正常的“挑食”行為,這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān),而這類問(wèn)題隨著年齡的增長(zhǎng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(zhǎng)發(fā)育,不如試試以下幾招:
例如,合理安排和指導(dǎo)孩子吃零食的時(shí)間、數(shù)量,盡量減少或逐漸取消零食;不要強(qiáng)迫孩子吃某種食物,以免加深孩子對(duì)這種食物的反感;經(jīng)常變化花樣、調(diào)整口味以及創(chuàng)造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等,引起孩子的食欲;用生動(dòng)形象的教育方法,誘導(dǎo)孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí),孩子的偏食或挑食習(xí)慣往往是受到成人的飲食觀念和習(xí)慣的影響。有的家長(zhǎng)本身就挑食或偏食,見(jiàn)樣學(xué)樣,孩子是受到了家長(zhǎng)的影響。有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)喂養(yǎng)不當(dāng)造成的,比如對(duì)于孩子愛(ài)吃的東西,有的家長(zhǎng)就隨意讓他吃,有時(shí)一次吃得太多,孩子容易吃傷。當(dāng)然也有孩子的原因,比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。
所以,專家建議,家長(zhǎng)要想豐富孩子的口味,首先要以身作則,以自己良好的飲食習(xí)慣為孩子做出示范。在合理的范圍內(nèi),可以允許孩子選擇自己喜歡的食物;在指導(dǎo)孩子的飲食時(shí),不要威脅或哄騙,孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
大班的教育記錄隨筆4
昨天剛下過(guò)一場(chǎng)雨,因?yàn)楹镁脹](méi)下雨了,孩子們見(jiàn)到下雨特別的高興,有的小朋友會(huì)在老師上課的時(shí)候故意說(shuō)去尿尿(因?yàn)橐还?jié)課他去兩次),第一次去的時(shí)候我強(qiáng)調(diào)不要走有水的地方,別把鞋子弄濕了,回來(lái)后真的沒(méi)濕,第二次我沒(méi)跟他說(shuō),回來(lái)之后鞋子濕了一半,因?yàn)樗貏e貪玩,我想是不是他出去為了感受下雨呀,當(dāng)下課了孩子們都出去尿尿時(shí),我跟她們說(shuō)我們來(lái)做個(gè)游戲看誰(shuí)回來(lái)時(shí)鞋子上沒(méi)有水,果不然回來(lái)后孩子們的鞋子都很干凈。
中午吃完飯孩子們?nèi)ニ呤业臅r(shí)候看到有的班的孩子鞋子都濕了,他們跑來(lái)告訴我,我說(shuō)我們跟他們來(lái)個(gè)比賽看看我們班的孩子今天能不能放學(xué)前不要讓自己的鞋子濕了好嗎?他們都很有信心的回答我“好”。放學(xué)時(shí)孩子們都興高采烈的跟我說(shuō)她們的'鞋子沒(méi)有濕,我看到非常高興,除了一開(kāi)始那個(gè)小朋友在低著頭沒(méi)說(shuō)話,我蹲下跟他說(shuō)等下次比賽的時(shí)候你不要再讓你的鞋子濕了好嗎。他點(diǎn)點(diǎn)頭。我跟他們約定以后要是在有下雨天我們還要像今天一樣保證不濕鞋。
大班的教育記錄隨筆5
曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)。可他不但不道歉,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒(méi)有直接地批評(píng)他,而是先詢問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō):“別急,請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到?赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了。”但曉昀還是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴”:“誰(shuí)讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的`激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課,客人老師走過(guò)教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后,老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話:“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō):“那沒(méi)關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說(shuō)句話好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。
大班的教育記錄隨筆6
幼兒園觀察記錄:老師,我吃不下了事件經(jīng)過(guò)。
在我們班上有一個(gè)叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個(gè)聰明的孩子,不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上,表現(xiàn)都還不錯(cuò)。每次,他來(lái)幼兒園上課,我總會(huì)叫他一聲“毛毛早”,因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住,而且聽(tīng)起來(lái)也比較可愛(ài)。
只是,他的動(dòng)手潛力真的不太強(qiáng)。比如讓他搬個(gè)小椅子,請(qǐng)他幫老師拿一下筆筒,他總是不怎樣樂(lè)意去做,走過(guò)去的時(shí)候,動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間,在幼兒園,他時(shí)而將午飯吃完,時(shí)而卻和老師說(shuō),老師,我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了,胃口一向不好,所以我們會(huì)允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候,也諒解他,在我們的允許下,他就將剩下的`飯菜倒掉了。但是,時(shí)間一久,他的這種狀況依舊存在,還是和老師說(shuō)吃不下,我們勸他再多吃一點(diǎn),他就說(shuō)要吐了。
對(duì)策:傍晚,他奶奶來(lái)接他回家了,我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō),在家里他也是這樣的,只要菜合他的口味,他就立刻能夠吃完,而且還能吃很多飯。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立馬說(shuō)不要吃了,還說(shuō)要吐了,哪怕讓他再多吃一口,他就吐給你們看,真的要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先,他在家里的狀況也是這樣的,其實(shí),他根本沒(méi)有生病,只是,他碰到不喜歡吃的食物,只要一用這招,大人就會(huì)同意,所以,他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來(lái)對(duì)付我們。
在我們和毛楚晗談話之后,他也明白自己的方式不對(duì),有點(diǎn)難為情,所以在老師讓他改正時(shí),他立刻就點(diǎn)頭同意了,我們告訴他,吃了飯才能更健康,這樣才能去做自己喜歡的事情,才能夠去玩滑滑梯,才能夠去和大家一起做游戲,如果沒(méi)有吃飯的話,是經(jīng)常會(huì)生病的,這樣的話,就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
大班的教育記錄隨筆7
觀察時(shí)間:3月10日。
地點(diǎn):教室。
人物:袁思怡。
資料:語(yǔ)言(V)動(dòng)作()社會(huì)性情感()社會(huì)性發(fā)展()。
袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí),她都能用心回答問(wèn)題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“老師,我來(lái)說(shuō)!鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說(shuō)道:“老師,我來(lái),我來(lái)……”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析:袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí),可能是因?yàn)槲业?講解或問(wèn)題她都懂。其次,她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面,平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大,也搶著上臺(tái)表演,出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施:在上課的時(shí)候,老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)必須要先舉手,老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言;顒(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時(shí),我們也要安靜地聽(tīng)著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴,明白回答問(wèn)題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
大班的教育記錄隨筆8
當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。
記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此,語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵(lì),給她贊美,給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她,并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的.頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望!倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。
大班的教育記錄隨筆9
光陰似箭,孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班,隨著年齡的增長(zhǎng),自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開(kāi)老師的辛勤培育,作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。
因?yàn)槲以谟變簣@工作,孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送,每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流,有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上,有時(shí)是晚上睡覺(jué)前,談?wù)劷裉爝^(guò)的怎么樣,讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí),認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)話,讓他感到父母對(duì)他的重視和尊重,這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹(shù)立起來(lái)。
現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多,我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊,這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分,有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候,我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲,然后給他規(guī)定時(shí)間,提前告訴他可以玩多久,時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間,有時(shí)也會(huì)耍賴。
在生活中,我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故,時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣,這對(duì)今后的.學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識(shí)。
還有一點(diǎn),統(tǒng)一家庭的教育思想很重要,如果父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的,時(shí)間一久,在家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行,誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠,孩子不會(huì)區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以,家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),都會(huì)采用背著孩子的溝通方式,而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育,家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利,經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通,他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表?yè)P(yáng),不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現(xiàn)的新鮮事、趣事回家后講給我們聽(tīng),這樣做不僅培養(yǎng)了他的語(yǔ)言組織能力,而且他的語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰,但也許還有很多不足之處我沒(méi)有發(fā)現(xiàn),以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得,希望大家給我提出好的建議。
大班的教育記錄隨筆10
偶然間,看到一篇文章,題目是《愛(ài)是最好的老師》,感覺(jué)不錯(cuò),文章是這樣的:
“許多年前,有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟,找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩,調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境,然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)了問(wèn)題,跟男孩們進(jìn)行了交談,分析各種數(shù)據(jù),最后得出結(jié)論:那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后,教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著,有的搬走了,還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,之后他們被告知:有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……
“透過(guò)進(jìn)一步調(diào)查,他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的.影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了,那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案!安幻靼,”婦女說(shuō),“我真的回答不了你們!彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽?cè)谝黄鸬那榫,臉上浮起了笑容,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我只是很愛(ài)那些孩子……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的,這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí),他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望,他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)椋@時(shí)他們已經(jīng)明白,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。
我們?cè)诠ぷ髦,給予孩子無(wú)限的愛(ài),才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受到成長(zhǎng)的幸福,才能讓家長(zhǎng)心存感激,也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止,有過(guò)激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn),愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài),才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)__。而給他們真實(shí)的需要,真正的愛(ài)!
大班的教育記錄隨筆11
班里有個(gè)孩子叫李昊陽(yáng),帥帥的小男孩,說(shuō)話東北口音,我們都很喜歡他,特別是他說(shuō)話的時(shí)候,眉飛色舞的,特招人喜歡。
可是他有一個(gè)特點(diǎn),就是上課不愛(ài)張嘴巴,學(xué)了知識(shí)在幼兒園從來(lái)不展示給大家,學(xué)唱歌啊,學(xué)兒歌啊,他都是小眼睛看著你,或者不看你,就是不張嘴巴,可是通過(guò)論壇他媽媽發(fā)的視頻回家唱歌真有范兒啊,而且有一次,學(xué)了一首新兒歌,我請(qǐng)小朋友起來(lái)背,小朋友不是很熟練,他一句一句完整的提醒了別人,我狠狠的表?yè)P(yáng)了他?墒亲屗麃(lái)背一背又不干了。
說(shuō)一句話,他就會(huì)哭著說(shuō):“我不想背!蔽乙膊幻銖(qiáng)他。
上課看著他,學(xué)什么都不張小嘴巴,真別扭,可是他什么都學(xué)的會(huì),在心里偷著學(xué)呢!這也是一種學(xué)習(xí)方法吧。但是還是得想辦法讓他敢于把自己學(xué)到的展示一下。暫時(shí)還不知道他是不想展示還是不敢于?
可能是孩子的'一種個(gè)性?但是我相信,昊陽(yáng)寶貝總有一天會(huì)開(kāi)心的大方的展示自己的本領(lǐng)的。
大班的教育記錄隨筆12
某日,瑤瑤要去演出之前興沖沖的拿給我看媽媽給她準(zhǔn)備的小背包,里面有一瓶水還有一點(diǎn)小吃。我忽然想起包里還有兩塊糖,就拿給了她。下午回來(lái)的時(shí)候,我問(wèn)她:“寶貝,糖好吃么?”小家伙很認(rèn)真地說(shuō):“我就吃了一半。"我有些詫異,難不成是留給媽媽了(小家伙很孝順,每每有好吃的總要先送給媽媽),沒(méi)想到小家伙很認(rèn)真的說(shuō):“小楠和我一起去跳舞,她媽媽沒(méi)給她準(zhǔn)備好吃的。我們倆吃了一塊,那個(gè)我就給她了。”聽(tīng)后的一瞬間,我被眼前這個(gè)可愛(ài)的小人兒感動(dòng)了,她是這樣的,雖然并不比班上其他小朋友大,但無(wú)論誰(shuí)有困難,她都會(huì)主動(dòng)上前幫忙,比如中午誰(shuí)的衣服脫不掉啦,她一準(zhǔn)過(guò)去說(shuō)我來(lái)幫你,哪個(gè)寶貝哭了,會(huì)像大人一樣摸著他的頭說(shuō),不哭不哭。這或許也是寶貝們都喊她瑤瑤姐姐的原因吧,也或許是因?yàn)檫@些,我格外喜歡這個(gè)頭發(fā)卷卷的小家伙。
想想現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上都是有些急于求成的',關(guān)注更多的是孩子有沒(méi)有一技之長(zhǎng),成績(jī)的高低,而忽視了孩子長(zhǎng)大以后首先是一個(gè)人,一個(gè)社會(huì)中的人,如何做人,如何與人相處才是首要之根本。所以親愛(ài)的家長(zhǎng)們請(qǐng)?jiān)诎押⒆觽兯瓦M(jìn)這樣那樣的特長(zhǎng)班之前,先把我們的寶寶培養(yǎng)成一個(gè)善良內(nèi)心健康的寶寶,相信這樣寶寶以后的路才會(huì)越走越長(zhǎng)。
大班的教育記錄隨筆13
xx孩子的哭,我總是會(huì)舉手無(wú)措,甚至有時(shí)會(huì)很厭煩。直接叫孩子別再哭了,孩子反而會(huì)哭得更厲害,所以我常常都是先對(duì)其置之不理,讓孩子先去發(fā)泄情緒,等孩子哭完了,平靜下來(lái)了,再去問(wèn)孩子哭的理由,而有些理由會(huì)讓我苦笑不得,有些理由又會(huì)讓我感到意外而感動(dòng)。
xx年齡較小的孩子,他們哭的理由常常會(huì)較為簡(jiǎn)單而平常。比如:孩子之間爭(zhēng)搶玩具,爭(zhēng)搶不過(guò)的則會(huì)用哭的方式來(lái)進(jìn)行反抗;有些孩子會(huì)因?yàn)樗幕锇椴恍⌒拇虻剿笠驗(yàn)椴粷M其沒(méi)有道歉而哭泣;有些孩子會(huì)因?yàn)樽约憾亲犹I了而哭泣……聽(tīng)了這樣的理由,總會(huì)讓我苦笑不得,同時(shí)又會(huì)讓我真正看到孩子的天真單純。
xx年齡較大的孩子,像在6~7歲這個(gè)年齡段的孩子,有些孩子哭的理由常常會(huì)讓我意外,讓我感動(dòng)。有一次,班里一個(gè)小女孩悶悶不樂(lè)地走進(jìn)教室,按照平時(shí),她一踏進(jìn)教室就會(huì)滿臉笑容地向我打聲招呼,然后就開(kāi)心地回到自己的座位?墒沁@次她并沒(méi)有這么做,我看她悶悶不樂(lè)的,問(wèn)她怎么了,她也不回應(yīng)我,我自己心里想:會(huì)不會(huì)是因?yàn)橥砩纤貌缓茫是一大早被家里人批評(píng)了?她不理我徑直走到自己的'座位坐下,然后就開(kāi)始哭鼻子,我走過(guò)去問(wèn)了一下,她反而哭得更傷心了,所以我就先暫時(shí)走開(kāi)不去理她。過(guò)了一段時(shí)間,她又和往常一樣那么活潑開(kāi)心,和伙伴們又有說(shuō)有笑的。xx是我就過(guò)去問(wèn)了她剛剛為什么哭了,這時(shí)她皺著眉頭又傷心地對(duì)我說(shuō):“我的一個(gè)朋友回老家了,我舍不得她走!甭(tīng)后,我心里突然有一股暖流在盤旋,我告訴她,“你的朋友回家了,下次她還會(huì)再來(lái)看你的,所以不用再傷心了。”她聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭并回應(yīng)一句:“嗯!笨吹贸鰜(lái)她還是很傷心的,可是很快她又和伙伴玩了起來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)女孩哭的理由后,我的心一直都暖暖的,她哭是因?yàn)樯岵坏门笥训碾x開(kāi),她哭是因?yàn)橄肽钸h(yuǎn)方的朋友,多讓人感動(dòng)啊!
孩子哭的理由有些是無(wú)理取鬧,有些是心情不好,想要發(fā)泄發(fā)泄,無(wú)論是什么理由,我們都需要認(rèn)真地對(duì)待。
大班的教育記錄隨筆14
我就說(shuō)說(shuō)我們班那對(duì)雙胞胎兄弟吧,他倆是不僅長(zhǎng)相一樣連性格都差不多,平時(shí)學(xué)習(xí)也不愛(ài)學(xué)就知道玩,上課都坐不住總是東跑西跑,老師說(shuō)話就跟聽(tīng)不見(jiàn)一樣,幾乎學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去,我們拿他們也很是沒(méi)辦法,怎么講就是聽(tīng)不進(jìn)去。
又一次出去活動(dòng)呢,班里進(jìn)行跳高比賽看看哪個(gè)小朋友跳得高,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他們倆兄弟是跳的最好的,也沒(méi)怎么覺(jué)得。后來(lái)又出去跳大繩,我們班里沒(méi)有小朋友敢跳都怕打到自己,但是他們兩個(gè)就不怕,我和楊老師就想他倆既然對(duì)這個(gè)感興趣就先把他倆教會(huì),很快他倆就學(xué)會(huì)了,而且跳的很好了,還學(xué)著教別的小朋友怎么跳。從那以后就發(fā)現(xiàn)他倆并不笨只是各有所長(zhǎng),他倆是擅長(zhǎng)體育方面的所以覺(jué)得多抓抓他倆的體育方面。每次課外活動(dòng)時(shí)他倆都過(guò)來(lái)叫我們和他們一起跳繩,所以日常活動(dòng)中要多觀察孩子對(duì)什么感興趣,哪方面好啊,這樣才能全面發(fā)展,有效的`提高孩子的學(xué)習(xí)能力。
大班的教育記錄隨筆15
幼兒園大班觀察記錄:學(xué)會(huì)謙讓。
觀察老師:李玉俊。
觀察班級(jí):大二班(白云班)。
觀察對(duì)象:張紫涵(女)。
觀察時(shí)間:20xx年4月22日。
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室。
觀察背景:紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄:這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的.衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果:應(yīng)對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全能夠的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎樣用。恐笥纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的,怎樣做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!
【大班的教育記錄隨筆】相關(guān)文章:
大班教學(xué)記錄的隨筆11-23
大班的幼兒記錄隨筆11-14
大班教學(xué)記錄隨筆11-27
小班的教育記錄隨筆11-22
幼兒中班教育記錄隨筆11-13
幼兒健康教育記錄隨筆02-25
幼兒園大班記錄隨筆04-24
教師教育記錄隨筆11-23
老師教育記錄隨筆11-27