大班幼兒觀察記錄實用(15篇)
大班幼兒觀察記錄1
觀察情況記錄與分析：
片段：在今天的語言活動《看云去》展開之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸鳎芾蠋熥钕矚g在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我即時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理水平較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖持續(xù)的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的.進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，協(xié)助她形成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС�，才能促動孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。
大班幼兒觀察記錄2
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級：大班
觀察時間：20xx.03-20xx.06
一、觀察背景
彥兒語言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動作幅度較大，經(jīng)常無意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀察
（一）摸小女生的辮子
新學期，在安排座位時，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個人相視一笑，就再也沒有任何話語，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說：“彥兒，小云是一個很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點點頭。
可是，沒過一會兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長長的頭發(fā)，小云一點也不高興。我問彥兒為什么要摸，彥兒說：“我覺得她的頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
（二）分享閱讀
看書的時候，彥兒幫助小云找到了一個位置，并讓小云坐過去，還幫助小云去拿書，小云說：“好吧，看在你幫我拿書的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残πΓ瑑蓚�人一起看起書來。彥兒還主動與小云交流書里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗，兩人相談甚歡。
（三）無意的動作
在排練舞蹈的時候，彥兒因為一個動作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說：“老師，彥兒打我了。”我一看兩個人臉色都不好，就問原因，知道只是一個誤會后，安慰兩個人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動作的時候要觀察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
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大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實現(xiàn)同伴之間的學習。
（二）同伴的.幫帶學習
個體的社會化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會性較強的幼兒主動與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
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幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
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因為彥兒的美術作品很有想法，有創(chuàng)意，所以我們可以讓彥兒主動分享自己的美術創(chuàng)作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。
大班幼兒觀察記錄3
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來�？此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的'身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。
大班幼兒觀察記錄4
觀察時間：3月10日。
地點：教室。
人物：袁xx。
資料：語言〔V〕動作〔〕社會性情感〔〕社會性開展〔〕。
袁xx小朋友是我們班上一位個性愛答復下列問題的孩子。每次活動時，她都能用心答復下列問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：老師，我來說。甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已意見。這天的科學活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道：老師，我來，我來導致其他小朋友無法聽清楚小朋友答復下列問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活潑，動手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著答復下列問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的`狀況也是她表現(xiàn)自我的表達。
措施：在上課的時候，老師要注意控制表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時必須要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒雍螅壹皶r與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比方舉手。一段時間以后，袁xx小朋友上課時再也沒有插嘴，明白答復下列問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。
大班幼兒觀察記錄5
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
20xx年3月xx日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
黃萍如
觀察目標：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的.聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄6
觀察老師：
李玉俊
觀察班級：
大二班（白云班）
觀察對象：
張xx
性別：
女
觀察時間：
20xx年4月22日
觀察地點：
活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的手工活動是利用軟陶來美化《可愛的小動物們》�；顒娱_始時，我向孩子們展示了示范作品以及制作過程，激發(fā)了他們的興趣。隨后，我給每個小組分發(fā)了所需的材料，當輪到第三組（紫薇組）時，操作盒剛剛放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了軟陶工具。
孩子們認真地忙碌著，他們專心地為自己創(chuàng)作的男孩和女孩著裝，設計漂亮的服裝，裝飾著眼睛、鼻子、嘴巴，還細心地編織著小辮子。突然，書展的'三組學生向我抱怨道：“老師，我們這組的藍色粘土不夠了�！蔽覇枺骸盀槭裁�？”他們齊聲答道：“因為琳琳一直占著，不肯給我們用。”我曾反復強調要輪流使用粘土。當我詢問琳琳時，她卻認真地回答：“我還沒用完呢。”
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)今許多家庭都是獨生子女，父母總是傾盡全力給予孩子最好的。無論孩子提出什么要求，家長都力求滿足。由于孩子獨一無二的地位，沒有兄弟姐妹與之競爭，但這種環(huán)境也容易導致孩子缺乏分享的意識，從而不懂得如何退讓。
孩子優(yōu)良品質的形成是家庭與學校共同培育的成果。在這個過程中，家庭教育的作用至關重要。作為家長，我們應該以身作則，及時表揚孩子的謙讓行為，并通過言傳身教，讓他們明白什么行為是受歡迎的，什么行為是不受歡迎的。而作為老師，我們也應該將培養(yǎng)學生謙讓的品質融入到日常教育中，及時給予引導。我堅信，只要我們在這方面下更多功夫，每個孩子都會成為最出色的自己！
大班幼兒觀察記錄7
大班：別樣的生日會
觀察背景
今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說完晚點入托。
觀察目標
突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。
觀察過程
晨談活動時間，剛開始介紹今天的值日生。就有小朋友說：“3號通道鑫逸今天沒來。”又有小朋友接著說：“那誰管理3號通道呢？”我放慢速度說：“鑫逸呀......”立刻有人說：“他今天沒來。”我笑笑然后說：“他會來的，做完兒保后就來，他請了假的�！庇械男∨笥咽膰@了一口氣，思祺在這個時間大聲叫起來：“今天是鑫逸的生日�！逼渌⒆悠咦彀松嗟恼f開了：“對，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日�！蔽矣謫柕溃骸罢娴膯�？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c點頭說：“肯定。”我又轉身回到工作區(qū)一邊說：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開心的`說：“今天真的是鑫逸的生日，我們今天送他一個生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說開了。我又接著說：“送一個驚喜給他�！贝蠹议_始安靜下來聽我策劃：“一會兒鑫逸進來，不管我們在做什么，都立刻停下來唱生日歌。”有小朋友提議大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時候來，那他一直不來，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了。”大家覺得我分析的也對，我們商量好了，采用我說的方案行動。幾分鐘后，大家正在進行集體教育，鑫逸打開門進入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒有停下來。過了好一會，鑫逸的臉上始終掛著不太自然的笑。
觀察分析與反思
鑫逸是個很穩(wěn)重的男生，做事認真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來說又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說孩子今天很開心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問她，什么時候過生日？過生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。
大班幼兒觀察記錄8
觀察方式：個案觀察
觀察對象：李xx
觀察周期：xx年9月----xx年10月
一、個案基本情景：
教師方面：
李xx，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只3 要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。
家長方面：
孩子在家很調皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。
個案生活背景：
孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
xx年9月13日星期一
晨間活動小朋友們在玩找朋友的游戲，當教師說：三人一組的時候，李xx向朱xx跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說叫你笑話我，打死你！我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之后點了一下頭，說了句：嗯！之后我拉過了他的手說：我來做你的'朋友，咱們兩個人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情景分析：
幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。
xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時候，李xx跑得異�？�，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李xx你覺得這件實事誰的錯？他還有點不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說：他先撞的我。我說李xx的確是他先撞的人呀。那――對不起！小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個敵人相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情景分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要么不會說對不起，要么很不情愿地去說對不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。
大班幼兒觀察記錄9
班級：xx
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時間：xx
地點：xx
行為表現(xiàn)
今日開展了我當小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。xx小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇。為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案。
教育過程
xx小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長。怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察，她也有新的`發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自我的發(fā)現(xiàn)告訴了對方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來。
效果
xx是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經(jīng)過探索活動尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案。最終經(jīng)過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂。在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來。
大班幼兒觀察記錄10
觀察實錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_始畫計劃表規(guī)定價格，小衡根據(jù)電影的內容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。
行為分析：
小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的`行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時應該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
大班幼兒觀察記錄11
單位名稱
xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)中心幼兒園
觀察對象
老大、老二
年齡段/班
大班
觀察時間
20xx年3月22日
觀察背景
一對雙胞胎兄弟為什么要在打鬧中、對立中度過每一天。
觀察目標
增進兄弟感情，找到有愛相處的方法。
觀察過程
老大、老二是一對雙胞胎兄弟，何時何地都玩在一起，吃在一起，也常常打鬧在一起。在班中經(jīng)常能夠看到他們倆打鬧的身影。區(qū)域活動時間，他們倆選擇了同一個區(qū)域，一起游戲，玩著玩著兩個人不知為何打了起來，而且越打越兇，最后變成了真的在打；餐前安靜活動時間，大家在認真的聽故事，他們倆在一起聽著聽著開始玩了起來，玩著玩著就變成了打鬧；在排隊的時候，兩個人站在不同的隊，也不是同一排，但是走著走了就走在了一起，又開始了打鬧。在一天的.生活中，會看到無數(shù)次他們兩個對打和打鬧的情景，在這過程中，他們會打急，會真的對對方大打出手，也會因此受傷，會因此生彼此的氣，會產生不高興、討厭對方的情緒。
觀察分析與反思
分析：
老大、老二是一對男孩子，可能天生就喜歡打鬧，又處在喜歡動手動腳的這個年齡段，會因各種矛盾的產生和以打鬧這種形式來進行游戲，所以他們總是打鬧。在打鬧中他們會因為控制不好情緒控和力量讓對方受傷，讓對方傷心，只有當對方傷心、受傷后，他們有時才會冷靜下來知道自己打重了，不應該和哥哥、弟弟打鬧，不應該玩打鬧這種游戲，可當事情過去之后，他們又將之前的事情忘得一干二凈，繼續(xù)重復著打打鬧鬧。
反思：
根據(jù)幼兒行為可利用以下策略引導：
1、利用實際情景、故事等方式提高幼兒解決問題能力，使幼兒遇到問題后能交換彼此意見，以交流溝通的方式解決問題。
2、引導幼兒知道游戲方式有很多種，嘗試多種游戲，用游戲來代替打鬧。
3、讓幼兒知道打鬧伴隨的危險，了解其嚴重性，從而避免打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
4、在家、在園給予機會多讓幼兒溝通交流，增進彼此間兄弟感情，能相互關心，愛護對方。
大班幼兒觀察記錄12
美術課開始了,今日的活動資料是《畫畫我自我》,孩子們討論完自我的特征之后都開始畫起來了,期望他們能畫出一個最漂亮的自我,我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開始認真的畫了,XXX抓著筆還沒有動手,我以為他還在想,所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自我的特點,雖然XXX到此刻還沒有動筆畫畫,可能他真的是在思考,所以我也就沒有打擾他,期望他能夠在思考之后畫出獨特的'作品�？墒钱斢行┖⒆右呀�(jīng)開始涂顏色了,他還是一個都沒有畫,竟然還是白紙一張,這時的我忍不住了問道：“怎樣回事？為什么到此刻一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學習過了,快點在紙上畫一個圓圓的腦袋。”說完看著他畫了一個圓之后我就離開了,繼續(xù)巡視輔導孩子�？墒钱斘以俅蝸淼剿皶r眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫的黑黑的,小朋友都指著XXX說是他畫的。
分析：
看到這一幕真把我給氣壞了,我問XXX：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的,孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下,XXX才弱弱的說了一個字：“是”。
措施：
記號筆實在是太難弄了,在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性,期望能吸取教訓我讓XXX放學后再把板凳清洗干凈。放學時他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句,XXX卻用自我的小拳頭打奶奶,示意他奶奶不許講。
大班幼兒觀察記錄13
觀察分析：
開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有很多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他實行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的'時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。
結合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同水準地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因為這個行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，所以，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促動幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節(jié)出發(fā)，不過度注重他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。
我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。
教師策略與指導：
經(jīng)過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。
大班幼兒觀察記錄14
一、情況分析：
戴銘麗是我班的一個女小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
二、觀察實錄：
觀察一角色游戲時，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的'角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時她抬起頭看著我輕輕地點了一下頭。
三、教育策略和效果：
1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說話。
一段時間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊�！薄胞慃�，今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說：“老師，我想做娃娃家的奶奶�！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
一個月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
大班幼兒觀察記錄15
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜
歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他:怎么不進區(qū)“陳灝霖：你
域玩啊”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的'東西,我們一起進區(qū)域玩，好不好”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友
起玩。
評價：因為陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
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