幼兒園觀察記錄[優(yōu)選]
幼兒園觀察記錄1
觀察對象：全班幼兒
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觀察內容：
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友,我們準備走圈圈了".同時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂.只見孩子們很快的到了走線的開始處.我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈.孩子們開心極了。接著,我們進行談話活動，今天我們的題目是開心的事.我先說了起來,接著讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了今天分享愉快經驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状?多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的.說,但很快的就大方起來.許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經常挨批評的馮志勛還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"王老師,我喜歡你".這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點,不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn).在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每天都在成長,都在進步.
在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注, 就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。
幼兒園觀察記錄2
觀察對象：
雅雅（6歲2個月），貝貝（3歲8個月），樂樂（6歲3個月）
年齡段/班：
混齡
觀察時間：
15:20～16:20
觀察背景：
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當中之中”。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經驗，在室內角色游戲中許多小朋友們也產生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當領導者與組織者來帶領小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關愛與責任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關注的問題。
觀察目標：
如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感
觀察過程：
實錄與分析
觀察實錄:
案例一
游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字��？”小女孩說:“我叫貝貝�！毖叛判χf:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好�！�
雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒�！�
于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……
行為分析:
在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領下貝貝已經學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領導者來分配“任務”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂樂（服務員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊�！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋�人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”
雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧�！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е愗愖讲妥琅裕鋈挥窒肫饋硪患拢骸拔覀円黄鹑ツ每曜影�，你會用筷子？”貝貝回答：“不會�！薄皼]關系，我?guī)湍隳靡粋�叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢�！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個人……
服務員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了�！必愗惼鹕頊蕚潆x開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀察分析與反思:
（一）支持性策略
1.豐富角色認知，了解角色的職責
《指南》中建議：“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。”我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關資料，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關注、多觀察，在適當?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。
2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。
經觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學習關心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。
3.游戲回顧，及時開展有效的總結評價
《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的.依據(jù)。”每次游戲結束整理好區(qū)域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學習的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經過提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。
�。ǘ┓此寂c感悟
著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”現(xiàn)在的獨生子女占相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關心他人，培養(yǎng)幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。
生活經驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。
幼兒園觀察記錄3
觀察時間：20xx.10.10 10:00——10:20
觀察對象：吳沁容
觀察目的：觀察幼兒在角色游戲中的應變能力。
觀察記錄：
區(qū)域游戲剛開始，吳沁容進入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著來回走過的小顧客：“快來理發(fā)哦！我的理發(fā)技術可好了，保證你們滿意�！痹谒男麄飨�，果然有幾個小女孩走了進去想嘗試一下�！拔蚁胱鰝�像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿意地點了點頭。此時一旁的萱萱急著說：“我也想做一個發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的�！比萑菀粫r為難起來，說：“我這里沒有染頭發(fā)的材料，給你戴上兩個假辮子吧，也很好看的�！闭f著，就拿起兩個假辮子給萱萱夾起來，之后，還問萱萱是否滿意，萱萱沒說話，有點失望的離開了理發(fā)店。旁邊的幾位女孩也跟著走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
分析：
1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象的'思維。
2.理發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。
3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質量的提高。游戲材料可以滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。
指導策略：
1.為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
2.游戲活動中，教師敏銳地觀察每個孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當介入支持幼兒的游戲。
3.讓幼兒在游戲中有合作的意識。
4.指導幼兒在游戲中進行角色轉換。
幼兒園觀察記錄4
幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水
觀察時間
觀察對象:全體幼兒
觀察目標：讓幼兒遵守紀律
觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊，慢慢來。’’但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠!’’
分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施:
再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的`觀察他們，幾分鐘以后，我問:”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?’’孩子們異口同聲的說:”好!’’上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:”老師，剛才他還踩了我的腳呢�？礈蕰r機我連忙提出問題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。
幼兒園觀察記錄5
【背景說明】
“班級小明星評選活動”，是我園大班開展的一項活動。活動開展兩年來，收到了一定的成效，此項活動體現(xiàn)了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育很有幫助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛幼星”、“藝術星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時間后，我覺得此項活動沒有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，明辨是非的能力，而且還訓練了幼兒的語言，何樂而不為。
片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會是誰呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說說你評選他（她）的.理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時，她都給媽媽說再見。
幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
（幼兒紛紛評選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的對話中，你們聽出了什么？
幼兒：小朋友會說話，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點：
師：小朋友身上的優(yōu)點可多了，其他方面的優(yōu)點也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個優(yōu)點：他愛背兒歌。
師：那請你告訴他吧！×××同學，你有一個最突出的優(yōu)點就是愛背兒歌。
師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點是愛幫助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語言總體訓練目標是提高幼兒語言
交往的積極性、發(fā)展語言能力。為了實現(xiàn)這一目標，提出的教育要求是：
1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；
3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；
4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng)設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動。由于是臨時改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點”這一小環(huán)節(jié)中，方法單一。
通過本次教學，我更加明確了在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng)造語言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒園觀察記錄6
幼兒觀察記錄：幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時間：
觀察對象：所有幼兒
活動資料：
開學已經兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊�；顒臃治觯�
中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的'幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
幼兒園觀察記錄7
觀察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察實錄：
這天我班的教學資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應的'概念。當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀察分析：
藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
幼兒園觀察記錄8
觀察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察時間：20xx.2.24
觀察目的.：早晨來園時哭鬧。
基本情況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。
措施：
幼兒園觀察記錄9
觀察時間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析：
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設教育情境。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻１緛頌榇蠹易鍪率且患荛_心的事情，可是卻是不到別人的.認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園觀察記錄10
觀察記錄：
又到了戶外活動的時間，孩子們高興地奔跑著來到了草地上。有的在爬輪胎，有的把輪胎堆得高高的在打仗，有的在爬梯子，還有的在輪胎上蕩秋千。之前我發(fā)現(xiàn)楊xx小朋友從沒有玩過蕩秋千，但這次卻主動要求玩蕩秋千。而且和張x小朋友玩得特別開心！笑得那么可愛天真。兩個孩子遲遲不愿意下來，玩得很快樂！還要求旁邊的萌萌和靈靈說：“你們快幫忙推推我們呀，等會兒你們玩得時候我們也會幫助推你們的�！泵让群挽`靈走過去輕輕地給她們搖晃秋千，她們笑得更開心了。
這時，張x小朋友說：“你們看，我還會爬到輪胎上呢！”說著兩只腳往上一蹬就很輕松地上去了�！皸顇x，你也上來啊，這樣很好玩兒的�！卞粗鴹顇x說道。楊xx緊緊地抓住繩子說：“可是我不敢，我都不敢動了，我想下來了�！薄皼]事沒事，你別看下面，你抓緊輪胎上的繩子就行了，不會掉下來的�！闭驹谂赃叺拿让劝参康�。就這樣月穎慢慢地晃悠著。
張x和楊xx下來了，輪到萌萌和靈靈上去玩兒了。只見她們兩個小朋友也是很輕松地就爬上輪胎了，這次換妍妍和月穎幫著搖晃輪胎了，玩得高興極了！靈靈突然從輪胎上下來了，旁邊的小朋友都很好奇她為什么突然就蹦下來了，萌萌急忙問道：“史欣靈，你怎么下去了��？”靈靈答道：“我想爬樹，我要爬到這棵樹上去�！薄澳悄憧梢⌒狞c兒啊，不能摔倒。”月穎也關心道�！皼]事的，我會注意的，我以前爬過的�！膘`靈很自信地說道。
觀察分析：
1、楊xx小朋友是個有點嬌羞膽小的孩子，之前戶外游戲時從沒發(fā)現(xiàn)她玩過蕩秋千，一直說：“我害怕不敢玩，秋千會晃來晃去的。”今天在好朋友的'鼓勵下還要求玩秋千，真是有很大的進步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的，他們會自由地去探索游戲的玩法，知道有困難時主動請同伴幫忙，游戲的同時也能夠促進孩子之間的合作能力以及社會交往能力，感受與同伴合作游戲的樂趣。
支持與策略：
在平時的活動中要做一個有心的觀察者，要多給予孩子空間，提供幼兒適合的游戲場地，大班的孩子活動量比較大，需要我們以后布置具有挑戰(zhàn)性的任務，幼兒敢于嘗試、敢于合作，自己解決問題。同時也要注意幼兒的身體狀況，讓幼兒在游戲中獲得更好的成長和發(fā)展。
幼兒園觀察記錄11
觀察記錄
觀察對象：xxx
性別：男
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達本領會更強。
幼兒園觀察記錄12
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時間：
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園
很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的.！ ”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園觀察記錄13
開心就好。
個案記錄
基本情況：
姓名：龍龍（jerry）
性別：男
年齡：四歲
具體情況：
龍龍是從香華幼兒園轉到我們班來的，剛來的那幾天，龍龍一走到教室門口就往回走，說不想進去，媽媽和老師怎么哄都沒有用，對教室和幼兒園的抵抗情緒很強烈。通過跟龍龍媽媽的交流，才知道原來龍龍在以前那個幼兒園時，老師說如果哪個小朋友遲到就要被罰，被批評規(guī)定一定要按時到園來，不能遲到，吃飯和睡覺時也是管得很嚴厲，哪個小朋友不聽話就被嚴厲。就因為這樣，所以龍龍看起來性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來時一走到教室門口就不肯進來，往回跑，看著老師時眼神里也流露著怯怯的樣子。
分析：
龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴格了，或者可以說太過份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴重的壓抑，對幼兒園產生抵抗情緒，如果一直下去，對龍龍以后的性格發(fā)展會有嚴重的影響。
采取措施：
通過與龍龍媽媽的溝通，和對龍龍在班上所表現(xiàn)出來的形為，我們對龍龍進行了家訪。
家訪時，我們主動地和龍龍說話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當成是小孩子，把龍龍當成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開始的抗拒到后來的和我們玩得很開心。
在幼兒園時，龍龍有時獨自一個人玩時，我們會拉著小朋友做游戲，然后和一個小朋友叫龍龍過來一起玩，龍龍玩得很開心，對龍龍說話時，我們的語氣和態(tài)度是非常親切可愛的，在圖書區(qū)域時，龍龍在看一本小人書，我對龍龍說，龍龍，我給你講這個故事吧。龍龍看著我，點了點頭，龍龍已經不抗拒我們了，并且有點接納我們了，給龍龍講故事時，龍龍很認真的聽著，不時冒出幾個問題出來，很可愛。家園聯(lián)系冊上，龍龍的媽媽說龍龍說很喜歡們三個老師，并且龍龍很想邀請我們去他家作客，我們去了龍龍家，很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時，龍龍還不肯讓我們走。
分析：
其實龍龍本身是個性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的`就是消除他對幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經過我們的共同努力，龍龍已經深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說要請老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來接了，龍龍都不愿意走，說還想玩，龍龍媽媽說從來沒見過龍龍這么喜歡幼兒園的。
通過龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個純真自由的個體，還是讓他們自由地成長，重要的是健康的心理。開心就好。
幼兒園觀察記錄14
觀察幼兒對象：xxx
性別：男
觀察時間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)xxx耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，xxx表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xxx�？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：xxx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然xxx此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的'完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄15
本周是我們幼兒園的安全教育周。這周班級的一切活動都圍繞著孩子們的安全展開。
昨天我們大班有一個活動是“什么食品不能吃”�？吹竭@個內容，我首先想到了如今社會上一起起曝光的飲食問題，火腿腸里加瘦肉精，黃魚身上抹黃粉，菜桌上的油可能是地溝油，牛奶里面有致癌物質......這些飲食問題都發(fā)生在我們的.身邊。我們該從哪里入手讓孩子們知道哪些食品不能吃呢。結合原來的活動設計，我決定在原來內容“禁止孩子們喝酒和喝茶”的基礎上再加一些生活中經常會接觸到的一些食物問題進行介紹。如孩子們喜歡去買一些顏色鮮艷的糖果，為此我把食物添加劑的危害加入其中。我們經�？吹降奶砑觿┯邢憔�，活動中我結合實物，讓孩子們看到色素的存在以及它會阻礙人的健康。果凍也是孩子們喜歡的食物，活動中我運用實例讓孩子們感受到吃食物不當會引發(fā)的危險。飲料也是現(xiàn)在孩子喜歡的，但是碳酸飲料卻不適合孩子。醫(yī)生在一群兒童中還發(fā)現(xiàn)了“果汁飲料綜合征”。
這些兒童大的7歲、小的只有2歲，他們每天從碳酸飲料和果汁中攝取的熱量達到總熱量的1/3，結果，孩子們食欲不振，好動、情緒不穩(wěn)定，時常腹瀉，吃飯時常吵鬧，而這些癥狀與大量飲用果汁、飲料有關。有資料表明，偏愛飲用碳酸飲料的兒童有60%因缺鈣影響正常發(fā)育，特別是可樂型飲料中磷含量過高，過量飲用導致體內鈣、磷比例失調，造成發(fā)育遲緩。今天的活動讓孩子們了解了很多跟自己有關的安全飲食問題，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平時，我們在開展相應的活動后也不能忽視生活中的教育。
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