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老師聽課記錄
老師聽課記錄1
課題：第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理 第二課時(shí)（湘教版）
授課班級： 初一 5班
授課教師：萬老師
授課時(shí)間：20xx年9月28日下午第三節(jié)
教學(xué)實(shí)錄
一 課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方
師：請同學(xué)們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請暫時(shí)不要坐下——
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實(shí)際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認(rèn)為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）
師：（鼓勵(lì)同學(xué)們按照自己的理解站好，在教室走動一圈觀察學(xué)生面向）很遺憾，我們5班竟然會全軍覆沒，沒有一個(gè)同學(xué)找到我們真實(shí)生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉(zhuǎn)向窗戶而站）
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時(shí)候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準(zhǔn)門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
師：非常好，你是用右手朝東面朝的即是北方進(jìn)行判斷的。那我們可不可以當(dāng)知道太陽落下的西方來判斷北方呢？
生：可以。
師：那到底應(yīng)該如何判斷呢？比如窗戶所在的方向?yàn)槲鞣剑覒?yīng)該如何站立？有誰愿意來指揮我？
生:應(yīng)該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向?yàn)闁|方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二 新課內(nèi)容1：野外確定地平面的方向
師：我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向，那我們在野外又應(yīng)該如何確定方向呢？請同學(xué)們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）
師：活動告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。）
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
師：這確實(shí)也是一種不錯(cuò)的方法，可是要是野外空無一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎？
生：實(shí)在沒辦法，我選擇自己結(jié)束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個(gè)人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）
(由于學(xué)生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)
生：樹桿立影，太陽升起的時(shí)候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的`。
其實(shí)，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考，也可以來和老師探討。
二 新課內(nèi)容2：比例尺
師：地圖三要素包括比例尺、圖例和標(biāo)記。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)地圖的第一個(gè)要素：比例尺。請同學(xué)們快速看書第8頁到第9頁，思考下面三個(gè)問題：1 什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？
生：（思考，3分鐘）
師：看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了？先來回答第一個(gè)問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師：很好，（板書：二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比）請同學(xué)們在第八頁勾畫出比例尺的概念。
師：第二個(gè)問題，比例尺的公式是怎樣的呢？
生：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離（板書：2 公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3 表示方式）
生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）
師：數(shù)字式的例子是什么？
生：不知道。
師：剛剛叫看書的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)你一直在講話，以后不要在課堂上開小差了。那有沒有誰愿意幫助他呢？
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）
師： 數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）
生：（絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式）
師：其實(shí)這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
師：請注意文字式它有固定的格式，即圖上1厘米等于實(shí)際距離N千米。那什么又是線段式呢？
生：（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解）
師：那我們可不可以將學(xué)生的例子說成：圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請同學(xué)們在書上相應(yīng)的位置坐好記錄。
比例尺是數(shù)，是數(shù)就應(yīng)該有大小之分。請同學(xué)們翻開地圖冊第二頁，來比較ABCD四個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)的比例尺最大？
生：（思考一分鐘）
師：好了，看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——
生：（ABCD的都有）
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選A的同學(xué)起立。
生：（選A的起立，占一大半）
師：請選B的同學(xué)起立。
生：（又起來了一小部分）
師：再請選C的同學(xué)起立。
生：（只有3個(gè)同學(xué)起立）
師：看來坐下的就應(yīng)該選的是D。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在A與B的爭論中。這樣吧，我們請一位選B的同學(xué)闡釋選B的理由。
生：（在老師的指引下，選B的這位同學(xué)意識到了選擇的失誤，同意選A）
師：現(xiàn)在大家是不是都同意選A。我再來給你們講解一下，這是分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)比較，這體現(xiàn)了我們地理與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，你們小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過這樣的分?jǐn)?shù)比較了吧？
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中，A的分母最小，所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大，所以選A.
師：可能很多同學(xué)還沒有明白，我再復(fù)述一遍——
生：（爭論不休）
師：看來同學(xué)們還有疑問，沒關(guān)系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）
師：今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）
師：請同學(xué)們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)，比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復(fù)念了3次，確保學(xué)生都可以記下來）
三 課堂小結(jié)
好的，我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會了在室內(nèi)如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題）
聽課點(diǎn)評：
一、 對教材處理的評價(jià)
總的來說，萬老師這堂課備課非常認(rèn)真，對教學(xué)內(nèi)容很少熟悉，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評價(jià)：
教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，貫徹啟發(fā)性原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，十分能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、 對教學(xué)語言和教態(tài)的評價(jià)
語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準(zhǔn)確。
四、 對板書的評價(jià)
板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正
老師聽課記錄2
1、溫習(xí)搜檢
一、背誦九個(gè)復(fù)韻母和三個(gè)鼻韻母
二、這些音節(jié)詞你會讀嗎?
天安門xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【評：溫習(xí)內(nèi)容是不是可以讓門生集體認(rèn)讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓門生鞏固的更好，然而既然是溫習(xí)內(nèi)容，也可以斟酌集體認(rèn)讀。】
2、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容
一、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫的是什么處所？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？
二、語境歌。
【評：語境歌在配有漢語拼音的情形下降生，可以讓門生自主認(rèn)讀，同時(shí)在讀的進(jìn)程中有溫習(xí)了漢語拼音。】
三、出示unün。奉告門生：這些韻母和音節(jié)都是咱們這一課要學(xué)的內(nèi)容。
3、新授
一、教學(xué)鼻韻母un。
（一）un的發(fā)音。
奉告門生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和anenin的發(fā)音法子雷同。老師范讀an，門生跟讀。
（二）un的.四聲。
出示un的四聲，自由練讀，同桌搜檢。
二、教學(xué)鼻韻母ün。
（一）ün的發(fā)音。
指名說說天空中有甚么？“云”是第幾聲？誰能把它改為第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。
（二）ün四聲。
出示ün的四聲，按次序?qū)嵙?xí)，打亂次序?qū)嵙?xí)。
溫習(xí)總體認(rèn)讀音節(jié)。總體認(rèn)讀音節(jié)家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽教師講個(gè)故事。
一、教學(xué)總體認(rèn)讀音節(jié)yun。
（一）講故事。ün也想自成音節(jié)，因而它也學(xué)yin的模樣，去請大y。但是它一想，我如許帶上眼鏡去和年夜y拉手是不行的。因而，ün趕緊去掉兩點(diǎn)，請年夜y站到它的前面。
（二）出示：
發(fā)問：y后面是什么韻母？奉告門生：yun是總體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)分開來，ün是韻母。情形歌里的白云的云就是出示：yun（三）練讀yun的四聲。引誘用yun的四聲組詞。
【評：老師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓門生和ün區(qū)別，并認(rèn)讀總體認(rèn)讀音節(jié)。這是讓門生在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會區(qū)別。】
二、教學(xué)總體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
（一）發(fā)問：圖上的小男孩是什么人？
誰能把“員”改為第一聲？
（二）出示：yuan
師奉告門生：yuan是由yu和an合起來的。演示兩個(gè)大圓合并。
【評：老師在教學(xué)時(shí)請門生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應(yīng)該是介音。由于漢語拼音只有聲母和韻母。】
（三）yuan的四聲。
出示四聲，門生自由練讀，練慣用四聲組詞。
【評：門生在組詞時(shí)說到了“離家遠(yuǎn)”，老師指出這不是一個(gè)詞，實(shí)時(shí)匡助門生融會什么是詞，什么是短語。這時(shí)老師還可以進(jìn)一步指點(diǎn)門生用這個(gè)短語說一段話。】
4、鞏固實(shí)習(xí)
一、抽讀卡片：unünyunyuan
二、讀一讀。
小ü見到年夜y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yuyueyunyuan
5、指點(diǎn)謄寫。
一、unun各寫在四線格的哪格？
二、寫得時(shí)刻要注重甚么？
三、師范寫。
四、門生描紅。
五、改正門生的謄寫。
評課：
在教學(xué)這1課時(shí)，門生對拼音的拼讀已經(jīng)掌握了對比好了，在講堂上教師支配了拼讀音節(jié)的溫習(xí)，對拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握unün及總體認(rèn)讀音節(jié)的讀音法子。教師充分利用插圖的作用來教學(xué)生讀準(zhǔn)unün這兩個(gè)總體認(rèn)讀音節(jié)。門生很快掌握這兩個(gè)前鼻韻母的發(fā)音法子。在教兩個(gè)總體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過講故事來引出ün的音節(jié)是個(gè)總體認(rèn)讀音節(jié)，并讓門生自己說出yun的韻母是什么？從而掌握好ün與年夜y在一起要去兩點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。講第二個(gè)總體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，教師又做了兩個(gè)大圓，離別寫上yu和an，做了個(gè)合并的游戲，很天然的將yuan的構(gòu)成演示出來，門生天然水道渠成的掌握了音節(jié)的讀音。在這節(jié)課上，教師應(yīng)用了生動形象的演示等多種教學(xué)方法，進(jìn)步了門生的學(xué)習(xí)興致，讓門生在輕松興奮中學(xué)習(xí)。
老師聽課記錄3
本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開展了聽課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得體會：
第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過各種直觀形象得視頻和聲音來幫忙學(xué)生加深對政史探究，現(xiàn)象以及結(jié)論的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學(xué)方法的'與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師提出的每個(gè)問題都會有學(xué)生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合教師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。
每個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的堂課，從板書、圖片、資料，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習(xí)。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓我的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！
第三教師語言優(yōu)美。導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣。
課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是xxx、xxx、xxx香教師，她們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡十分自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定必須難度的任務(wù)，難易程度尤其恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得尤其順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價(jià)于一體，教師的語言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善我的課堂教學(xué)。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示我的平臺。總之，平時(shí)必須要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高我的業(yè)務(wù)水平，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
老師聽課記錄4
授課教師：xxx
科目：語文
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：生命的藥方
聽課地點(diǎn)：xx班級
聽課記錄
一、情境導(dǎo)入
師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
①讀準(zhǔn)字音
②讀懂詞語
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？
3、交流
板書：歡樂、友情
“生命的.藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰的話中能夠看出“生命的藥方”指的是歡樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)
2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
德諾十歲那年因?yàn)檩斞▁uè）不幸染上了xx病，伙伴們?nèi)级阒?/p>
（1）指名讀。
（2）從哪個(gè)詞中體會到了他十分孤獨(dú)，十分無助？（全都躲）
（3）這些伙伴在德諾染上xx病之前是如何和他相處的？
聽課評析
xx病是經(jīng)過血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上xx病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的世界越來越完美。
老師聽課記錄5
授課教師：xx
科目：語文
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：蜜蜂引路
聽課地點(diǎn)：xx班級
聽課記錄
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思（帶路）
二、自學(xué)生字新詞
⑴讀準(zhǔn)生字的讀音
⑵劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思
檢查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說。）
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的'意思有什么不一樣。
聽課評析
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。
老師聽課記錄6
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：xx
聽課地點(diǎn)：xx班級
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。Ww
二、初讀古詩，初步感知
1，學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，經(jīng)過拼音認(rèn)讀，自我讀————指讀————齊讀
（2）指導(dǎo)寫字
3、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的.自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩
三、體會意境，深情誦讀
學(xué)生誦讀。
四、讀寫結(jié)合，深化主題
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。
老師聽課記錄7
1、潘海燕的《分式的基本性質(zhì)》，能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
2、狄永偉的《海燕》，能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。
3、秦麗燕的《光》，知識點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。
4、龐巧珍的《數(shù)的開方》，知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí)，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得肯定。
5、項(xiàng)海蕓的《分式的約分》，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
6、毛利群的《分式的約分》，通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
7、李春濤《分式的加減法》，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。
8、嚴(yán)中英的《漫步書法世界》，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
9、項(xiàng)海蕓的《分式的約分》，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運(yùn)用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
10、曹國華《鴉片戰(zhàn)爭》，知識點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
11、課堂上，為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價(jià)，“互助互動”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
12、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
13、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
14、教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強(qiáng)調(diào)。
15、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過程的體驗(yàn)；師生、生生互動，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。
16、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)
17、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
18、教師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
19、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。
20、教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。
21、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導(dǎo)入）和知識掌握的過程。教師激勵(lì)評價(jià)學(xué)生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生（新舊知識遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。
22、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
23、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過程的體驗(yàn)，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
24、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩
25、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動好
26、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
27、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰，所教知識準(zhǔn)確；從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
28、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
29、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生積極主動。
30、教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強(qiáng)，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時(shí)間分配合理。
31、教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時(shí)、到位。
32、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。
31、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
34、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
35、許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。
36、劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下思考的時(shí)間。
37、教學(xué)中在設(shè)計(jì)、實(shí)施、內(nèi)容符合課程目標(biāo)，包含若干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，知識銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能注意學(xué)生主體意識，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，教師能較好地實(shí)施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，重視知識的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。
38、教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素，教師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動，思考、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動，能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
老師聽課記錄8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計(jì)算方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用圓柱公式解決實(shí)際問題。
課堂實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)圓柱知識。
師：我們學(xué)過圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側(cè)面。
生2：它的側(cè)面展開圖有可能是正方形或長方形。
生3：它還有無數(shù)條相等的高。
……
師：誰知道怎樣求圓柱側(cè)面積呢？
生：圓柱側(cè)面積等于底面周長乘高。
點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結(jié)，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書學(xué)生回答的綱要。
練習(xí)1：補(bǔ)充條件，只列式不計(jì)算：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱，高5厘米，它的側(cè)面積是多少平方厘米？
師：請你先補(bǔ)充條件，再列計(jì)算式子。
生1：底面周長5厘米，S側(cè)=5×5
生2：底面直徑8厘米，S側(cè)=3.14×8×5
生3：底面半徑4厘米，S側(cè)=2×4×3.14×5
師：S側(cè)=ch=∏dh=2∏rh
點(diǎn)評：練習(xí)1的設(shè)計(jì)很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現(xiàn)了，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。只列式不計(jì)算，提高了時(shí)效。
二、應(yīng)用已有知識，解決數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)2：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1：讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側(cè)+2S低。
師：請同學(xué)們在練習(xí)本上解答，誰愿意上黑板解答？
（兩個(gè)學(xué)生上黑板練習(xí)，集體點(diǎn)評）
師：運(yùn)用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。
（板書課題：圓柱表面積的應(yīng)用）
點(diǎn)評：通過已有知識，進(jìn)行練習(xí)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了充分準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數(shù)學(xué)問題的方法得到了很好的練習(xí)。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說明教師平時(shí)注重了這些方面練習(xí)。
三：運(yùn)用圓柱表面積知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)3：（用小黑板出示）
做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整數(shù)）
師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒有蓋子，只需要求一個(gè)底面。
生2：得數(shù)保留整數(shù)，我覺得取材料保留整數(shù)要用“進(jìn)一法”。
師：保留整數(shù)我們學(xué)過“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進(jìn)一法”：就是小數(shù)點(diǎn)后面有數(shù)就進(jìn)一。
師：好的，我們就帶著這些提示開始練習(xí)，我請兩個(gè)同學(xué)上黑板練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)后，師生集體點(diǎn)評。
師：在生活中，我們會有很多事情需要應(yīng)用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運(yùn)用。
點(diǎn)評：教師通過建立的知識進(jìn)行練習(xí)，問題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說法很到位，學(xué)生的思維，隨著練習(xí)坡度的增加，達(dá)到高潮。
四：運(yùn)用圓柱表面積知識，解決稍復(fù)雜的生活問題。
出示練習(xí)3：出示練習(xí)六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無底無蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉(zhuǎn)換，平方厘米換成平方分米。
師：同學(xué)們說的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學(xué)敏
師生：集體點(diǎn)評
點(diǎn)評：“推薦”“慢點(diǎn)，”“得博士帽”等一些教學(xué)語言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。
五：小結(jié)
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進(jìn)一法”。
生3：我知道數(shù)學(xué)知識可以解決很多的生活中的問題。
……
師：是啊！數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，希望同學(xué)們在平時(shí)生活中用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
六：課堂作業(yè)：
練習(xí)六第8、9題。
點(diǎn)評：
1、教師在課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師思維圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生提出的問題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問題也是學(xué)生提醒。
2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)做了充分的預(yù)判，練習(xí)的難度由簡單到復(fù)雜，通過已有知識，進(jìn)行練習(xí)，建立知識后再練習(xí)，再練習(xí)，呈坡度體現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中達(dá)到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓(xùn)練，“讀題收集信息法”看似簡單實(shí)際很有實(shí)效。本節(jié)課教師所有的練習(xí)都用這種方法解決問題。
4、本堂課的實(shí)效性很強(qiáng)。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯(cuò)誤，知識掌握牢固；
5、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在練習(xí)中和小結(jié)處進(jìn)行了很好的教育，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題。這些話學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。
建議：
1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應(yīng)該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。
2、對學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應(yīng)用的拓展訓(xùn)練，讓課堂的知識容量增加，呈現(xiàn)開放式。
3、教師語言很有活潑，但關(guān)于數(shù)學(xué)思維，定義方面的言語一定要嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)就是一數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統(tǒng)計(jì)，還有一個(gè)是數(shù)學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的`資料也不多，真的也不知道怎么來上。
聽了湯老師的課（數(shù)字與編碼），對這個(gè)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)廣角這個(gè)內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學(xué)目標(biāo)的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強(qiáng)調(diào)。其實(shí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。
對于評課的匯總：
1、信息量比較充分；
2、調(diào)整練習(xí)（練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)）；
3、教學(xué)目標(biāo)明確性；
4、練習(xí)量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5、前呼后應(yīng)；
6、對學(xué)生的回答不要急于評價(jià)，呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料；
7、給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動手）；
8、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動課堂氛圍；
9、對于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；
10、參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
老師聽課記錄9
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：xx
聽課地點(diǎn)：xx班級
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（教師適時(shí)拋出西沙群島“什么多”的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游）
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能夠結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的資料
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自我的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的本事。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面本事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。
老師聽課記錄10
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：三個(gè)兒子
聽課地點(diǎn)：xx班級
第一課時(shí)
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？
2．檢查識字情景
3．生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？
（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比可是他。
4、讀下頭的.句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——。”句式。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比可是他。”）
（指名生讀）
采訪剛才讀的同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。
2、示范寫“胳膊，晃蕩，停”幾個(gè)字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。
老師聽課記錄11
一、導(dǎo)入
作者簡介（教師介紹）
二、整體感知
重點(diǎn)字詞的音、義。（結(jié)合課文理解詞義比較好。）
文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?
這些景物給人什么啟示？
使用了什么寫作手法？
我的點(diǎn)評：四個(gè)問題不是同一個(gè)理解層次的,應(yīng)該讓學(xué)生把寫景的句子讀一讀。要把每一個(gè)問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學(xué)習(xí)。思考：整體感知應(yīng)感知到什么程度？
本文的結(jié)構(gòu)是顯而易見的總-分-總。分的三個(gè)部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應(yīng)該讓學(xué)生感悟到，從而為下面的解讀服務(wù)。
三、研析課文
1、學(xué)生配樂朗讀第一部分的第一段。領(lǐng)讀與齊讀相間。
2、教師改寫第一部分的123節(jié)，讓學(xué)生比較。學(xué)生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關(guān)鍵的句子來品析，不需要通過這種方式。可以直接提問。即：小白花是以怎樣的姿態(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）
3、哪些詞語應(yīng)該重讀？有什么好處？
我的點(diǎn)評：這個(gè)板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學(xué)生答，學(xué)生被牽著鼻走，學(xué)得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個(gè)板快就是讓學(xué)生找出展現(xiàn)在眼前的.圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，第二部分可以放手讓學(xué)生學(xué)使用摘書卡的形式學(xué)習(xí)，第三部分也可以用檢測的形式來學(xué)習(xí)。思考：面對同樣的結(jié)構(gòu)的片段，應(yīng)該怎樣做到教學(xué)方法的靈活有異？遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來越有活氣？形式不同，側(cè)重點(diǎn)不同。
4、依照此法學(xué)習(xí)第二、三片段。教師講得太多太碎了。
四、拓展
寫自然中的一物感悟哲理。
老師聽課記錄12
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：xx
聽課地點(diǎn)：xx班級
一、談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運(yùn)動衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎樣一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動衫：“我用這件運(yùn)動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，能夠嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下頭拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。”
2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3．按照板書的提示，用你自我的話簡要說一說課文的主要資料：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最終老先生又送給“我”一件運(yùn)動衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運(yùn)動衫的喜愛和購買的描述，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論；
2、全班交流：學(xué)生能夠從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也能夠從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的`過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說一說當(dāng)時(shí)“我”會怎樣想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自我讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動衫是暗線，最終結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一齊，構(gòu)成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會出：出人意料的結(jié)局中不僅僅產(chǎn)生新奇感，并且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
老師聽課記錄13
課堂上的精彩展示，教研活動上的各抒己見，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自由交流、共同切磋，集體研究和討論的一個(gè)平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的見解和獨(dú)到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直言不諱的進(jìn)行發(fā)表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數(shù)學(xué)知識能進(jìn)行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，在爭議中成長，在反思中進(jìn)步，在交流中發(fā)展，反“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽課評課活動中找出自己的不足，發(fā)揮自己的特長，才能使我們所有老師共同發(fā)展并進(jìn)步。
總之，通過一學(xué)期的聽課評課活動，在今后的教學(xué)中我們一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出差距，不分年齡層次，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我們大家齊心協(xié)力，共同探討，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽課評課》的學(xué)習(xí)后，我對近期所聽到的各類課都進(jìn)行了一定的反思，對這些聽課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的'冷靜思考和總結(jié)，從而來指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會吧。
首先必須更新觀念。
在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價(jià)一堂好的數(shù)學(xué)課，在專家老師的指導(dǎo)下，使我了解到了，在課改理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向：
老師聽課記錄14
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：xx
聽課地點(diǎn)：xx班級
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。
二、鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小Ｘ，再寫一個(gè)人字托住他。
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)。
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行本事培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的.統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
四、總結(jié)全文，升華情感
老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)全文。
五、說板書設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和歡樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
老師聽課記錄15
授課教師：xxx
科目：xx
聽課時(shí)間：xx課時(shí)
聽課課題：西湖
聽課地點(diǎn)：xx班級
一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請學(xué)生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接；讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨(dú)特的美來，讓學(xué)生選擇自我喜歡的.一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。
請學(xué)生點(diǎn)擊生字FLASH，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
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