- 幼兒園托班觀察記錄 推薦度：
- 幼兒園托班個案觀察記錄 推薦度：
- 幼兒托班觀察記錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒托班觀察記錄集合（5篇）
幼兒托班觀察記錄1
觀察記錄與分析：
手工活動中，我們正在制作數(shù)字粘貼畫，麗娜貼了2個數(shù)字后，就來找老師，讓老師幫忙貼，我說：“麗娜會貼呀，你自己貼好嗎？”她卻說：“我不會，老師幫我貼�！蔽铱紤]到孩子有時并不是不會，而是缺乏自信心，要想讓他們放開自己，大膽的去做事，培養(yǎng)孩子的自信心是關(guān)鍵問題。
麗娜除了這些事情，我發(fā)現(xiàn)她喜歡從家里帶一些小玩具，都是自己玩，不會和小朋友分享，不會與同伴交往，有時會和別的幼兒發(fā)生沖突。
在和她媽媽的談話中我也感覺到，麗娜在家沒受到過任何的挫折，事事都包辦代替，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，這樣的`孩子總是期待照顧，做事時總是懷疑自己的能力，缺乏自信。
采取的措施：
表揚(yáng)鼓勵的方法：每當(dāng)我給孩子們提出要求時，我總是用眼睛看著麗娜，給她一個微笑，給她一個眼神，我發(fā)現(xiàn)在我提出要求的時候，麗娜同樣用眼睛看著我，當(dāng)她去完成的時候，我會用語言來鼓勵：“今天麗娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了。”
日常生活中，培養(yǎng)她和孩子們交往的能了，鼓勵她把自己的玩具給別的小朋友玩，讓她感受到與別的小朋友一起分享的快樂。
家園合作改正孩子不愛動的毛病，我和家長談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長做力所能及的家務(wù)，成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會勞動。開始時孩子的勞動效果也許會不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會到會的漸進(jìn)過程。
幼兒托班觀察記錄2
最近幾個下午，我注意到幾個寶寶的鞋子總是穿反了，盡管老師多次提醒，有些寶寶仍然無法正確穿鞋。這表明托班寶寶的識別能力還不夠強(qiáng)，因為區(qū)分鞋子的正反確實(shí)有一定難度。因此，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子正反的能力，同時也需要掌握快速穿鞋的技巧，這是非常重要的。
觀察記錄一：
前天下午，書涵從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“書涵看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，多多也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實(shí)，多多穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
觀察記錄二：
今天下午，我剛到幼兒園，就發(fā)現(xiàn)皓軒的鞋子反著穿著，我說：“皓軒，你的鞋子反了，快換過來吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。
分析：
由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。
采取的措施：
面對寶寶的'情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解，區(qū)分;然后，用一個寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！蔽疫�讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園午餐的平時經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了
穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。
幼兒托班觀察記錄3
觀察記錄與分析：
托班的孩子各項自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動去找他們玩，因為剛?cè)雸@心情不好，他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。
我們班里就有一個叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會強(qiáng)求她吃飯了。后來，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因為含含經(jīng)常會在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對老師說謊了。
采取的措施：
我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個辦法。我對孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的.話，誰就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個時候是含含第一個尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說：“我看是含含第一個尿完尿的，咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
幼兒托班觀察記錄4
觀察記錄：
記錄一：“這些都是我的，我先拿到”，老師轉(zhuǎn)過身看著4歲的朵朵，正在極力保護(hù)自己正在玩的一些積木。朵朵用手臂盡可能地抱住自己能拿到的積木。明明十分困惑地站在一旁，說：“我也想玩”。朵朵急忙回答說：“你不能玩，我要所有的積木，你一個都不能拿走”。
記錄二：下午在離園前，老師請朵朵到一個區(qū)角和小伙伴們玩，朵朵走過去就搶了一個積木，又拿了很多的小積木在自己的身邊，自己搭起積木來，不與小伙伴們合作玩耍。
觀察分析：
通過幾次對朵朵的觀察，了解到朵朵不懂得分享也不懂得合作，對3—4歲的孩子來說，這種行為也是很正常的現(xiàn)象。在幼兒學(xué)會與其他人分享東西之前，她必須感到自己的東西是安全的。4歲的幼兒還不能正確理解“你的”和“我的”的真正意思。這種情況在幼兒園環(huán)境中會變得更加的復(fù)雜，因為在幼兒園里很少有
東西是屬于“我的”，而絕大多數(shù)是屬于“我們的”，因此，3—4歲的幼兒正在獲得一些分享的經(jīng)驗，那么朵朵不愛分享的原因，對于老師的我們和家長一定要正確的識別，進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析：
1、家庭原因：在家里是否有讓朵朵感到自己的東西已經(jīng)受到“威脅”，所以才從而盡力地保護(hù)自己的物品或玩具。
2、家長原因：是否在家中過分的溺愛孩子，經(jīng)常是無條件的滿足孩子，什么都是“獨(dú)占”，這樣會讓孩子變得自私、霸道、不懂得關(guān)心他人，更不懂得分享。
3、環(huán)境原因：是否給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的分享環(huán)境？在家里缺乏給孩子強(qiáng)化自發(fā)分享行為的'機(jī)會，所以孩子也不懂得如何去分享。家庭是孩子學(xué)習(xí)的地方，讓孩子感到最安全、最舒適的地方，所以在家里盡量給孩子提供并幫助孩子學(xué)會為什么要分享和怎樣分享的能力。
矯正措施：
1、與孩子一起分享
在家中無論是好吃的還是好玩的，家長都要與孩子一起分享，不能夠讓孩子獨(dú)自享用。例如：面對好吃的食物，我們可以說：“寶貝，我們一起吃好嗎？”也許孩子最初有點(diǎn)不愿意，但每次家長都這樣對他說，一段時間后，孩子就習(xí)慣主動與我們分享了。
2、讓孩子體驗分享的快樂
當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下把玩具給其他小朋友玩的時候，抓住教育的契機(jī)，鼓勵孩子去觀察那些得到玩具的孩子所表現(xiàn)出來的快樂心情，當(dāng)孩子看到同伴們玩得那么高興，他也會很自豪，也就不會想著獨(dú)占玩具或其他物品了。
3、鼓勵孩子主動向他人學(xué)習(xí)
經(jīng)常帶孩子與一些懂得分享的同伴玩，去學(xué)習(xí)同伴的分享行為。當(dāng)然，家長平時在家中也要為孩子做出分享的示范，不自私、不霸道，從而讓孩子受到潛移默化的熏陶，這樣才能培養(yǎng)孩子主動樂于分享的良好品質(zhì)。
幼兒托班觀察記錄5
觀察記錄：
早上入園二霖帶了一個很酷的賽車，小朋友看見了很喜歡，都很想玩，可二霖說：“是我的，不給你們玩�！毙』锇楹苁f：“有什么好的，回家我讓爸爸給我買，我們不理他了�！�
我覺得這時候是對兒童進(jìn)行分享教育的好時機(jī)，便立即拿起了活動區(qū)里的一個遙控飛機(jī)，當(dāng)著孩子的面玩了起來，大家的注意力全都轉(zhuǎn)移過來了，爭先恐后地說：“老師我想玩，”二霖也跟著叫：“我要玩！我要玩！”我對二霖說：“飛機(jī)在我手里，你想玩該怎么辦？”二霖毫不猶豫的說：“跟你借唄！”“我不借！”二霖很失望的樣子，我緊接著問：“你沒借到玩具心理怎么樣?”“你不借我玩，我不高興�！焙⒆觽円豢谕暤卣f：“我們也不高興�！蔽覍Χ卣f：“你看，大家都和你一樣不高興，自己的玩具只能一個人玩嗎？”二霖似乎明白了……
分析：
入園的這5個月來，二霖的表現(xiàn)我們尤為關(guān)注，父母也經(jīng)常和老師反映，在家也這樣，特別護(hù)東西，因為一些玩具和零食沒少和哥哥發(fā)生矛盾，家長真是沒辦法了希望在園老師能夠幫助其改掉這個不好的習(xí)慣。首先我們需了解：
1.分享是幼兒不容易做到的事。
對幼兒來講，分享就是不能獨(dú)占，是把東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受，年紀(jì)小的幼兒會誤認(rèn)為東西再也不會回來了，所以常常產(chǎn)生爭搶之類的糾紛，幼兒只能從自己的需要和感受來看待事物，這是兒童自我中心的表現(xiàn)，成人不要把孩子的這種表現(xiàn)看做是自私，而應(yīng)看到這是孩子正常的行為特征，要加以耐心引導(dǎo)。
2.幼兒需要通過實(shí)踐體驗，使分享成為自愿的行動。
故事中我并沒有干預(yù)二霖的行為，而是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C(jī)，及時創(chuàng)設(shè)了分享玩具的情境，引導(dǎo)二霖通過角色換位來體驗，感受被別人拒絕的失望心情，感受分享帶來的快樂，強(qiáng)調(diào)的'是分享是自愿的。孩子有權(quán)對自己的東西做決定，所以不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。
方法措施：
1.及時鼓勵幼兒的分享行為。
一天二霖帶了兩輛小車玩具入園，并告訴我說是和小朋友一起玩的，這時我及時在大家面前表揚(yáng)了二霖的行為，二霖很高興的笑著。
2.創(chuàng)造分享的機(jī)會。
�。�1）禮物分享:過生日當(dāng)天，帶些小禮物與小朋友分享。
（2）新聞分享：利用晨間談話的時間，讓幼兒說說身邊或周末發(fā)生哪些有趣的事與大家分享，這樣即鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力又產(chǎn)生了一種分享帶來的快樂。
【幼兒托班觀察記錄】相關(guān)文章：
幼兒托班觀察記錄06-26
托班幼兒個案觀察記錄02-16
托班觀察記錄09-30
幼兒園托班觀察記錄05-30
托班幼兒個案觀察記錄表09-30
幼兒園托班幼兒觀察記錄11-17
托班觀察記錄范例10-09
托班觀察記錄與分析08-17
幼兒園托班觀察記錄(精)07-26
幼兒園托班個案觀察記錄05-23