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高中聽課記錄模板范文
高中聽課記錄模板范文1
作為一名教師，聽同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又能夠相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。如果聽上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫面�？M繞在眼前；如果聽上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。因此，每次聽課對(duì)我來說，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。
幾次與同年級(jí)的老師在交流如何做好聽課筆記時(shí)，總覺得做聽課筆記的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記聽課筆記的方式，我認(rèn)為主要有以下幾種：
一、記教學(xué)流程。
每一節(jié)公開課，都是執(zhí)教人經(jīng)過了周密細(xì)致地思維實(shí)踐的結(jié)果，從多角度體現(xiàn)了不同的閃光點(diǎn)，有必須的科學(xué)性。從課堂開始的準(zhǔn)備，到課堂過程的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載�！皶�(huì)看的看門道�！甭犝n時(shí)，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)新課、教后積累與延伸等包含的大標(biāo)題、小標(biāo)題都要清晰地在聽課筆記中顯示出來。這一點(diǎn)是聽課人就應(yīng)記的最基本的資料。
二、記課堂的畫面。
課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個(gè)問題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。
三、記課堂的疏漏。
再好的課堂總有一些疏漏。聽課時(shí)除了有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時(shí)，聽課時(shí)不能無動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡明地做一下記載，這樣的話，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。
四、記課堂的反思。
在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來，不足的地方找出來，在聽課筆記中補(bǔ)出來，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地?fù)P長避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì)得心應(yīng)手。
要指出的'是筆記要記得清楚醒目。在記聽課筆記的過程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補(bǔ)與評(píng)論。如果方便的話，精彩、添補(bǔ)、評(píng)論等引人注意的地方可用色筆做上記號(hào)，以利醒目。
明白了做聽課筆記的幾種形式后，我們就能夠注意在記聽課筆記時(shí)從六個(gè)“面”上記錄了。我們聽課時(shí)，一般來說，能夠從六個(gè)方面動(dòng)手。
在聽課前，要初步了解講課教師的基本狀況和教學(xué)特點(diǎn)：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學(xué)的主要特點(diǎn)、效果等等，有助于在聽課過程中準(zhǔn)確地抓住教師的教學(xué)特點(diǎn)，體會(huì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。
第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識(shí)，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。
第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課資料的小結(jié)，又有對(duì)下面要講資料的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。
第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。
第四，記時(shí)間。聽課過程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。
第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽課過程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來，從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對(duì)點(diǎn)評(píng)最好用另一種色筆記錄。
第六，錄板書。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書主要資料、形式記載下來。
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這個(gè)題目是在聽老師的課時(shí)想到的，聽課時(shí)特別是在老師的課進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)——探究環(huán)節(jié)時(shí)，這個(gè)問題很強(qiáng)烈。
中午，細(xì)細(xì)的看了一下自己的聽課記錄，記得很詳細(xì)（我聽課時(shí)，會(huì)記下時(shí)間變化——精確到分鐘、發(fā)言學(xué)生數(shù)量——生1生2一直往后記、老師的一些教學(xué)言行、學(xué)生狀態(tài)等），可值得思考的點(diǎn)和方向都很多。
先簡單整理一下。
這是堂新授課，課題是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。這方面的內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來說，尤其是對(duì)于龍崗學(xué)生，又由于是對(duì)于全寄宿學(xué)生來說，是很有距離感的。老師也很強(qiáng)烈的意識(shí)到了這個(gè)問題。老師在學(xué)生的發(fā)言沒說到點(diǎn)子時(shí)，先后說了四次“當(dāng)然，同學(xué)們你們對(duì)這個(gè)問題可能還不太了解”之類的話。
意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，我想如果是我，我就可能會(huì)將這個(gè)課的研究主題定為如何為學(xué)生在書本知識(shí)和實(shí)際生活中建立聯(lián)系。因?yàn)椋以诼犝n前看到老師這節(jié)課的研究主題是“課堂教學(xué)有效性”當(dāng)時(shí)，心里就認(rèn)為這個(gè)主題范圍太大，課堂有效性本身是個(gè)涉及面很廣的表述。我們要在其中結(jié)合自己的具體課堂現(xiàn)場和追求找到一個(gè)具體的問題。
10：20分，老師直接開始教學(xué)任務(wù)，一直到10：49，第一環(huán)節(jié)即知識(shí)梳理性學(xué)習(xí)階段結(jié)束。接下來到11：09，是學(xué)生自主探究階段。下課時(shí)間是11：05，老師因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，延遲了4分鐘。
第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知，所學(xué)的內(nèi)容是書本的，老師主要通過問題帶動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的共性特征、個(gè)性特征，關(guān)于如何加強(qiáng)宏觀調(diào)控問題。老師比較注意引入最新的資訊來闡釋書中的概念，如_報(bào)告等；也注意運(yùn)用直觀圖來引導(dǎo)學(xué)生思考國家在市場經(jīng)濟(jì)政策方面的變化，如1978年和20xx年的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)思維力是不強(qiáng)的或者說不用太強(qiáng)，因?yàn)橹饕前磿械膬?nèi)容進(jìn)行尋找、梳理和口頭回答。這個(gè)環(huán)節(jié)先后有3個(gè)學(xué)生個(gè)體回答，先后有10多次齊聲回答。
有難度的教學(xué)任務(wù)或者說是學(xué)習(xí)任務(wù)在第二環(huán)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題。
老師設(shè)計(jì)的關(guān)于房價(jià)的問題，這個(gè)問題很現(xiàn)實(shí)，比起“三農(nóng)問題”等來說這個(gè)問題應(yīng)該是學(xué)生們更有所了解的問題。老師就這個(gè)問題又設(shè)計(jì)了四個(gè)子問題，老師的問題設(shè)計(jì)很好，層層深入。
�。ㄕf到這，我的想法是，老師的問題設(shè)計(jì)得很好，不過當(dāng)然是按我們成人的`思維來設(shè)計(jì)，如果是按學(xué)生的思維現(xiàn)狀以及他們的年齡特點(diǎn)、他們接觸生活的情況來設(shè)計(jì)的話，又會(huì)如何設(shè)計(jì)呢，這是我在聽課時(shí)所想的，比如用一個(gè)像數(shù)學(xué)應(yīng)用題那樣的方式來設(shè)計(jì)；或者以一個(gè)案例式也可以是故事式來設(shè)計(jì)，如講一個(gè)房地產(chǎn)商人的故事，講一個(gè)買房人的故事，把問題放在故事中？）。
小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。接下來是各小組展示階段。
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