初中化學(xué)課聽課記錄

初中化學(xué)課聽課記錄

初中化學(xué)課聽課記錄1

　　優(yōu)點：

　　1.教師基本功扎實，上課講解清晰，注重實效，層次清晰，思路流暢，板書條理，有條不紊滲透化學(xué)科學(xué)知識。

　　2.教師非常敬業(yè)，課下時間積極輔導(dǎo)，對學(xué)生的作業(yè)面批面改。

　　3.教師的教學(xué)設(shè)計非常用心，上課有激情，問題設(shè)計明確，問題設(shè)計有梯度，課堂氣氛活躍。

　　建議：

　　1.試題將評課要明確目標(biāo)，試題講評前要準(zhǔn)確把握學(xué)生的答題情況，哪些需要講，哪些不需要講，哪些需要精講，那些需要對知識進(jìn)行整合，做到心中有數(shù)。講解時抓住關(guān)鍵點提高效率，注重變式訓(xùn)練。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要依據(jù)課標(biāo)上的相關(guān)要求、教材分析和學(xué)情分析三方面來確定。

　　3.評價設(shè)計要先于教學(xué)設(shè)計，評價內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好在學(xué)案上注明評價哪一個目標(biāo)的達(dá)成度，評價方式應(yīng)多樣化，注重過程性評價，學(xué)習(xí)的`過程也是評價的過程，學(xué)生即是受評者也是評價者。

　　4.課堂討論環(huán)節(jié)的問題設(shè)計要具體，要具有針對性，討論前要學(xué)生要有所準(zhǔn)備。

　　5.教學(xué)設(shè)計要依據(jù)目標(biāo)，讓學(xué)生寫、記、說、討論等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，重在啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

初中化學(xué)課聽課記錄2

　　教學(xué)過程記錄：

　　教師：提出問題；

　　1、請同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)；

　　2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途；

　　師生歸納引入：氧

　　教師：你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣？

　　學(xué)生：討論交流

　　教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。

　　學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：

　　1、在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條沒有燃燒。

　　師生分析原因：

　　①無氧氣放出

　�、谟醒鯕夥懦�，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。

　　2、向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條復(fù)燃

　　師生分析原因：

　�、龠^氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。

　�、诙�氧化錳沒有參與反應(yīng)，但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。

　　重新加入過氧化氫溶液：

　　觀察：

　�、倌緱l復(fù)燃

　　②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化

　　師生分析原因：二氧化錳沒有參與反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。

　　催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的.物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮氣和二氧化碳。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

　　催化劑用途：

　　4、檢驗與驗滿：

　　問題：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗氧氣？

　　歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣。

　　5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。

　　學(xué)生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學(xué)閱讀教材。

　　演示實驗：

　　教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。

　　按照實驗步驟邊操作邊講解。

　　學(xué)生：寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：

　　二氧化錳

　　加熱

　　氯酸鉀氯化鉀+氧氣

　　加熱

　　高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　學(xué)生討論：

　　1、分析上述三個制取氧氣的反應(yīng)，有何特點？它們與化合反應(yīng)有何不同？

　　2、用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣？

　　歸納總結(jié)：

　　1、分解反應(yīng)概念

　　2、特點：一變多（AB→A+B）

　　學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片

　　教師：工業(yè)上用氧氣的特點是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實驗室制取一樣嗎？

　　學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點及方法。師生歸納：

　　1、原則、特點：原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。

　　2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）

　　課堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，收獲是。

　　在的問題是

　　作業(yè)布置

　　評議：

　　1、能面向全體學(xué)生，因材施教。

　　2、教學(xué)設(shè)計合理，重點突出，難點突破好。

　　3、教學(xué)過程層次清楚。

　　4、教學(xué)方法得當(dāng)。

　　5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。

　　6、學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

　　7、將教師演示實驗改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　8、建議在寫文字表達(dá)式的時候，可寫出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。

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