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自主游戲觀察記錄
自主游戲觀察記錄1
觀察時(shí)間：20xx年xx月
觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：
觀察目的
鍛煉幼兒的合作意識(shí)，集體來(lái)完成一個(gè)建筑作品，學(xué)會(huì)如何安靜的玩，有序的玩。
兒童行為表現(xiàn)與分析
建筑區(qū)一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開(kāi)心極了，兩人跑來(lái)跑去，整個(gè)建構(gòu)區(qū)只聽(tīng)到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來(lái)他的聲音比較響，在那個(gè)環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來(lái)，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對(duì)侶偉說(shuō)：“你輕點(diǎn)，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說(shuō)，我就讓他們休息一會(huì)，看別人怎么玩的.。
反思與調(diào)整
游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己脵C(jī)會(huì)和最佳途徑，鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì)文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲?qū)嵺`的大好時(shí)機(jī)。
自主游戲觀察記錄2
觀察記錄：
在孩子的世界里，無(wú)論什么樣的作品都是孩子通過(guò)自己語(yǔ)言所創(chuàng)作出來(lái)的，可以通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，在活動(dòng)中，吳xx很努力的在完成他的的彩色蔬菜，結(jié)果，邊上的項(xiàng)xx說(shuō)：“你的蔬菜怎么這樣的呀？”吳xx說(shuō)：“我畫的很好呀，怎么樣？”兩人對(duì)于自己的作品開(kāi)始了評(píng)價(jià)，每個(gè)都說(shuō)自己好。
觀察分析：
我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感。
策略調(diào)整：
在這活動(dòng)中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周圍的'人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有充分的知識(shí)準(zhǔn)備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。
幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣。
自主游戲觀察記錄3
在這本書中，我看到一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童，也讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理：你擁有怎樣的兒童觀，你就會(huì)怎樣去解讀兒童。所以，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┬袨楦械嚼Щ蟛唤饣蛘叻锤袗阑�，那一定是因�(yàn)槲覀兊膬和^還不夠科學(xué)，沒(méi)有正確的解讀他們，如果像書中老師那樣，以正確的兒童觀去觀察兒童，解讀兒童，支持和指導(dǎo)兒童，我相信我們一定會(huì)在工作中感到非常幸福。
除了兒童觀的啟發(fā)，讓我受益匪淺的'還有方法論：觀察和記錄的方法，書中導(dǎo)論部分有詳細(xì)的講述，從觀察記錄的方法到解讀要點(diǎn)及反思都很系統(tǒng)，在此不做贅述。觀察解讀兒童，同一個(gè)案例當(dāng)關(guān)注點(diǎn)不同時(shí)，會(huì)有不同的解讀方法，也會(huì)用不同的指導(dǎo)策略。所以，首先我們必須要深入研讀理論書籍，比如《指南》、《綱要》，了解幼兒心理年齡特點(diǎn)，教育理論、游戲理論等，這樣才能對(duì)幼兒的游戲有正確的解讀，科學(xué)的指導(dǎo)。
總之，在以后的實(shí)踐中，我會(huì)多研讀，融會(huì)貫通，多反思，理論與實(shí)踐結(jié)合，爭(zhēng)取也像本書案例中的老師那樣，提高自己的寫作能力，也更好的支持孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
自主游戲觀察記錄4
觀察時(shí)間：2015年3月16日自主游戲時(shí)間。
觀察對(duì)象：小班霍一玲、徐侯有陽(yáng)。
觀察焦點(diǎn)：小菜場(chǎng)兒童互動(dòng)與材料互動(dòng)
兒童活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄：
今天，瓦瓦一家的母親霍伊玲到小菜場(chǎng)買菜。她先去銀行取錢，然后站在銀行門口。她還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，銀行職員就遞給她一美元。她轉(zhuǎn)過(guò)身去到小菜市場(chǎng)買菜。當(dāng)她去蔬菜市場(chǎng)時(shí)，她指著Fishrdquo，銷售員（徐侯有陽(yáng)）把它帶給她，霍伊玲把錢遞給她，銷售員接受了，霍伊玲離開(kāi)了helliphellip此時(shí)，我作為銷售員（對(duì)客戶）：你好，你想買什么rdquo；客戶表示：“這是一個(gè)很好的例子；我想買綠色蔬菜rdquo；我連忙說(shuō)：“我不知道；這種綠色蔬菜既便宜又新鮮。一公斤只賣一元錢。購(gòu)買更多——”；客戶高興地說(shuō)：好的。再見(jiàn)（幼兒教育m。smtxjs。），歡迎下次再來(lái)！然后，我作為一名客人與銷售人員進(jìn)行了一次談話：；我想買一公斤蘿卜。這個(gè)蘿卜新鮮嗎？多少錢？太貴了。幫助孩子們提高游戲主角的技能和行為更便宜。
行為分析：
3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南指出，語(yǔ)言是交流和思考的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展期，異常是口腔發(fā)展的重要時(shí)期。兒童的語(yǔ)言技能是在交流和使用中發(fā)展起來(lái)的。如今，在銀行和小型蔬菜農(nóng)場(chǎng)，客戶和銷售人員之間存在著簡(jiǎn)單的溝通行為。例如，在一個(gè)小型蔬菜市場(chǎng)，銷售人員和顧客買賣，但他們?cè)谫I賣過(guò)程中沒(méi)有任何語(yǔ)言交流，身體動(dòng)作的'互動(dòng)也很簡(jiǎn)單。一個(gè)給錢，另一個(gè)拿魚�？粗鴥和螒蛑械膱�(chǎng)景，我覺(jué)得有必要引導(dǎo)兒童的游戲行為。
對(duì)教師的后續(xù)支持：
當(dāng)兒童游戲缺乏語(yǔ)言交流，漂浮在表面時(shí)，作為教師，他們可以扮演主角之一，參與兒童游戲，或者作為觀眾，靜靜地觀看兒童的“表演”，仔細(xì)觀察兒童的表演，如果發(fā)現(xiàn)孩子使用了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為，老師可以在不影響孩子玩耍的情況下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，我認(rèn)為當(dāng)孩子在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子嘗試自己解決問(wèn)題，而不是自己動(dòng)手，或者幫助孩子給出建議，這樣可以提高孩子處理和解決問(wèn)題的能力。
自主游戲觀察記錄5
觀察記錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見(jiàn)開(kāi)心獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開(kāi)心認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開(kāi)心看見(jiàn)了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小寶又拿它的玩具，只見(jiàn)開(kāi)心一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的積木給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看，開(kāi)心是個(gè)性格較為內(nèi)向的`孩子，開(kāi)心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
策略調(diào)整：
1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她。
開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日�；顒�(dòng)中應(yīng)多給她一些關(guān)愛(ài)，并細(xì)心觀察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。
自主游戲觀察記錄6
觀察目的
1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人。
2、學(xué)會(huì)將物品整齊放置。
兒童行為表現(xiàn)與分析
“呀”小凡不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來(lái)我來(lái)！”程程迫不及待地接手，“給我給我”坤坤也來(lái)湊熱鬧。“不要你們幫忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤沒(méi)有要離開(kāi)的意思，還是站在那里，但是也沒(méi)有，要搶走小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想趕程程和坤坤走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開(kāi)心極了，然后又把筆給折了，然后得意地說(shuō)：“你們放棄吧，我會(huì)了”，說(shuō)著放下筆，就離開(kāi)了。
反思與調(diào)整
有時(shí)候，孩子的'能力是不可想象的，接受小俊一樣，平時(shí)他總是不專心，做事也沒(méi)有全心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻有理爭(zhēng)，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是最好的老師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他更有了專注的動(dòng)力，當(dāng)然，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，他成功將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，他很開(kāi)心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持，這就是成功的體驗(yàn)。
自主游戲觀察記錄7
觀察目的
幼兒之間是否能夠合作，協(xié)商解決問(wèn)題。
兒童行為表現(xiàn)與分析
今天的建構(gòu)區(qū)，婧怡、陽(yáng)陽(yáng)、晨鋒、詩(shī)晨來(lái)玩了。他們幾個(gè)人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見(jiàn)上出現(xiàn)了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽(yáng)陽(yáng)不同意，只要在城堡上裝上監(jiān)控就可以了。他們爭(zhēng)執(zhí)聲很響，我走上前詢問(wèn)他們發(fā)生了什么，事，陽(yáng)陽(yáng)便把剛才發(fā)生的一切告訴了我。我想了想說(shuō)：“你們都是為了城堡的安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監(jiān)控呢，這樣會(huì)不會(huì)更安全呢？”聽(tīng)了我的話，他們便不在爭(zhēng)吵了，認(rèn)真搭建起來(lái)了。
反思與調(diào)整
今天的區(qū)域活動(dòng)中，孩子發(fā)起了爭(zhēng)論，老師要介入，從中調(diào)解，平息爭(zhēng)論。我覺(jué)得這是孩子們以自我為中心的'心理特征造成的。作為教師，應(yīng)加以引導(dǎo)，告訴孩子每一個(gè)人都有提出意見(jiàn)的權(quán)利，如果意見(jiàn)和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對(duì)最后的結(jié)果有幫助，一起討論最有利結(jié)果的方法，而不是一定要聽(tīng)誰(shuí)的，老師的意見(jiàn)也是參考，不一定要聽(tīng)老師的話，要考慮是否合適。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)商的。
自主游戲觀察記錄8
觀察記錄
我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市，就在開(kāi)張的那一天，孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人，為了購(gòu)買到貨架上的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶，在超市內(nèi)不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了平靜。
分析
1、由于是超市第一次開(kāi)張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。
2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過(guò)多。
3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí)，有老師的介入，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的`解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，在游戲過(guò)程中，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)。
指導(dǎo)策略
游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件，是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多，空間有限，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西，也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來(lái)的規(guī)則畫出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。
自主游戲觀察記錄9
觀察目的
孩子們是如何展開(kāi)游戲的.。
兒童行為表現(xiàn)與分析
今天一到游戲區(qū)大家就把娃娃家里的東西搬了出來(lái)，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來(lái)：“這是什么呀？”軒軒接話了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個(gè)煤氣灶呀！”說(shuō)著張智杰就拿著做飯了。不一會(huì)兒就做好了，接著貝貝在擺碗筷，可是突然發(fā)現(xiàn)碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來(lái)了杯子說(shuō)道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜�。俊蓖鹾瓎�(wèn)道。這時(shí)張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃�！斑@不好吃”貝貝一個(gè)勁的吐，怎么回事？原來(lái)貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂(lè)呵呵。
反思與調(diào)整
孩子們對(duì)娃娃家的材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開(kāi)展，材料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應(yīng)能力快，游戲可以繼續(xù)開(kāi)展。從活動(dòng)中可以看出孩子們已經(jīng)會(huì)用材料進(jìn)行操作，開(kāi)展游戲，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒(méi)有一定的角色意識(shí)。
自主游戲觀察記錄10
觀察時(shí)間：
20xx年9月
觀察方式：
隨機(jī)觀察
觀察過(guò)程：
請(qǐng)小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的'而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
自主游戲觀察記錄11
觀察目的
培養(yǎng)幼兒的職責(zé)意識(shí)，學(xué)會(huì)討論、了解幼兒在超市活動(dòng)中遇到顧客如何應(yīng)對(duì)。
兒童行為表現(xiàn)與分析
角色游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友都來(lái)到了自己喜歡的區(qū)域準(zhǔn)備游戲。這時(shí)超市里沒(méi)有客人。只見(jiàn)促銷員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過(guò)了一會(huì)兒來(lái)了一位小顧客，謝淑雅來(lái)到超市直奔柜臺(tái)。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準(zhǔn)備去收銀臺(tái)付錢了，可是胡楊和盧俊天就急忙來(lái)到謝淑雅面前�！澳阋I礦泉水啊？”胡楊問(wèn)。謝淑雅回答說(shuō)：“嗯，是��！”“為什么不買味動(dòng)力呢？我們的味動(dòng)力很好喝的”。盧俊天急忙說(shuō)到�！翱墒俏揖褪窍牒鹊V泉水啊！”謝淑雅回答�！岸际且辉X，味動(dòng)力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補(bǔ)充到�！澳俏揖唾I味動(dòng)力把！”在一番促銷員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動(dòng)力到收銀臺(tái)付錢！
反思與調(diào)整
我們可以看到兩位促銷員對(duì)自己的工作職責(zé)的理解是非常到位的，從開(kāi)始超市里沒(méi)有顧客就開(kāi)始整理貨架上的小東西，當(dāng)他們看到有客人來(lái)了就停下了手中的`工作來(lái)推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購(gòu)買了商品，我們看到兩位促銷員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７麓笕舜黉N做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該觀察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷員如何才能做到既滿足到客人的需求又把自己促銷的東西賣出去。
自主游戲觀察記錄12
游戲主題：
涂鴉區(qū)
幼兒姓名：
陳xx
幼兒游戲背景：（主題引入時(shí)間、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、孩子游戲水平等分析）
教室后半?yún)^(qū)開(kāi)辟了一個(gè)涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號(hào)筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭(zhēng)搶著去玩，但是觀察下來(lái)，他們過(guò)多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳xx來(lái)到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會(huì)活呀�！庇谑牵糜浱�(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的"方法。
教師觀察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知欲望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的`作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
自主游戲觀察記錄13
近幾年，自主游戲風(fēng)靡全國(guó)，每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)自主游戲理念的老師都會(huì)感嘆：“自主游戲太好了！”。我也被自主游戲的魅力所吸引，并深深地體會(huì)到自主游戲讓自己重新認(rèn)識(shí)了兒童，也讓我慢慢學(xué)會(huì)放手，還孩子們自由。同時(shí)，我非常認(rèn)可“兒童是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)的。”這一理論，孩子們?cè)谧灾饔螒蛑械某砷L(zhǎng)的確不可估量。
我的感嘆發(fā)自內(nèi)心，思考發(fā)自肺腑：作為老師，我應(yīng)該如何去觀察幼兒？如何解析幼兒在自主游戲中的行為？我又該如何回應(yīng)與思考孩子的行為呢？在讀書月中，我讀了董旭花、韓冰川、劉霞等老師編著的《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》，這本書給了我巨大的啟迪，書中的理論是我們需要的，事例中教師的教育藝術(shù)是智慧且完美的，我應(yīng)該從內(nèi)心追尋這本書的精髓指向。
學(xué)會(huì)觀察
自主游戲要還給孩子們自由，但是教師“管住手，管住嘴”遠(yuǎn)沒(méi)有想象得那么簡(jiǎn)單，需要老師敏銳的觀察力。我園自開(kāi)展自主游戲以來(lái)，每個(gè)老師內(nèi)心都知道要觀察孩子，卻把握不準(zhǔn)看什么，很盲目�？戳硕窕ɡ蠋煏械膬�(nèi)容，我明白了觀察不等于簡(jiǎn)單地看，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。這樣看來(lái)我的問(wèn)題就很顯然的，一是通常在幼兒的活動(dòng)中存在太多的行為，我總是不耐其煩地把幼兒行為的方方面面描述的很完整，自以為很清晰，很有邏輯。但是，現(xiàn)在看來(lái)就是缺乏觀察的目標(biāo)性，沒(méi)有重點(diǎn)，讓人看了覺(jué)得混沌、沒(méi)有條理。二是因?yàn)橐獛О�，要備課，要布置環(huán)境，還要做很多繁雜而又瑣碎的工作，我的觀察就變得無(wú)計(jì)劃、無(wú)方向且缺乏持久性，所以，我需要調(diào)整和管理好自己的時(shí)間，讓每個(gè)時(shí)間段都高效運(yùn)轉(zhuǎn)。這需要我和班級(jí)老師采用輪流擔(dān)任主班和配班的`形式合理分工與配合：作為旁觀者的觀察即作為配班時(shí)間段里，我會(huì)有意識(shí)地選擇游戲區(qū)域或兒童個(gè)體進(jìn)行有目的的觀察和記錄；作為參與者的觀察及作為主班的時(shí)間段里，我要事先確定好觀察對(duì)象，采用記錄表、便箋條或者手機(jī)拍錄的形式隨機(jī)進(jìn)行觀察、記錄。我雖然沒(méi)有實(shí)踐此方法，但我想一定會(huì)提升我的觀察水平。
正確解析
解析是指透過(guò)幼兒的游戲行為分析、評(píng)判幼兒的發(fā)展及其緣由。每次自主游戲時(shí)，我總是浮在面上“觀察”孩子們的游戲，沒(méi)有真正走近孩子，走進(jìn)游戲，甚至有時(shí)候并不明白孩子游戲的目的。當(dāng)我認(rèn)為他是可以自己完成的時(shí)候，即便孩子要求幫助，我也是“管住嘴和手”，以致孩子的興趣減半；當(dāng)孩子間發(fā)生嚴(yán)重糾紛與沖突時(shí),我總是迫不及待地去制止孩子們的游戲�？吹綍械睦蠋焸兘槿胗螒虻陌咐�，我明白原來(lái)介入游戲的的方法可以分很多種：語(yǔ)言介入——比如在了解幼兒的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單提示，引發(fā)幼兒的思考，助推游戲進(jìn)展。交叉介入——比如當(dāng)觀察到孩子們的游戲進(jìn)程缺乏某種新意時(shí)，教師通過(guò)扮演一個(gè)角色進(jìn)入到幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒游戲能夠順利開(kāi)展下去時(shí)，教師則可以退場(chǎng)，不能待得太久。平行介入——比如當(dāng)觀察到孩子在游戲中只玩了一會(huì)兒，就因?yàn)闆](méi)有更好地玩法而失去了進(jìn)一步操作的興趣，這時(shí)教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構(gòu)更多的作品，開(kāi)拓幼兒的思路。但是，教師必須尊重幼兒的游戲意愿，是幼兒樂(lè)于接受挑戰(zhàn)勇于面對(duì)困難，而不是教師主導(dǎo)游戲的發(fā)展。
多方反思
案例捕捉好了，描述好幼兒的行為，也盡量利用理論知識(shí)來(lái)解讀幼兒的行為，但如何回應(yīng)、思考幼兒的行為，是最讓我頭疼的。看了董老師寫的《如何對(duì)觀察記錄進(jìn)行反思》后，我明白，幼兒教師的反思可以從對(duì)自己的兒童觀、教育觀、游戲觀、引領(lǐng)方向、發(fā)展目標(biāo)、游戲環(huán)境、材料調(diào)整、游戲支持策略、游戲主題教學(xué)的關(guān)心、對(duì)家園共育等方面進(jìn)行。
對(duì)于寫關(guān)于自主游戲的書，我看過(guò)很多，但是這本《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》除給我巨大的啟迪外，還帶來(lái)很多的思考。書中的觀察案例，有些似曾相識(shí)，那些游戲，我們的孩子也玩過(guò)，為什么那些老師們卻能完美的寫好觀察記錄，而我們的觀察通常不夠有深度？我想這絕不是一朝一夕達(dá)到的層次，應(yīng)該像董旭花老師說(shuō)的，教育不是無(wú)源之水，教育的“水”就是兒童，對(duì)兒童認(rèn)識(shí)和思考得越多、越深入，我們的教育就會(huì)越切合實(shí)際，越有效和高效！
自主游戲觀察記錄14
幼兒姓名：
許xx
性別：
女
年齡：
5歲
觀察時(shí)間：
2月——5月
觀察目的：
關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地跑進(jìn)來(lái)，對(duì)許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧�！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了�！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。
觀察實(shí)錄（二）：4月17日
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)琳琳哭了，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。
看到他這種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析：
從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子在社會(huì)交往活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對(duì)他所應(yīng)該回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報(bào)之以喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教育，實(shí)際上這種較多的、廉價(jià)表?yè)P(yáng)的'缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨(dú)立精神培養(yǎng)，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起重視和珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它無(wú)動(dòng)于衷，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表?yè)P(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。
我想教育本是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)來(lái)促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來(lái)達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽(tīng)“好話”的愉悅體驗(yàn)，并樂(lè)意聽(tīng)取有建設(shè)性的指導(dǎo)。
觀察措施：
針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過(guò)家訪，才知道她的媽媽第一個(gè)孩子因病死了，許明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛(ài)。
一、從說(shuō)“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力。
二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)。
三、通過(guò)體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展。
1、針對(duì)好強(qiáng)、愛(ài)幫助人的特點(diǎn)，既要保護(hù)他的這種積極性，又要引導(dǎo)他做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給別人道歉，說(shuō)聲對(duì)不起，以求得別人的原諒。
2、老師要加強(qiáng)自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。
措施成效：
通過(guò)近階段觀察該幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺(jué)到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來(lái)對(duì)孩子的是非做處適合他們的判斷和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過(guò)我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動(dòng)自覺(jué)的行為習(xí)慣和較好的約束力，漸漸地能對(duì)自己的行為進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。我們也對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以鞏固和強(qiáng)化孩子的正確的觀點(diǎn)和良好的習(xí)慣。
自主游戲觀察記錄15
觀察目的
有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì)快樂(lè)。
兒童行為表現(xiàn)與分析
坤坤手里拿著罐子，然后他又找來(lái)一根繩子，將這兩樣?xùn)|西合在一起，罐子就變成了一根簡(jiǎn)易的籃子，坤坤顯得很開(kāi)心，開(kāi)始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì)兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開(kāi)始拒絕和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他又修復(fù)了他的籃子，在這之后放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)傳來(lái)。
反思與調(diào)整
有時(shí)候我門覺(jué)得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的'一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)自己物品的有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過(guò)錯(cuò)誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過(guò)這件事情之后會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。
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