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經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄1
環(huán)境：
表演區(qū)
目的：
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
目標(biāo)：
能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒，能夠?yàn)楸硌葸x擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。
觀察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)了啦啦操“青春修煉手冊(cè)”孩子們對(duì)于這個(gè)新舞蹈充滿了興趣，也學(xué)的非常快。早上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區(qū)，聽(tīng)到音樂(lè)聲響起，兩個(gè)孩子就跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。手里拿著漂亮的道具，加上動(dòng)感的.音樂(lè)，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽(tīng)過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區(qū)，跟著小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區(qū)跟著她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè)，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(zhǎng)們，有些家長(zhǎng)看了一會(huì)還不舍得離開(kāi)。宇雖然也想進(jìn)表演區(qū)可是看到表演區(qū)人已經(jīng)滿了后他坐到了玩雪花片的區(qū)域。只見(jiàn)他拼了一會(huì)雪花片，站起來(lái)對(duì)著表演區(qū)的小朋友說(shuō)：我這是攝像機(jī)，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機(jī)，我也給你們照相。
結(jié)論：
孩子們對(duì)于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區(qū)一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢問(wèn)老師，從而繼續(xù)完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹⒆诱疽慌盘行┱静婚_(kāi)，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開(kāi)了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著去解決。
評(píng)價(jià)：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區(qū)跳舞的小朋友表現(xiàn)了較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
指導(dǎo)策略：與幼兒多學(xué)習(xí)這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄2
觀察記錄：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，來(lái)得早的孩子已經(jīng)找到自己的區(qū)域，只有表演區(qū)暫時(shí)還沒(méi)有人。一會(huì)夢(mèng)琪來(lái)到了表演區(qū)，她先穿上裙子，帶上帽子，后來(lái)又把帽子摘下來(lái)，帶上動(dòng)物頭飾，一會(huì)又把頭飾摘下來(lái)又帶上了帽子。自己等了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有人來(lái)和她一起表演。夢(mèng)琪拿上樂(lè)器，現(xiàn)在表演區(qū)背起了古詩(shī)《清明》、《樂(lè)游原》。
一會(huì)兒馨怡加入了進(jìn)來(lái)，和夢(mèng)琪一起背古詩(shī)，奕凡也加入了進(jìn)來(lái)。夢(mèng)琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是最后一個(gè)進(jìn)入表演區(qū)的，她進(jìn)來(lái)后和夢(mèng)琪商量了一下，她當(dāng)起了“老師”。
佳音說(shuō):“我來(lái)教你們背古詩(shī)吧，我說(shuō)一句你們說(shuō)一句”。就這樣她們又背了幾首古詩(shī)。
一會(huì)兒馨怡說(shuō):“我不想背了”
“那你想做什么”佳音問(wèn)。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說(shuō)完放下樂(lè)器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個(gè)表演了下腰、劈叉，讓她們幾個(gè)也來(lái)做這些動(dòng)作？
佳音說(shuō):“不行，你教的這個(gè)太難了，我不會(huì)”。說(shuō)完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說(shuō)“還是佳音當(dāng)老師吧，我們都跟著你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個(gè)幼兒在游戲中屬于能力比較強(qiáng)的，她們?cè)谕橹惺潜容^有主見(jiàn)的并能夠和同伴之間進(jìn)行商量合作。佳音小朋友作為這個(gè)區(qū)域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們?cè)谡麄�(gè)表演過(guò)程中心情是愉快的，在同伴的`學(xué)習(xí)中每一個(gè)孩子都有快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)。
反思：這幾個(gè)孩子的游戲，老師沒(méi)有參與，其實(shí)老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們?cè)诒硌輩^(qū)使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂(lè)器，應(yīng)給幼兒多提供操作材料，形式就不會(huì)這么單一了。這次孩子們的活動(dòng)時(shí)間也很短，應(yīng)讓幼兒游戲時(shí)間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng)新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄3
觀察目的：
�、币杂變鹤灾鞯谋磉_(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
�、脖硌莼顒�(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
�、呈欠窀矣趪L試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演
現(xiàn)象描述
�、苯處熞龉适碌拿Q,讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。
�、卜峙浣巧珪r(shí),李昕怡說(shuō)：“我來(lái)演小貓吧”我接著說(shuō)：“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來(lái)是怎樣的?”很多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說(shuō)：“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的.,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了�！皢�,你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我即時(shí)肯定了他的想法,就請(qǐng)她來(lái)表演“*”。
思考與分析
表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同時(shí)也提升了她的理解水平和分析水平,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的水平和交往水平增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控水平強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有很多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中能夠繼續(xù)表演,逐步提升幼兒的表現(xiàn)水平。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄4
觀察實(shí)錄：
今天，班級(jí)新加入一個(gè)區(qū)域——表演區(qū)。孩子們都很新奇，李涵、徐詩(shī)涵等小朋友走進(jìn)表演區(qū)。他們一開(kāi)始小心翼翼地拿起樂(lè)器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時(shí)，李涵喊道：“這個(gè)小貓的帽子真好看，讓我試一試�！闭f(shuō)著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊徐詩(shī)涵看。小涵笑著說(shuō)：“你還真像一只小花貓呢！”李楊見(jiàn)了挑選了一個(gè)獅子的帽子戴在頭上，并學(xué)著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來(lái)。孩子們漸漸對(duì)表演區(qū)的材料感興趣了。
這時(shí)徐詩(shī)涵發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的樂(lè)器很不錯(cuò)，她拿起鈴鼓拍起來(lái)。李涵選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂(lè)器開(kāi)始演奏起來(lái)。
這時(shí)有小朋友提議來(lái)點(diǎn)好聽(tīng)的音樂(lè)，徐詩(shī)涵說(shuō)：“放一首《小蘋果》吧！我從手機(jī)上聽(tīng)過(guò)這個(gè)音樂(lè)�！甭�(tīng)著音樂(lè)，孩子們自發(fā)的開(kāi)始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏一會(huì)兒蹲著，一會(huì)兒站起來(lái)，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促動(dòng)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的作用，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷的服裝、舞臺(tái)和上臺(tái)表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區(qū)剛剛成立，孩子們一開(kāi)始的'表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對(duì)著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來(lái)，他們漸漸對(duì)材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著音樂(lè)聲有節(jié)奏的敲打樂(lè)器，還根據(jù)音樂(lè)走出了不一樣的隊(duì)形。
采取措施：
提供各種樂(lè)器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實(shí)的打擊樂(lè)器，也有自制的樂(lè)器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂(lè)器和道具是這個(gè)階段活動(dòng)的特點(diǎn)。為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對(duì)幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來(lái)，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。
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觀察地點(diǎn)：中二班小舞臺(tái)
觀察目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了小舞臺(tái)，我們提供了舞臺(tái)，背景，表演樂(lè)器，服裝，道具，在音樂(lè)的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣。
實(shí)錄：
“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來(lái)到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢(shì)，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來(lái)?yè)u去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作。看著空空的小舞臺(tái)，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂(lè)響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著在舞臺(tái)下面扭了起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束了，成成對(duì)著我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋果�！�
分析與措施：
孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)水平，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂(lè)的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)的`歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中實(shí)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒(méi)有表演的意識(shí)，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂(lè)的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè)區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對(duì)于自己熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感興趣，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂(lè)，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄6
今天你來(lái)到了娃娃家，你當(dāng)媽媽，小寶當(dāng)爸爸，姚哲宇當(dāng)寶寶。只見(jiàn)你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說(shuō)：“好了，準(zhǔn)備好了，我們走吧�！闭f(shuō)完倆人便去了表演區(qū)門口，并坐了下來(lái)。坐了一會(huì)沒(méi)見(jiàn)人表演，你上前去詢問(wèn)。陳燁陽(yáng)說(shuō)：“表演晚上開(kāi)始。”“晚上，晚上應(yīng)該睡覺(jué)了�！蹦懵�(tīng)了馬上回走上前說(shuō)到。此時(shí)陳燁陽(yáng)便補(bǔ)充道：“不對(duì)，是中午開(kāi)始�！薄昂玫摹闭f(shuō)著你又回來(lái)跟爸爸報(bào)告說(shuō)：“小寶，他們說(shuō)中午開(kāi)始。他們說(shuō)中午開(kāi)始，小寶我們回家吧。中午開(kāi)始。
”可小寶拿著電飯煲，望著表演區(qū)的人沒(méi)有動(dòng)靜。你開(kāi)始急了跳了起來(lái)湊近說(shuō)：“小寶，中午開(kāi)始。”就這樣兩人回家了。此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇�，寶寶呢？”你看了看我說(shuō)：“寶寶在家里�！蔽医又穯�(wèn)道：“那寶寶這么小，一個(gè)人在家不是很孤單，很害怕��？”于是你們兩個(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來(lái)了。等下中午表演開(kāi)始了，我們一起去�！币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)好。于是過(guò)了一會(huì)，你們?nèi)齻�(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來(lái)到了表演區(qū)。此時(shí)表演區(qū)的人還是沒(méi)想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻�(gè)人自己玩了起來(lái)，你打開(kāi)電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說(shuō)：“來(lái)呀，寶貝吃飯了�！卑职謩t倒了牛奶喝了起來(lái)。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來(lái)看表演了。
這時(shí)表演也真的開(kāi)始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī)，你馬上拿過(guò)手機(jī)說(shuō)：“哎呀，不要亂打呀�！闭f(shuō)著自己打起電話來(lái)，打完后說(shuō)：“爸爸不來(lái)了�！薄盀槭裁床粊�(lái)？”寶貝問(wèn)。你又回應(yīng)到：“因?yàn)樗×��！贝藭r(shí)你突然站起身說(shuō)：“寶貝，你先在這等下媽媽�！闭f(shuō)著就跑回家拿了地上的`牛奶來(lái)。此時(shí)爸爸也在了，但是見(jiàn)媽媽來(lái)，爸爸就走了。寶寶問(wèn)：“媽媽，爸爸生病好了嗎？”你說(shuō)：“好了�！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒(méi)有杯子，你又站起身說(shuō)：“我去拿�！笨蛇@次你空著手回來(lái)了說(shuō)：“爸爸也不在家�！�
此時(shí)，表演區(qū)的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開(kāi)始。”于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑�！被氐郊依�，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來(lái)放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開(kāi)，你馬上拉住說(shuō)：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來(lái)�！笨吹桨职中氃诟舯诩依铮谑悄阌掷鴮殞氄f(shuō)：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開(kāi)始煮起餃子來(lái)。
分析反思：
今天你扮演了媽媽的角色，開(kāi)始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒(méi)有考慮到寶寶的存有，沒(méi)有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。后在我的提醒下，你馬上意識(shí)到了，并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對(duì)寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也即時(shí)交代好寶寶等媽媽回來(lái)。
看到寶寶玩手機(jī)也馬上制止說(shuō)不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說(shuō)不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。從這些能夠看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人，能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來(lái)自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)你的語(yǔ)言水平很強(qiáng)。活動(dòng)中你的語(yǔ)言ZUI多，能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)行。當(dāng)人家說(shuō)晚上開(kāi)始，你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺(jué)的等等。
針對(duì)你今天活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片，請(qǐng)你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)展開(kāi)中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒(méi)有生意時(shí)能夠去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。
經(jīng)典幼兒園表演區(qū)觀察記錄7
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，亮亮幾個(gè)人選了表演區(qū)，我說(shuō)：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說(shuō)：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說(shuō)：“好啊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)策劃員”別的小朋友都默聲不語(yǔ)，亮亮繼續(xù)說(shuō)：“我想當(dāng)策劃員”我點(diǎn)了點(diǎn)頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f(shuō)”只見(jiàn)亮亮指揮道：“誰(shuí)想唱歌”小紅說(shuō)“我想唱歌�！薄拔乙蚕氤琛毙√m也大聲的說(shuō)，亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭“好，你們兩個(gè)都可以唱歌”小紅去選了個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長(zhǎng)長(zhǎng)的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說(shuō)：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂(lè)吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說(shuō)話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽(tīng)我的”我說(shuō)“你得問(wèn)問(wèn)人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說(shuō)“我想彈吉他”亮亮大聲說(shuō)：“好”拿起一頂時(shí)尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過(guò)假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒(méi)有作聲。我說(shuō)：”你是不喜歡這個(gè)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那可以換一個(gè)�！泵髅骺戳丝戳亮�，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開(kāi)始表演了，亮亮主動(dòng)的站在舞臺(tái)中間，說(shuō)：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳?lè)，音樂(lè)一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)站在了小舞臺(tái)的中間位置，拿著小話筒�！鞍パ�，怎么沒(méi)有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個(gè)聲音，亮亮看了看小樂(lè)隊(duì)，還真沒(méi)有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀眾席那對(duì)洋洋說(shuō)：“你可以來(lái)跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說(shuō)：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂(lè)一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)，跟著音樂(lè)唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動(dòng)著身體，隨著音樂(lè)的最后一句停止，幾個(gè)小演員站好，一起說(shuō)：“謝謝大家”。
解析與指導(dǎo)：
從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。
1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動(dòng)參與，以及人手不夠時(shí)主動(dòng)去觀眾席上邀請(qǐng)別人客串，同伴間的溝通從被動(dòng)到主動(dòng)。
2、個(gè)性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個(gè)樂(lè)隊(duì)的核心人物，思維、判斷、解決問(wèn)題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的`意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說(shuō)明他們?cè)谡麄�(gè)表演過(guò)程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習(xí)中，每一個(gè)孩子都有快樂(lè)、發(fā)展。
反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時(shí)，教師要適當(dāng)介入，當(dāng)幼兒沒(méi)有遇到問(wèn)題時(shí)，教師的介入是多余的，給幼兒一個(gè)思考的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題�！吨改稀分赋龌顒�(dòng)時(shí)能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動(dòng)中的年齡特點(diǎn)是“合作化的共同學(xué)習(xí)”在自發(fā)游戲中無(wú)論是主持人、演員、伴奏都來(lái)自于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明游戲是幼兒力所能及的活動(dòng)，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個(gè)孩子里亮亮屬于能力較強(qiáng)的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開(kāi)展類似活動(dòng)時(shí)，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過(guò)環(huán)境來(lái)提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓強(qiáng)勢(shì)的幼兒當(dāng)主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對(duì)于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒(méi)有自己主見(jiàn)的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導(dǎo)，適當(dāng)參與游戲，語(yǔ)言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)，當(dāng)幼兒沒(méi)有目標(biāo)時(shí)，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動(dòng)中找到自己的定位，也可通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒。
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