大班區(qū)域觀察記錄14篇
大班區(qū)域觀察記錄 篇1
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。
評價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，.. . .. . ..
使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。 大班區(qū)域觀察記錄（八）：
大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動(dòng)案例反思
游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑. 3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問小朋友:今日XXX要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場，我催他們快點(diǎn)入場，他們說:XXX生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場表演的時(shí)候，他們卻沒有活力，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒有興趣. .. . .. . ..
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識(shí)，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來了.
觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的`頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個(gè)長一個(gè)短呀，她被這個(gè)問題難倒了。之后我說你再找個(gè)小朋友也來幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個(gè)辮子都散了，我問他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短. 反思:教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對有.. . .. . ..
關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教
大班區(qū)域觀察記錄 篇2
觀察目的
“杯塔挑戰(zhàn)賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰(zhàn)高樓后引發(fā)的只用杯子挑戰(zhàn)“杯塔”的游戲，游戲來源于幼兒自發(fā)行為，主要考驗(yàn)的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
觀察內(nèi)容
行為記錄一：
陽陽和晨晨開始了“杯塔挑戰(zhàn)賽”，兩人各自擺放著，陽陽用杯子倒扣的方法，在第六層時(shí)完成“結(jié)頂”，開始若有所思，一會(huì)兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了！”
而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩(wěn)，到達(dá)三四層的時(shí)候就會(huì)倒下來。在陽陽成功得到老師的贊許后，晨晨開始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個(gè)上架構(gòu)一個(gè)的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽陽的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。
行為記錄二：
航航、阿昀自主選擇游戲，只見航航用杯口全部朝上的方法，架構(gòu)一層，擺弄一下杯子，休息一會(huì)兒，看著已經(jīng)架構(gòu)好的杯塔思索一會(huì)兒，在第四層的時(shí)候杯子總是倒下來。而一旁的阿昀則在第五層的時(shí)候“封頂”，他并沒有看到右手邊還可以架構(gòu)，著急地告訴老師：“我成功了我成功了！” 行為記錄三：
大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰(zhàn)，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個(gè)接一個(gè)的辦法，有的則無規(guī)律地覺得怎么穩(wěn)就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒能架構(gòu)很高的杯塔。
行為記錄四：
在幼兒都經(jīng)過自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發(fā)現(xiàn)了第一次活動(dòng)中陽陽的辦法相對能保持平穩(wěn)，鼓勵(lì)幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發(fā)表示：“我們要挑戰(zhàn)十層杯塔！”
行為分析：
1.陽陽很快發(fā)現(xiàn)“杯塔”最穩(wěn)的方法，并在中途思索發(fā)現(xiàn)加寬可以加高的規(guī)律，可見其在此游戲水平上體現(xiàn)出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復(fù)嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。
2.陽陽在六層架構(gòu)成功后，并沒有告知老師“成功”的喜訊，可見其仍舊有繼續(xù)探索的念頭，表現(xiàn)出堅(jiān)持鉆研的品質(zhì)，而陽陽屢次失敗后，并沒有放棄的'念頭，堅(jiān)持嘗試，直到同伴發(fā)出成功的信號(hào)，立馬觀察模仿。
3.航航和阿昀兩人一起游戲，會(huì)互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時(shí)候會(huì)觀察后再嘗試，阿昀則急于成功，使用一個(gè)杯子作頂后會(huì)立即證明自己成功。
4.每位幼兒確實(shí)有不同的學(xué)習(xí)路徑，探索過程中沒有統(tǒng)一的方法，反而讓每位幼兒更專注于自己的活動(dòng)，體驗(yàn)堅(jiān)持并獲得成功的樂趣。
5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習(xí)得外，也是一個(gè)內(nèi)化的過程，并能在自己原有成功感的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到更高層次的成功感。驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒還會(huì)互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質(zhì)。 采取措施：
1.雖然陽陽能夠探索到比較好的辦法體驗(yàn)到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過自己的方式學(xué)習(xí)，因此第一次活動(dòng)后講評并沒有推廣陽陽的方法，只是在集體面前表揚(yáng)的了陽陽和晨晨為“挑戰(zhàn)成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰(zhàn)成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們！”目的是希望促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。
2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒有挑戰(zhàn)到高的層次，但是就個(gè)人而言，都有自己的亮點(diǎn)或者進(jìn)步，因此在集體面前表揚(yáng)其各自的表現(xiàn)：航航遇到困難不退縮，會(huì)自己動(dòng)腦筋；阿昀玩游戲沒有跑來跑去了，非常專心地?fù)冶�，所以五層杯塔成功了等，目的是讓其發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并努力在以后活動(dòng)中保持。 3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡單繪畫記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。
4.幼兒在自發(fā)游戲“挑戰(zhàn)十層杯塔”中不亦樂乎，無論通過怎樣的方式挑戰(zhàn)都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，在幼兒興趣未減之時(shí)，材料提供充分，在興趣減弱時(shí)，適時(shí)可推進(jìn)其它平衡類材料。
大班區(qū)域觀察記錄 篇3
觀察目的：觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。
觀察目標(biāo)：觀察并記錄幼兒對新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
子翔來到閱讀區(qū)，站在書架前挨個(gè)摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來，他用手指點(diǎn)著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時(shí)興奮的手舞足蹈起來。當(dāng)唐子翔看到第四頁時(shí)，眉頭皺了起來，看看我，又看看書，然后對一旁的子涵說：“子涵，這本書是你帶來的'嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會(huì)講這個(gè)，你講給我聽吧�！弊雍纯磿f：“這個(gè)太簡單了，但是等一下。”說完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說：“我先講前面的給你聽，你再講后面的給我聽�！弊雍@回很樂意，放下手中的字卡和子翔一起拿著書一頁一頁的講了起來。接下來的時(shí)間他們一直在看這本書，不時(shí)發(fā)出笑聲，興趣度較高。
分析評價(jià)：
子翔的媽媽平時(shí)經(jīng)常會(huì)帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽，孩子對閱讀的興趣也比較高，平時(shí)聽教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動(dòng)中他主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺得講不下去的時(shí)候并沒有放棄，而是主動(dòng)尋求幫助，顯示了他對這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書講故事的過程中語言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。
支持策略：
1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.鼓勵(lì)子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛的故事。
大班區(qū)域觀察記錄 篇4
觀察實(shí)錄：
露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
觀察班級(jí)：大一班
觀察對象：袁xx
性別：男
觀察時(shí)間：xxxx年5月4日
觀察地點(diǎn)：種植園
觀察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的'形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_來，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺得會(huì)長出來的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。
小朋友，我們一起種下來試一試，好嗎?我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。
察區(qū)域美工區(qū)
過程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來沒有選擇過到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來了，小朋友們已經(jīng)來到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見程亮起初來到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議他下次再去。程亮也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來對我說:老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說邊低下了頭。我說:你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說:是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹立自信，獲得成功的快樂與滿足。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
大班區(qū)域觀察記錄 篇5
察看記錄：愛惜小草
察看目的：培育少兒愛惜花草樹木的意識(shí)
察看內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的.拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)
木橋，玩得可高興了。忽然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來： “老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那邊的小草都被踩了倒下來了，
老師，你再不去遏止的話，那邊的小草可要倒霉了。 ”本來，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，本來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們
去談?wù)劊伤麄儏s無奈地說： “老師，假如我們不在草坪上守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的方法嗎 ?”我說道�！鞍�，老師，你能不可以借個(gè)墊子給我們啊 ?那樣的話，我們就能夠不用怕摔跤了” “能夠啊，我們一同去拿吧 ! ” 狀況剖析：平常經(jīng)過上課和活動(dòng)，教育少兒要愛惜花草樹木，少兒都能夠很好
的記著老師的教育，在實(shí)踐時(shí)，固然有的少兒不可以很好的恪守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟迪：平常持續(xù)增強(qiáng)教育少兒的道德意識(shí)，讓少兒不單能在少兒園做到，平常在家時(shí)更要存心識(shí)得保護(hù)花草樹木。
大班區(qū)域觀察記錄 篇6
發(fā)展。 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)會(huì)，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培育為社會(huì)
的棟梁，祖國的將來，少兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探究在少兒教育過程中如何
去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充足調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的`踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他
們健壯成長，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
大班區(qū)域觀察記錄 篇7
觀察日期：
20xx年11月16日
觀察時(shí)間：
14：20—14：40
觀察地點(diǎn)：
本班活動(dòng)室
觀察人物：
齊齊、皛皛
觀察目的：
觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及孩子交流的過程。
觀察實(shí)錄：
區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由選擇不同的區(qū)域，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)有幾個(gè)小朋友進(jìn)去玩了，齊齊跟皛皛兩個(gè)小朋友覺得桌子上有點(diǎn)擠，于是便把積木搬到了地板上開始搭起了火箭，兩個(gè)小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的，沒一會(huì)兒，他們的火箭就搭好了。齊齊說：“我們來比一比，看誰搭的火箭高。
活動(dòng)分析：
1.孩子都喜歡探索新鮮事物，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)許多有意思的事情。
2.在搭建的過程中想到會(huì)變型的.火箭，通過探索孩子們在比拼的過程中，進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)。通過他們的不斷交流，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
活動(dòng)措施：
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。應(yīng)支持幼兒，給幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)在游戲中引導(dǎo)幼兒與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。
大班區(qū)域觀察記錄 篇8
觀察詳錄：
最近在數(shù)學(xué)區(qū)投放了筷子，結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”子恒說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，子恒又說：“是9”。我就問旁邊的孔志豪：“他說的對嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，子恒才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。
目標(biāo)完成情況：
子恒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)孔志豪的，孔志豪對數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認(rèn)為他很明白）對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
材料使用：
筷子，數(shù)字球
措施：
在生活的.各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
大班區(qū)域觀察記錄 篇9
觀察資料：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對象：
黃xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的.聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄 篇10
觀察地點(diǎn)：自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。 評析:
幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。 大班區(qū)域觀察記錄（十二）：
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。 觀察實(shí)錄
區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經(jīng)常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的`結(jié)束。
分析
從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅(jiān)持到游戲的最終。
措施
1、時(shí)的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、時(shí)讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚(yáng)。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。 效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行.. . .. . ..
有針對性的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨(dú)游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。 大班區(qū)域觀察記錄（十三）：
觀察地點(diǎn)：表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。
大班區(qū)域觀察記錄 篇11
觀察情況記錄
今天來建筑區(qū)游戲的是第一組和第四組的孩子,董云帆是其中一個(gè)，她是那種大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小細(xì)節(jié)，她喜歡挑戰(zhàn)，建筑能力中等。游戲結(jié)束后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),她學(xué)習(xí)了別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，避免了有些小朋友的不足。我們在上一次建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)討論的問題,如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,她都注意到了,看來這是個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子,懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),這對孩子們來說是非常難得的。
評價(jià)與分析
從幼兒建構(gòu)的水平來看，孩子們已經(jīng)基本能夠看圖紙進(jìn)行搭建。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造，整合大積木建構(gòu)區(qū)和桌面建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒相互合作開展主題性的建構(gòu)活動(dòng)。這一主題性的建構(gòu)還能吸引其他游戲區(qū)，如娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子來逛公園，這就大大增強(qiáng)了幼兒游戲活動(dòng)的情趣。
介入與策略
活動(dòng)中，教師以詢問的方式進(jìn)入游戲，耐心傾聽孩子的不同想法，對于孩子所想教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙�，并給予建設(shè)性的建議，讓孩子們的活動(dòng)向更加開闊的方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，思維的`發(fā)展，教師運(yùn)用這種引導(dǎo)、放手的指導(dǎo)策略，對于中班下學(xué)期的孩子來說是可行的。這是主題建構(gòu)的初始階段，當(dāng)幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的建構(gòu)，水平有所提高之后。
改進(jìn)與措施
教師還可以引發(fā)幼兒先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將圖紙分給兩個(gè)不同區(qū)域(大、小積木建構(gòu)區(qū))的孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu)，幼兒的游戲水平將有一個(gè)更大的飛躍。
大班區(qū)域觀察記錄 篇12
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄：
馮xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的`區(qū)域。馮xx就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮xx：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析：
馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄 篇13
觀察記錄：
今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的`折紙興趣會(huì)慢慢消退
教育措施：
以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
大班區(qū)域觀察記錄 篇14
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的`幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木;
2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃;
2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，并找一找他們在活�?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)
觀察時(shí)間：20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
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