中班日常生活觀察記錄

中班日常生活觀察記錄

中班日常生活觀察記錄1

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間：20xx.9.15

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)

　　觀察地點：教室

　　觀察過程：

　　1、這一段時間，每天下午吃點心的時候,我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯?zhí)貏e香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著。

　　分析：

　　《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。現(xiàn)在的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的`需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。

　　教育措施：

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

　　2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

　　3、科學合理安排幼兒一日生活及教學內(nèi)容。

　　a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

　　b、通過集體教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

　　實施效果：

　　開學已經(jīng)一個多月了，現(xiàn)在幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

中班日常生活觀察記錄2

　　觀察對象：

　　xx

　　觀察時間：

　　20xx.9.25

　　觀察目的：

　　使幼兒在課堂上認真聽

　　觀察地點：

　　上課

　　情況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。

　　反思：

　　通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的`目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！

中班日常生活觀察記錄3

　　觀察時間：12月13—23日

　　觀察地點：中一班

　　觀察對象：xx

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改進幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談內(nèi)容以“奧特曼”為主要內(nèi)容，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫助老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的.本質(zhì)，他喜歡做事，他并不知道做某件事的行為是對還是錯的，總是希望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時希望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的內(nèi)容。

中班日常生活觀察記錄4

　　觀察日期：20xx年11月3日

　　觀察地點：教室

　　觀察目的及由來：本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上搬入新教室后,活動空間也大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。

　　周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個,她喜歡和老師在一起,但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向我告狀,說周芯蕊打了他等等之類的.話。

　　觀察實錄：

　　在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn),其實并不是她愛打人,而是她處理問題的方法不恰當。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的,她很高興,而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,結(jié)果手重了,妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把芯蕊叫了過來,對她說:“芯蕊,你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她,她不排隊就跑到我前面來了。”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推妍妍,還能怎么告訴她啊?”芯蕊想了想,對我說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了,摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說,她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭,對我說:“老師,我改了。”

　　措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

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