大班觀察記錄(集錦15篇)
大班觀察記錄1
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析
20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的`想法，也沒有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
大班觀察記錄2
觀察過程分析與措施：
今天活動區(qū)時間開始了，有四個小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動手擺放，所以他們四個先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負責拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個都坐了下來。然后我們開始商量今天做什么作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個小朋友說捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個奧特曼，可是他們?nèi)齻�人又想一起做，然后我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。
然后就開始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會他們的技法一一拼湊起來，捏了幾分鐘后，小葵先提問了：“胡老師，為什么我剛捏了一個身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒了�！闭f完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌�，然后重新做了起來�?/p>
還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時候總是粘不住，會掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來找我問，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問題，最后他通過墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來泥塑區(qū)玩的時候發(fā)現(xiàn)的問題和困難，我們都及時的記錄下來，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问�，讓他們通過墻面獲得好的方法和經(jīng)驗，支持他們進行游戲。
最后活動區(qū)結(jié)束的時候，他們一起把所有游戲材料都收了起來，拿著奧特曼和雪人進行了分享，在分享的時候，潼潼說：“他們?nèi)齻�一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏。”我說：“沒有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個作品�！弊詈蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^(qū)進行游戲。
分析與措施：
泥塑區(qū)進行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機會體驗傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，班中老師也進行過相關(guān)的培訓學習。
在玩陶泥動的過程中首先發(fā)展的.是孩子們的小肌肉能力，這種細小、要求精致的活動對他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因為在活動中老師的參與成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的主動性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。
因為泥塑區(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒有實踐，在活動中對于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進一步的進行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動更完善。在開展活動的過程中，我們也會及時反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂于動手、敢于創(chuàng)造。
大班觀察記錄3
周五的下午，孩子們吃過的餐點后，像往常一樣高興地進入了自主性區(qū)角活動。進入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。
活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍?” “真的很像，就是脖子有點短了�！奔芽≌f�！澳牵以偌狱c!”志遠看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來?” “對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，” 欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢?” “太重了唄!身體那么大，腿那么細，怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來�！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。
大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認識了解的.許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。
在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。
在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，組織孩子集體討論，發(fā)覺孩子的潛能并讓孩子嘗試獨立解決問題，這時候教師要有引導者的角色意識，需要教師簡單的言語提示去引導孩子的探索行為，開拓孩子的思路。
大班觀察記錄4
觀察過程分析與措施：
4月6日的趣味百花園自主游戲活動中在進行了簡單的熱身活動后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動著玩，于此同時，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場的方向滾著鐵桶，結(jié)果，兩個鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶，開始進行游戲，并且互不相讓的進行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會兒滾到這邊，一會兒滾到那邊。在進行了大約兩分鐘左右時間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的優(yōu)勢步步推進，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時湉湉推著鐵桶過來說“這個游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開始討論起這個問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說“湉湉為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著，并制定了新的規(guī)則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的`比賽的進展，小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進行了競賽游戲，仿佛輸贏已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時候第一反應(yīng)是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現(xiàn)出更機智、更沉穩(wěn)，桐桐沒有及時向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的依賴因素。對于大班的孩子來講，他們可能只是一時興起進行比賽，但對于比賽的規(guī)則和基本常識并不是很了解，而且也沒有做詳細的溝通和計劃，湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒又�，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則，也意識到了規(guī)則的重要性。
大班觀察記錄5
觀察過程分析與措施：
7:40入園：蜜蜜今天第一個就來到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會，轉(zhuǎn)身對我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看�！泵勖勐犃�，臉上露出開心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來一些，然后大聲的說道：“蝸牛真藏在下面�！边@時陸陸續(xù)續(xù)也來了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚�都開始哈哈大笑起來。
9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進行自主活動，蜜蜜又來到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒有“藏起來”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來了”。說著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學著摸了一下，蝸牛整個縮到殼里面了，這時旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了。”這時戶外的音樂想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊了。
11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來到了植物角，這次的.小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認真的看著，一會還拿來了放大鏡，對著蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋�！闭f著她用手指了指，但是沒并沒有碰觸，我問道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�
本月班級開展了蝸牛的主題活動，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會去看一看，還經(jīng)常會說一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表揚，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細致，而且蜜蜜在班里也是一個非常文靜的小姑娘，喜歡動腦筋，上課時經(jīng)常會積極回答老師的問題。
通過這次觀察我們會利用區(qū)域點評、過度等環(huán)節(jié)，請蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進行集體分享，調(diào)動更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長進行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長進行反饋，提出表揚，并鼓勵蜜蜜周末的時候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識和大家分享。
大班觀察記錄6
觀察對象：張xx
觀察時間：xx
觀察地點：走廊自然角
觀察目標：讓幼兒愛惜花寶寶
觀察資料：
今日李xx帶來了漂亮的植物，上頭開了一朵好看的紅色花，小朋友都很喜歡。
突然有一個聲音：”周教師，垃圾桶里有一個花寶寶。”旁邊的小朋友指著正在調(diào)皮的張xx，說：”我看到他剛才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔這個花寶寶的`。”張xx聽到了，跑到我身邊，急匆匆的說：”我沒有把花寶寶折下來!”我耐心的問：”花寶寶，怎樣會到垃圾桶里的”
教育過程：
張xx拉著我，來到花旁，指著一個斷開的樹枝說：”我看到那里的花開得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁邊的花寶寶就掉下來了!”他越說越覺得委屈，難過得哭了起來。我和孩子們一齊回到座位上，討論：”怎樣到自然角里賞花”孩子們的討論聲很熱烈，想到了許多，張xx想到了：到自然角賞花的時候要細心地去摸摸，用鼻子聞聞，用眼睛去看看。
教育效果：
張xx小朋友性格活潑、好動，比較愛到處摸摸、看看，今日他在賞花的時候雖然把花寶寶折斷了，但經(jīng)過這件事，他能和同伴討論”怎樣到自然角里賞花”從探討交流中他既學會了賞花，又懂得保護花的方法，相信以后他再去賞花的時候會發(fā)現(xiàn)更加細心的。從小培養(yǎng)孩子愛護花草樹木，漸漸能養(yǎng)成愛護大自然的好習慣。
大班觀察記錄7
觀察對象： 夢麗
記錄者：藏鮮艷
時 間：9月8―19日
地 點： 戶外場地
班 級： 大四班
觀察環(huán)節(jié)： 體育活動
現(xiàn)象記錄
戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站那里不動。我發(fā)現(xiàn)后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢?”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦?不想玩嗎?”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎?你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎?”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開心!
現(xiàn)象分析
從這個案例中能夠看出，子萱她交往方面缺乏勇氣，很是被動，內(nèi)心的需要和期望總不敢去實現(xiàn)。而我對她的點頭和微笑給了她很大的'鼓舞。她交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛。而交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構(gòu)成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。
實施措施及效果
《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則能夠調(diào)動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論家還是園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時采取相應(yīng)的措施：當我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多團體面前敢于表現(xiàn)自我。經(jīng)過一段時光培養(yǎng)子萱明顯提高很大，班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢�？吹阶虞娴奶岣�，我很欣慰!
大班觀察記錄8
探索紙的屬性（了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點）
1、幼兒自由玩紙，集中討論。
幼兒知道紙的種類之后，上課時，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢？讓幼兒去摸一摸，看一看，動一動，并問你發(fā)現(xiàn)什么？分組討論，運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結(jié)果。
綱要中指出：“要讓幼兒多看多學，多多嘗試探索紙的特性，在討論中互相學習，增長知識、開拓視野并掌握一定的知識、技能。
在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個特性，大家已經(jīng)達成了共識，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機、折輪船等。但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識。
2、了解紙易吸水的特點，并了解一些防水的紙制品。
于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開始實驗，老師準備了各種各樣的紙進行折輪船（白紙、卡紙、報紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等），并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開始了新的探索任務(wù)。
過了一會兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來：“老師，紙（紙幣）船遇到水就濕了，沒法用了，好象有點爛了，拿不起來了。”明明說：“我的紙（報紙）會吸水，有點變黑了哦！”老師接著說：“那么紙船遇到水會怎樣呢？”（會爛，會吸水）那怎么樣才能使不會濕呢？小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能順利過關(guān)嗎？他說能行，我說那你試一試，結(jié)果他剛放進水中宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點也不漏水，也選擇了這樣的紙進行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。
我知道了，對于科學活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標——即萌發(fā)幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。
在這次活動中，最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我的心里也特別地開心。幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會變濕，但是有的.紙濕的慢，有的濕的快，我告訴幼兒這是因為有的紙吸水，有的紙不吸水；
老師（出示紙杯）說：“你們看，這是什么？你在哪里看見過？用來干什么的？”
教師小結(jié)：紙杯是用經(jīng)過特殊加工的紙做成的，它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。 中國孩子們通過這個玩紙船比賽活動，親身體驗了哪些紙會吸水，哪些不容易吸水，并學會了遇到問題，能面對現(xiàn)實且能自己想辦法解決問題，在其中老師只是引導孩子，并不提供任何意見，讓幼兒大膽嘗試實驗的結(jié)果
3、教師與幼兒一起做火的實驗。紙遇到火會怎樣呢？紙遇到火會燃燒，所以，我們小朋友看書，玩紙的時候，都不能靠近火，要注意安全。
孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會最終成功的。
四、紙的用途
�。ㄒ唬⿲ふ疑钪械募堉破罚⒁议L配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。
由于教師給幼兒出示了教師平時工作中和幼兒區(qū)角活動中常用的紙（只是幼兒平時不知道這些也是紙），幼兒便開始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動幼兒去找一找，我們的活動室里都有什么紙？有哪些東西是用紙做成的？幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫到：“請動員每位家長上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動，后來，還結(jié)合“三八婦女節(jié)”開展了一次利用“紙的廢舊物”，我和媽媽共同制作活動”，我又請幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來的帶來給老師和同伴們看一看進行評比。
第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來了，有的，用一次性可口可樂的紙杯制作一條“飛龍”；有的，用舊報紙制作了一件時尚的“衣服”服裝；有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具（沙發(fā)、桌子、椅子、電視機等）；還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐，有的用各式各樣、長短不一的環(huán)保筆（報紙做的）制作了一幅萬里長城呢！
隨著幼兒對紙的認識更加深入，結(jié)合家園同步一起來探討紙，并讓幼兒了解紙的特性和二次利用以及要愛惜紙張和書本，與家長共同創(chuàng)造新的的作品，對于幼兒來說又是一個新的探索主題。
大班觀察記錄9
摘要：科學區(qū)域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當?shù)挠洃�，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉(zhuǎn)變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：科學活動區(qū) 記錄 幼兒 探索 教師
隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說出自己發(fā)現(xiàn)的不同結(jié)果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎(chǔ)，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區(qū)中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結(jié)果用各種形式表現(xiàn)出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c想法；
一、活動區(qū)中應(yīng)提供豐富地物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的記錄興趣。
作為大班的科學活動區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質(zhì)紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應(yīng)尊重幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點、發(fā)展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續(xù)時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產(chǎn)生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結(jié)果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結(jié)實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰(zhàn)活動，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發(fā)現(xiàn)橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰(zhàn)性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發(fā)現(xiàn)的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋?qū)＜摇彼麄兪指吲d，從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要，調(diào)動了幼兒記錄的積極性
二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。
有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應(yīng)只追求記錄的結(jié)果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態(tài)記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應(yīng)的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發(fā)現(xiàn)有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區(qū)的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應(yīng)耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數(shù)字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者�！笆谥隰~不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結(jié)果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發(fā)幼兒進一步的探究和調(diào)適，培養(yǎng)幼兒尊重科學的科學態(tài)度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的討論，而當他們觀察記錄到實際結(jié)果時，一部分孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。
三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。
科學活動區(qū)我們會跟據(jù)主題活動，季節(jié)的變化更換不同的材料。各種操作材料內(nèi)容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據(jù)科學活動的內(nèi)容選擇適宜的記錄方式。對一些現(xiàn)象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區(qū)的“黃豆寶寶發(fā)芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現(xiàn)，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現(xiàn)，大膽發(fā)覺孩子們的創(chuàng)造潛力，說不定小小發(fā)明家就會從中誕生。在我班活動區(qū)還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現(xiàn)，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現(xiàn)象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內(nèi)容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的.記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。
四、教師要因勢利導關(guān)注幼兒記錄過程的價值。
科學活動區(qū)的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發(fā)現(xiàn)，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結(jié)果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發(fā)明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時在活動區(qū)為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發(fā)幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創(chuàng)造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關(guān)注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。
五、善于運用幼兒記錄的結(jié)果，分享經(jīng)驗，豐富認知。
在中班開展的科學活動區(qū)中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經(jīng)驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣�？梢栽诤⒆觽兿嗷ソ粨Q材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設(shè)。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結(jié)束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調(diào)動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結(jié)果布置到科學活動區(qū)，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據(jù)記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的記錄興趣，使教師的回應(yīng)和推動能建立在幼兒當前的經(jīng)驗水平上。
其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區(qū)也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發(fā)現(xiàn)的過程，結(jié)果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調(diào)動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。
大班觀察記錄10
觀察地點：編織區(qū)
實地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
重點指導區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
【活動目標】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木;
2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的`積木一籃;
2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量
【指導建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路;
3、適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸椭�，并找一找他們在活動中的�?chuàng)意點和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
觀察內(nèi)容：美工活動
觀察時間：20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了!教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧!幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
大班觀察記錄11
觀察內(nèi)容：
每周二下午建構(gòu)游戲的時間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒有計劃隨便的搭建，但搭著搭著就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來了，我說：“你們兩個看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進行搭建�！蔽疑陨灾笇Я艘幌拢瑑扇撕芸焱嫫饋�，搭了一個很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開心就好。
3、剛開始搭建時就沒有計劃，漫無目的'進行搭建。
采取措施：
1、多引導小朋友嘗試用不同玩具進行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會發(fā)生玩不好的事。
2、兩個小朋友的性格不一樣，有時會玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導他們多謙讓一些，多聽聽對方的意見。
3、引導幼兒有計劃的玩，養(yǎng)成好的習慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來搭建物體，觀察到幼兒在搭建的過程中非常開心。
2、孩子們在動手搭建前，一起商量著用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
大班觀察記錄12
觀察過程分析與措施：
午餐時發(fā)現(xiàn)多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過去蹲下問：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說：“我知道，是勺子�！蔽艺f：“那我們現(xiàn)在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當我放開多多的手后她就又放下勺子，繼續(xù)用手去抓飯菜。在之后的幾天我每天都在吃飯的時候幫助多多來拿勺子，后來慢慢發(fā)現(xiàn)多多在中午吃飯的時候沒有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀察分析：
該幼兒在進入大班的集體生活前，在家是家長喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力沒有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準確的將食物放進嘴中。
在《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進餐，但多多卻用手來抓飯。從多多用手抓飯的舉動可以看出她沒有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長溝通后，發(fā)現(xiàn)家長想讓幼兒去在小時候發(fā)展小肌肉的.鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺感官，所以沒有特別強調(diào)讓幼兒去用小勺子吃飯。
措施：
1、日常引導。
2、班級游戲材料投放。根據(jù)班級幼兒使用勺子到程度和興趣，設(shè)計給小動物投放的益智區(qū)玩具，通過用小勺子將小動物喜歡的食物送到“嘴中”，促進幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過渡環(huán)節(jié)中通過小歌謠和小口訣幫助幼兒學會正確的小手勢。
4、家園共育。我們可以與家長及時進行溝通，引導家長在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
大班觀察記錄13
觀察對象：凡凡（6歲）
觀察時間：20xx年9月至11月
觀察地點：班級科學區(qū)
觀察者：張老師
觀察現(xiàn)象描述：9月13號，凡凡先從數(shù)字盒里抽取了數(shù)字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來，可是他并沒有馬上得出結(jié)果，而是拿出小數(shù)棒，用逐一點數(shù)的方法計算出得數(shù)是9。并將得出的結(jié)果記錄了下來。
觀察一段時間凡凡加法的操作后，發(fā)現(xiàn)凡凡使用小數(shù)棒作為工具，通過移動小數(shù)棒、逐一點數(shù)的方法尋求得數(shù)。這種完全依靠動作思維，屬于動作水平加減的發(fā)展階段，是在最低的思維水平上學習數(shù)的運算，并不能理解加法運算的含義。
教師策略與指導：
借助圖片、實物等其他表征形象，調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解題意和其中的`數(shù)量關(guān)系。初步將游戲材料中的小數(shù)棒替換成白紙和筆，讓幼兒學習用畫圈的方式來理解數(shù)量關(guān)系。
大班觀察記錄14
時間：15：1515：20地點：教室
觀察對象：聰聰、牛牛、多多、谷谷
觀察目的：聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現(xiàn)調(diào)整座位的問題，通過觀察，了解兩名幼兒之間出現(xiàn)問題的'緣由及最后解決方法。
兒童表現(xiàn)及行為：聰聰拿著板凳回座位時發(fā)現(xiàn)沒有自己的空位了，她不說話，拿著凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說：“大班的小朋友了，這個問題請你們自己解決�！迸Ｅβ斅斦f：“你不應(yīng)該找我，你到旁邊讓他們移�！笔种噶酥赣沂诌叺呐蓬^。聰聰依然站在自己位置處不動，多多說：“那邊往邊上移一個就行了�！闭f著，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個位子，又將谷谷移了一個，然后對聰聰說：“你坐這里就可以了�！甭斅敺畔乱巫幼铝�。
分析：
1、聰聰：在遇到座位問題時，比較被動，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。
2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動站出來通過執(zhí)行行動來解決問題，而只是在教師的暗示下說出了方法。
3、谷谷：在聽了趙若天的建議后，依然看著張伊晨，可能沒有反應(yīng)到自己可以做什么，也可能是旁觀此事。
4、多多：在聽了老師的話，和趙若天的建議后，很快開始安排大家調(diào)整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的情況下的行為。
措施：1、給予幼兒自主解決問題的機會，給他們時間，等待他們用自己的方法解決問題。
2、對于聰聰、牛牛等幼兒，若出現(xiàn)助人現(xiàn)象，即時表揚，倡導利他規(guī)范，增加利他動機：改變激勵機制使利他行為得到更多強化，而自私行為得到的好處變少。
大班觀察記錄15
活動區(qū)域
建構(gòu)區(qū)。
幼兒年齡階段
大班。
活動目標
1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象設(shè)計，搭建出橋梁。
2、在搭建的過程中，學習、運用和鞏固形、比例、對稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺。
3、會根據(jù)搭建主題需要，創(chuàng)造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動中會與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構(gòu)活動。
幼兒的行為表現(xiàn)
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續(xù)續(xù)的橋梁架了起來，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉(zhuǎn)彎處還用了拱形的積木搭建出轉(zhuǎn)向連接。
開始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個人都發(fā)現(xiàn)自己的地方不夠用了，爭吵現(xiàn)象也隨之而來，孩子們開始“搶地盤”。于是我出面調(diào)解，請孩子們一起合作，把每個人單獨搭建的橋面用積木連接起來，變成一座大橋。
于是他們開始尋找合適長度的木板來進行連接。一小會的時間，橋就連接好了，呈現(xiàn)出兩個比較規(guī)則的長方形。樂樂想在一個路段上建一個隧道，于是找了一個小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開口比較大，嘗試失敗。見樂樂有點想放棄，我走近了問：“樂樂，你是想建隧道嗎?”樂樂回應(yīng)是。我說：“這個主意太棒了!”
樂樂又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車也開不過去。我對樂樂說：“好像需要其他材料來幫忙�！睒窐酚终伊肆藘蓚�圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀察后，樂樂說：“隧道還是矮了一點�！蔽一貞�(yīng)說“是矮了一點，怎樣才能更高一點呢?”樂樂很聰明的選用了兩個半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著，我又提醒：隧道好像有點短，樂樂一下搬來了好多大小相同的拱形積木，這下可以說是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說：“橋還沒有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�小伙伴又開始了搭建斜坡的工作。樂樂用飲料罐和中等長度的木板組合實驗了幾次，發(fā)現(xiàn)行不通就把飲料罐放下了，又找來了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進行嘗試，這次成功了。其他的幾個寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個問題解決了。
第二天
早飯后，五位建橋工人又陸續(xù)進入“工地”，熟知交通標志的伊伊開始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會影響汽車行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�，拿來了一個圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個小小的技術(shù)難題。
樂樂進入?yún)^(qū)域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個高度的落差，爍爍也發(fā)現(xiàn)了這個問題，告訴樂樂說：“車到這里會翻車墜毀的!”樂樂在用各種三角形，小方形的積木進行組合嘗試，這個時候伊伊拿著前方施工的標志過來了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過多次嘗試，樂樂用幾個大三角形搭建了一個小下坡，這樣就可以通車了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。
大橋已初具規(guī)模，孩子們開始拿著車在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過了一會，見孩子們都“游手好閑”起來，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點子，很快，一個用積木搭建的`加油站成型了。
接著又有了旁邊的停車場，每一個車位都用長條積木圍了起來，擺放的很整齊。停車場建好后，孩子們就把車子都停到了停車場里，只有伊伊不同意，說：“路上都沒有車了�！闭f完就又從停車場開出了幾輛車子。后來，他們設(shè)立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區(qū)域活動因其具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。
從選擇建構(gòu)的主題來看：繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛。為了支持孩子們的搭建活動，我和寶貝們一起收集了許多車輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構(gòu)造，同時引導幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經(jīng)過一段時間的摸索和學習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時組織孩子進行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎(chǔ)，對這一建構(gòu)活動充滿了興趣。
從幼兒建構(gòu)的水平來看：經(jīng)過一學期建構(gòu)活動的開展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據(jù)學習、生活的經(jīng)驗進行大膽創(chuàng)造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問題�；灸苓_成區(qū)域活動前預設(shè)的目標。
不足之處：雖然我有觀察意識，也能發(fā)現(xiàn)一些問題，及時引導孩子們，但局部觀察還不夠細致，科學觀察的能力還有待進一步提高。教師應(yīng)該講究觀察策略，要打開視角，盡可能的減少盲點。教師的觀察活動有連續(xù)性和目的性，而不是停留在隨意觀察的水平上;同時有準備的進行觀察，就可以使教師在觀察的過程中有的放矢，降低盲點的發(fā)生率。
可完善之處：在區(qū)角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車、Y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時，也會在搭建過程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意。在每次搭建活動后，認真點評孩子們的活動和建構(gòu)作品，將建構(gòu)過程中好的方法和經(jīng)驗及時總結(jié)和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結(jié)論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車道的橋梁，到后來可以搭建出多個車道的橋梁，這也說明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
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