大班范文觀察記錄
大班范文觀察記錄1
培養目標:
1、上課有良好的傾聽習慣。
2、自律。
觀察記錄:
時間:20xx年11月19日
地點:操場
內容:散步
開學到現在已經三個月了,小家伙們對老師也熟悉啦!不過,這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情,這家伙也和老師慢慢親近了,語言表達能力還行,和老師之間沒有距離感,不過有些時候,老師與學生之間還是要有一定的規矩,可是......
飯后散步是一直都有的活動,為了能讓孩子們盡快入睡,這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為,他們把散步當成了一種娛樂,還時常和老師說:“老師,我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調皮的'孩子站在前面也會變得乖巧,可子汶就不是這么說,站后面和孩子們在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個不停。可是,這天劉老師一經過我們班,這小家伙頓時站直了,瞬間乖巧的感覺......
個案分析:
由上可見,小家伙是可以做好的,是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師,他又能管好自己?
指導措施:
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班,小、中班的時候都是由劉老師帶的,常規一直都很好,但是,
由我接手以后,尤其是現在學期末了,我越發覺得這群孩子“松散”了很多,我感到很無力。
大班范文觀察記錄2
觀察時間:
20xx年10月
觀察對象:
觀察實錄一:
劉洵可小朋友是個性格內向的孩子,無論什么活動都不進取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活潑,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上,我示意讓她起來答復,可喊她名字三次,她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學時,她媽媽來接她,她用土話和我說:教師,再見,我成心和她說:可可,你說什么?我沒聽見啊!并親切的懇求她,再和教師說一遍好嗎?當時可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。
觀察實錄二:
每當吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,說著伸出了手。應對這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:細菌是看不到的,吃到肚子里會生病的,吃點以前必須要洗手的然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實施措施與效果:
針對性格有些內向,不愿參與活動,活動中不進取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經常和她談話,主動和她聊天,活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創造一個互補的環境,給她充足的空間表現、展示自我,并對她的'點滴提高進行表揚和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發表現的欲望。經過努力,可可參加活動的進取性提高了,活動時經常聽到她大膽的發言,有時還會主動的與教師交流,平時也經常看到她和同伴一齊玩耍,一齊說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。
大班范文觀察記錄3
觀察時間:20xx年3月
地點:教室
人物:xxx
資料:語言(V)動作()社會性情感()社會性發展()
袁思怡小朋友是我們班上一位個性喜歡回答問題的孩子。每次活動時,她都能用心回答問題,有時還一邊舉手一邊搶著說:“老師,我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題,搶著發表自已的意見。這天的科學活動中又出現了這樣的狀況:當一個小朋友的發言還沒有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說道:“老師,我來,我來……”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題,從而造成課堂紀律混亂。
分析:
袁思怡是我們班上性恪開朗,活潑大方,思維活躍,動手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時,可能是因為我的講解或問題她都懂。其次,她的個性有善于表現自我的一面,平時唱歌閱讀時她的'聲音總是個性大,也搶著上臺表演,出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施:
在上課的時候,老師要注意“控制”表現欲強的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽其他幼兒講。在課堂上,要發言時必須要先舉手,老師點到誰發言就誰發言。活動后,我及時與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時,我們也要安靜地聽著。其次,在其它活動時,我們引導她用正確的方式來展現自已,比如舉手。一段時間以后,袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴,明白回答問題之前先舉手,等著老師讓她發言,別人發言時,她也很認真地聽著。
大班范文觀察記錄4
觀察對象:
xxx
年齡:
4
性別:
男
所在區角:
繪畫區
時間:
2.19下午14時25分
觀察狀況記錄:
繪畫的資料是我的老師,而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的,有6個圈和4條線組成的,顏色也很統一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
評價與分析:
在幼兒的眼里,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的'形體了,孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師及時指導幼兒豐富人物肢體,學會給人物添五官,穿衣服。
改善措施及目標:
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的,老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班范文觀察記錄5
觀察目的:
1、嘗試大膽舉手發言,不害怕。
2、主動清楚地表達自己的想法,增強自信心。
觀察狀況記錄與分析
片段:在這天的語言活動『看云去』開展之前,我把小靜請到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問:小靜,喜歡上管老師的課嗎她微笑著點點頭,管老師可喜歡小靜上課時認真的`樣貌呢,管老師一向期望能看到你舉手發言,好想聽小靜答復以下問題,你愿不愿意呀?她說:愿意。恩,管老師最喜歡在課上用心動腦,大膽舉手發言的孩子了,你認真聽清問題,想到了什么就能夠舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關系,只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子,懂嗎?她點點頭。
在活動中,當問及:你剛剛看到的云是什么樣的?像什么?和如果請你把云朵畫下來,你準備怎樣畫?時,小靜也用心舉手,最后能大膽的表達出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。
分析:小靜是個自理潛力較強的幼兒,平時就默默無聞,多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中,更難見到她舉手發言,有時被點到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽答復,卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進步感到欣慰,當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜,幫助她構成用心動腦,大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關注孩子的不同開展、表現、需要,給予適時、適當的引導支持,才能促進孩子的有效開展。
2、借助這個實例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢,參加各項活動,增強自信心。
大班范文觀察記錄6
觀察對象:大班小朋友 年齡:6歲
觀察記錄分析
今天天氣有些陰沉,因為昨天剛下過雨,地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動,孩子們高高興興的玩起了跳繩,忽然聽到孩子們大聲的爭論起來,幾個孩子蹲著圍在一起,不知道在看什么。我悄悄走近,看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們,想看個究竟。只聽佳怡說:“朱海旭,你為什么踩蚯蚓”?還沒等朱海旭反應過來,佳怡又接著指責道:“朱海旭,你真夠狠心的!小蚯蚓多疼呀!”張淼又緊接著說道:“要有人踩你,你愿意嗎?”接著小朋友們七嘴八舌地說起來:“你一點愛心都沒有”,“不跟你玩了”?面對一連串的責問,朱海旭有些生氣了,他結結巴巴地嚷道:“關你們什么事?我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的,看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的喊,一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默,我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來,森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的`一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩,用跳繩的把兒對準朱海旭說:“我來采訪一下你,說說你是怎樣踩到小蚯蚓的,是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說:“你們知道嗎?蚯蚓是我們的朋友,它可以幫助我們處理很多垃圾,凈化環境。栗子林湊過來問森森:“你說的是真的嗎?那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”
森森說:“是真的,我在電視上看到的,不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里,我笑著點了點頭說:“森森說的對極了,蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾,幫助我們人類治理環境,所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說:“海旭,老師知道你不是故意的,小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說:“你們不用著急,蚯蚓有再生的能力,即使它的身體斷成兩截,也不會死掉的,慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊!原來是這樣呀!”孩子們終于松了一口氣,最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。
反思:從這件小事看來,孩子們的內心深處是非常善良的,他們是非常想保護弱小動物的,抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會,通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了,孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受,老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。
大班范文觀察記錄7
觀察目的:
1、嘗試大膽舉手發言,不害怕。
2、主動清楚地表達自己的想法,增強自信心。
觀察狀況記錄:
在這天的語言活動『看云去』開展之前,我把小靜請到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問:小靜,喜歡上管老師的課嗎她微笑著點點頭,管老師可喜歡小靜上課時認真的`樣貌呢,管老師一向期望能看到你舉手發言,好想聽小靜答復以下問題,你愿不愿意呀?她說:愿意。恩,管老師最喜歡在課上用心動腦,大膽舉手發言的孩子了,你認真聽清問題,想到了什么就能夠舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關系,只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子,懂嗎?她點點頭。
在活動中,當問及:你剛剛看到的云是什么樣的?像什么?和如果請你把云朵畫下來,你準備怎樣畫?時,小靜也用心舉手,最后能大膽的表達出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。
分析:小靜是個自理潛力較強的幼兒,平時就默默無聞,多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中,更難見到她舉手發言,有時被點到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽答復,卻多是以失敗告終。
指導策略:
1、我為她的進步感到欣慰,當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜,幫助她構成用心動腦,大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關注孩子的不同開展、表現、需要,給予適時、適當的引導支持,才能促進孩子的有效開展。
2、借助這個實例,鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢,參加各項活動,增強自信心。
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