中班觀察記錄（通用25篇）
教師的觀察記錄不僅可以幫助家長了解孩子的進(jìn)步和不足，還有助于家長全面了解幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容。這樣，家長在教育孩子的過程中會(huì)更有針對(duì)性，配合教師教育孩子時(shí)也必然更為主動(dòng)。下面是小編整理的中班觀察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班觀察記錄 1
觀察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察情境：
美術(shù)課
觀察對(duì)象：
xx
觀察資料：
在繪畫葉子時(shí)，xx很認(rèn)真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍(lán)色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說：教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對(duì)嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的.作品貼在墻上，他快樂地又蹦又跳。
xx做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
行為分析：
xx做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
中班觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
xx
性別：
男
觀察時(shí)間：
20xx年11月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
觀察xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，xx就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。xx覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的.孩子。得到教師的肯定他十分快樂，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)xx表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到快樂，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
中班觀察記錄 3
觀察時(shí)間：
20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察對(duì)象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：你對(duì)他怎樣了啊？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對(duì)，你是最棒的！
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
中班觀察記錄 4
姓名：
xx
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現(xiàn)：
xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活開工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反響在園情景、利用五角星、小紅花等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的.孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
中班觀察記錄 5
觀察對(duì)象：
銳銳
觀察時(shí)間：
20xx年12月1日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄：
銳銳是一個(gè)比較淘氣的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活潑了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活潑與活力。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運(yùn)用不一樣的`游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
中班觀察記錄 6
觀察時(shí)間：
20xx年x月
觀察對(duì)象：
xx
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對(duì)他說：xx，你為什么打他啊xx說：我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他：你是不是想讓他讓開一些啊xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對(duì)我說：請(qǐng)你讓一下行嗎我笑了，摸著xx的頭說：對(duì)��！你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的'是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
中班觀察記錄 7
觀察對(duì)象：
xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀察時(shí)間：
20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到xx小聲對(duì)武憶冉說：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)xx便跑到我面前對(duì)我說張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的`傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開展。
中班觀察記錄 8
觀察時(shí)間：
12月13―23日
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對(duì)象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以奧特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和教師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的`生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反響了他的狀況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
中班觀察記錄 9
觀察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察情境：
美術(shù)課
觀察對(duì)象：
xx
觀察資料：
在繪畫“葉子”時(shí)，邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍(lán)色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對(duì)嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的`繪畫水平。
行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好，他對(duì)繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
中班觀察記錄 10
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的'那幼小的自尊心的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄 11
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教師
觀察幼兒：
嘉和
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大局部都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)成心違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的害處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的'一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前效勞
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫助拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、防止進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氣氛
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃。孩子得到積極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的典范
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
中班觀察記錄 12
觀察幼兒：
xx
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察目的：
幫助幼兒多開口說話
觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說：你怎樣不出去�。縳x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的'小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：不要怕，教師明白你是最棒的！只見她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見她快樂的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復(fù)以下問題，也不會(huì)向以前那么小聲地答復(fù)我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
中班觀察記錄 13
觀察記錄：
拼圖
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的'旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說：你們看看你們的手臂長在什么地方？他們看來看去，然后說：在身上。對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢？朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：此刻是不是像個(gè)娃娃啦？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區(qū)分出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
中班觀察記錄 14
觀察對(duì)象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀察時(shí)間：
20xx
觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到；我明白，我明白我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；教師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的.不對(duì)，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長溝通，爭(zhēng)取家長的配合。
中班觀察記錄 15
幼兒姓名：
xx
性別：
女
幼兒根本狀況：
喜歡打小朋友
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和教師在一齊，可是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說xx打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很快樂，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說：芯蕊，你為什么推妍妍啊芯蕊說：我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。我又問她：你是不是想讓劉妍讓開一些啊芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊芯蕊想了想，對(duì)我說：小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后我笑了，摸著芯蕊的頭說：對(duì)啊！你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：教師，我改了。
措施：芯蕊是個(gè)聰明的'小女孩，教師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴教師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
中班觀察記錄 16
觀察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
xx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過程：
xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨�(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，突然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個(gè)各方面開展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的'驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，她也不成認(rèn)。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練。
幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時(shí)，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來告訴我：教師，那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不成認(rèn)，還說是別人不對(duì)。我的精心安排在xx的身上有了強(qiáng)烈的反響。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來都不愿成認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式，讓xx換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請(qǐng)她們配合教師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)必須要指出來。經(jīng)過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于成認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀察記錄 17
觀察記錄：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：
20xx年1月
觀察對(duì)象：
張三
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察實(shí)錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話。
在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是張三愛打人，而是他處理問題的`方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對(duì)他說：“張三，你為什么打他��？”張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些�。俊睆埲c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他�。俊睆埲肓讼�，對(duì)我說：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著張三的頭說：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說：“老師，我改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
中班觀察記錄 18
觀察對(duì)象：
全體幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日
觀察目的：
對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察過程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛�，掌握正確的.就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
中班觀察記錄 19
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 上午xx:xx-xx:xx
觀察地點(diǎn)：
中班積木區(qū)
觀察對(duì)象：
小明（男，5歲）
觀察目的：
了解小明在積木區(qū)的游戲行為及與同伴的互動(dòng)情況
觀察記錄：
小明進(jìn)入積木區(qū)后，立即被各種形狀的積木吸引。他首先挑選了一些大塊的積木，嘗試搭建一個(gè)城堡的底座。在搭建過程中，他顯得非常專注，時(shí)不時(shí)調(diào)整積木的位置和角度，以確保底座的穩(wěn)固。
當(dāng)?shù)鬃罱ㄍ戤吅�，小明開始尋找更小的積木來裝飾城堡。他選取了多種顏色的積木，如紅色、黃色和藍(lán)色，將它們組合成不同的形狀，如窗戶、門和塔樓。在搭建過程中，他還主動(dòng)邀請(qǐng)旁邊的小紅（女，5歲）加入，兩人一起討論如何使城堡更加美觀。
小紅加入后，她提出了在城堡上增加一些尖頂塔樓的建議。小明聽后，欣然接受，并立即開始動(dòng)手搭建。兩人還一起合作，用積木搭建了一條通往城堡的.蜿蜒小路。
在搭建過程中，小明和小紅不斷交流想法，互相學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們的作品最終得到了老師和同伴們的贊賞。
觀察分析：
1. 小明在積木區(qū)的游戲中表現(xiàn)出較高的專注力和創(chuàng)造力，能夠獨(dú)立完成底座的搭建，并主動(dòng)尋找裝飾材料。
2. 小明在與同伴的互動(dòng)中展現(xiàn)出良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠聽取他人的建議并付諸實(shí)踐。
3. 通過積木游戲，小明不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了空間想象力和審美能力。
教育建議：
1. 教師應(yīng)繼續(xù)提供豐富的積木材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意搭建，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴合作。
2. 教師可以組織幼兒分享自己的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)能力。
中班觀察記錄 20
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
中班教室
觀察對(duì)象：
小明（男，5歲）
觀察背景：
今日進(jìn)行的是每周的繪畫活動(dòng)時(shí)間，主題為“我心中的動(dòng)物園”。
觀察過程：
1. 開始階段：小明選擇了一塊藍(lán)色的畫紙，他先用畫筆在畫紙上涂上了大片的藍(lán)色，表示天空。然后，他拿起了紅色的畫筆，開始畫太陽。
2. 中間階段：畫完太陽后，小明開始畫動(dòng)物園的'動(dòng)物。他首先畫了一只大象，但大象的線條顯得有些顫抖，不太流暢。他接著又嘗試畫了一只猴子，這次線條明顯比大象流暢很多，猴子看起來也很生動(dòng)。
3. 結(jié)束階段：小明畫完了大象和猴子后，他又加了一些小草和小花，使整個(gè)畫面更加豐富。在畫面的右上角，他還寫上了“動(dòng)物園”三個(gè)大字。
觀察分析：
興趣與專注：小明對(duì)繪畫活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，整個(gè)繪畫過程中都保持了高度的專注。
動(dòng)手能力：小明的手部控制能力正在發(fā)展中，畫大象時(shí)線條不太流暢，但畫猴子時(shí)有了明顯的進(jìn)步。
創(chuàng)造力：小明在畫面上添加了小草和小花，展現(xiàn)了他的創(chuàng)造力和想象力。
教育建議：
鼓勵(lì)與表揚(yáng)：對(duì)于小明的繪畫成果給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他的自信心。
引導(dǎo)與指導(dǎo)：在繪畫過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小明注意線條的流暢性和畫面的布局。
提供更多繪畫材料：為小明提供更多樣化的繪畫材料，如不同顏色、不同粗細(xì)的畫筆，以激發(fā)他的創(chuàng)造力和想象力。
中班觀察記錄 21
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
幼兒園操場(chǎng)
觀察對(duì)象：
小紅（女，5歲）
觀察背景：
今日進(jìn)行的是戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑梯和秋千。
觀察過程：
1. 開始階段：小紅選擇了滑梯，她先是在滑梯下觀察了一會(huì)兒其他孩子玩耍的過程，然后才開始慢慢接近滑梯。
2. 中間階段：小紅小心翼翼地爬上滑梯，但她在下滑時(shí)顯得有些猶豫，遲遲不敢滑下去。旁邊的老師見狀，走過去輕輕地鼓勵(lì)她。在老師的鼓勵(lì)下，小紅終于鼓起勇氣滑了下去。
3. 結(jié)束階段：滑下滑梯后，小紅的臉上露出了開心的笑容。她接著又嘗試了一次滑梯，這次她明顯更加自信了。
觀察分析：
安全意識(shí)：小紅在玩耍過程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的'安全意識(shí)，她在滑梯下觀察了一會(huì)兒才開始接近滑梯。
勇氣與自信：雖然小紅在第一次嘗試滑梯時(shí)顯得有些猶豫，但她在老師的鼓勵(lì)下最終克服了恐懼，展現(xiàn)出了勇氣和自信。
教育建議：
繼續(xù)鼓勵(lì)與支持：對(duì)于小紅在滑梯上的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，以增強(qiáng)她的自信心和勇氣。
提供更多挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)：在日后的戶外活動(dòng)中，可以為小紅提供更多具有挑戰(zhàn)性的游戲和活動(dòng)，以進(jìn)一步鍛煉她的勇氣和自信心。
安全教育：在戶外活動(dòng)中，加強(qiáng)安全教育，讓孩子們了解如何保護(hù)自己和他人的安全。
中班觀察記錄 22
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 上午 10:00-11:00
觀察地點(diǎn)：
幼兒園戶外沙池區(qū)
觀察對(duì)象：
中班A班幼兒
觀察目標(biāo)：
了解幼兒在戶外探索活動(dòng)中的互動(dòng)與合作能力
觀察記錄：
今天上午，中班A班的孩子們?cè)趹敉馍吵貐^(qū)進(jìn)行自由探索活動(dòng)。沙池里有各種玩沙工具，如小鏟子、篩子、塑料桶等。孩子們一進(jìn)入沙池區(qū)，就興奮地開始各自的活動(dòng)。
首先，小明和小華選擇了用小鏟子挖沙，他們合作挖了一個(gè)大坑，并嘗試用篩子篩出細(xì)沙。期間，小明不小心將篩子掉進(jìn)了坑里，小華立刻主動(dòng)幫忙將篩子拿出來，并安慰小明不要?dú)怵H。這一幕展現(xiàn)了孩子們之間的互助精神。
接著，小紅和小麗在沙池的另一角開始搭建沙堡。她們先是用桶裝滿沙子，然后倒出來作為沙堡的基礎(chǔ)。在搭建過程中，她們不斷嘗試各種形狀和結(jié)構(gòu)，還互相交流自己的想法。最終，她們合作完成了一個(gè)漂亮的`沙堡，并邀請(qǐng)其他小朋友來參觀。
在觀察過程中，我還注意到孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中表現(xiàn)出濃厚的好奇心。他們不斷嘗試新的玩法，如用沙子制作“蛋糕”、挖“隧道”等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
觀察結(jié)論：
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)中班A班的孩子們?cè)趹敉馓剿骰顒?dòng)中展現(xiàn)出良好的互動(dòng)與合作能力。他們能夠相互幫助、分享想法，并在探索過程中不斷嘗試新的玩法。這些活動(dòng)不僅讓孩子們玩得開心，還促進(jìn)了他們的社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
中班觀察記錄 23
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 中午 11:30-12:30
觀察地點(diǎn)：
幼兒園餐廳
觀察對(duì)象：
中班B班幼兒
觀察目標(biāo)：
了解幼兒在午餐時(shí)間的行為習(xí)慣和自理能力
觀察記錄：
今天中午，中班B班的孩子們?cè)诓蛷d進(jìn)行午餐。餐前，老師先向孩子們介紹了今天的食譜，并提醒他們注意餐桌禮儀。
在取餐過程中，大部分孩子都能夠按照老師的指導(dǎo)，排隊(duì)取餐并回到自己的`座位上。但也有一些孩子表現(xiàn)出急躁和不耐煩的情緒，需要老師進(jìn)行提醒和引導(dǎo)。
在用餐過程中，大部分孩子都能夠獨(dú)立進(jìn)餐，用筷子或勺子將食物送到嘴里。但也有一些孩子需要老師幫助喂飯或調(diào)整餐具。在食物選擇上，孩子們普遍喜歡吃肉類和蔬菜，對(duì)主食的接受度稍低。
餐后，老師組織孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的餐后活動(dòng)，如散步或閱讀。大部分孩子都能夠遵守規(guī)則，但也有少數(shù)孩子需要老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
在觀察過程中，我還注意到一些細(xì)節(jié)。例如，有些孩子在用餐時(shí)會(huì)發(fā)出較大的聲音或打鬧，需要老師進(jìn)行及時(shí)制止。還有一些孩子在餐后能夠主動(dòng)收拾餐具和桌面，展現(xiàn)出良好的自理能力。
觀察結(jié)論：
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)中班B班的孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)間的行為習(xí)慣和自理能力存在個(gè)體差異。大部分孩子能夠遵守規(guī)則、獨(dú)立進(jìn)餐并主動(dòng)參與餐后活動(dòng)，但也有一些孩子需要老師的幫助和引導(dǎo)。在今后的教育中，我們將注重培養(yǎng)孩子們的餐桌禮儀和自理能力，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。
中班觀察記錄 24
觀察日期：
20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：
上午xx點(diǎn)至xx點(diǎn)
觀察地點(diǎn)：
中班教室科學(xué)角
觀察對(duì)象：
中班幼兒（共xx名）
觀察背景：
今天，中班教室的科學(xué)角新增了一些放大鏡和昆蟲標(biāo)本，旨在激發(fā)孩子們對(duì)微觀世界的探索興趣。
觀察過程：
1. 初始階段：孩子們對(duì)新增的放大鏡和昆蟲標(biāo)本表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們紛紛圍攏過來，好奇地觀察著這些陌生的物品。有的孩子直接拿起放大鏡，試圖看清楚昆蟲標(biāo)本的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2. 探索階段：孩子們開始嘗試使用放大鏡觀察教室內(nèi)的各種物品，如桌面、圖書、玩具等。他們興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子甚至開始用小本子記錄自己的觀察結(jié)果。
3. 合作階段：隨著時(shí)間的推移，孩子們開始自發(fā)地組成小組，合作使用放大鏡觀察同一個(gè)物品。他們分工明確，有的負(fù)責(zé)操作放大鏡，有的負(fù)責(zé)記錄，還有的負(fù)責(zé)分享自己的發(fā)現(xiàn)。這種合作模式不僅提高了孩子們的觀察效率，還增強(qiáng)了他們的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4. 總結(jié)階段：在觀察活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，老師組織孩子們分享了自己的觀察心得和體會(huì)。孩子們紛紛表示，使用放大鏡觀察物品讓他們看到了許多平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，感受到了微觀世界的神奇和美妙。
觀察結(jié)論：
通過這次觀察活動(dòng)，我們可以看到孩子們對(duì)科學(xué)探索的熱情和興趣。他們不僅能夠獨(dú)立使用放大鏡進(jìn)行觀察，還能夠在合作中充分發(fā)揮自己的特長，共同完成任務(wù)。這次活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
教育建議：
1. 在未來的科學(xué)活動(dòng)中，老師可以繼續(xù)提供類似的觀察工具和材料，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。
2. 老師可以引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象和問題，鼓勵(lì)他們用科學(xué)的眼光去觀察和思考。
3. 老師可以組織更多的小組合作活動(dòng)，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)和成長。
中班觀察記錄 25
觀察日期：
20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：
下午xx點(diǎn)至xx點(diǎn)
觀察地點(diǎn)：
中班教室游戲區(qū)
觀察對(duì)象：
中班幼兒（共xx名）
觀察背景：
今天，中班教室的游戲區(qū)新增了一些角色扮演的玩具，如醫(yī)生服、廚師帽等，旨在激發(fā)孩子們的想象力和社交互動(dòng)能力。
觀察過程：
1. 選擇角色：孩子們進(jìn)入游戲區(qū)后，紛紛選擇自己喜歡的角色。有的孩子選擇了醫(yī)生，有的孩子選擇了廚師，還有的孩子選擇了病人或顧客。
2. 角色扮演：孩子們開始投入地進(jìn)行角色扮演。醫(yī)生們認(rèn)真地給病人看病，開藥；廚師們忙著準(zhǔn)備食材，烹飪美食；病人們則按照醫(yī)生的指示接受治療；顧客們則耐心等待著自己的美食。
3. 社交互動(dòng)：在角色扮演的過程中，孩子們之間發(fā)生了許多有趣的社交互動(dòng)。例如，一位“醫(yī)生”發(fā)現(xiàn)“病人”的病情很嚴(yán)重，便主動(dòng)與其他“醫(yī)生”交流治療方案；一位“廚師”發(fā)現(xiàn)自己的食材不夠了，便去向其他“廚師”借一些；還有的孩子在游戲中學(xué)會(huì)了如何禮貌地向別人求助和分享。
4. 游戲結(jié)束：游戲結(jié)束后，孩子們紛紛整理好自己的玩具和服裝，準(zhǔn)備離開游戲區(qū)。在整理的過程中，他們還互相幫助，一起完成了清理工作。
觀察結(jié)論：
通過這次觀察活動(dòng)，我們可以看到孩子們?cè)诮巧缪葜姓宫F(xiàn)出了豐富的想象力和社交互動(dòng)能力。他們不僅能夠投入地扮演自己的角色，還能夠在游戲中與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。這種社交互動(dòng)不僅提高了孩子們的社交技能，還增強(qiáng)了他們的'自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教育建議：
1. 在未來的游戲中，老師可以繼續(xù)提供多樣化的角色扮演玩具和場(chǎng)景，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
2. 老師可以引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3. 老師還可以利用游戲結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和自律能力。
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