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大班幼兒觀察記錄與分析措施
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，各種措施頻頻出現(xiàn)，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的大班幼兒觀察記錄與分析措施，歡迎大家分享。
大班幼兒觀察記錄與分析措施1
幼兒園觀察記錄：
教師，我吃不下了
事件經(jīng)過(guò)：
在我們班上有一個(gè)叫xxx的小朋友。xxx是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯(cuò)。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì)叫他一聲毛毛早，因?yàn)槲矣X得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來(lái)也比較可愛。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強(qiáng)。比如讓他搬個(gè)小椅子，請(qǐng)他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過(guò)去的`時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和教師說(shuō)，教師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì)允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了�？墒�，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。
對(duì)策：
傍晚，他奶奶來(lái)接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯�？墒�，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說(shuō)不要吃了，還說(shuō)要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì)同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來(lái)對(duì)付我們。
在我們和xxx談話之后，他也明白自我的方式不對(duì)，有點(diǎn)難為情，所以在教師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會(huì)生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
大班幼兒觀察記錄與分析措施2
觀察時(shí)間：
xx年10月
觀察對(duì)象：
劉xx
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：教師，再見，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說(shuō)，就跑開了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題，我沒有說(shuō)話，其她孩子開口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的`可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并14 且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
大班幼兒觀察記錄與分析措施3
觀察記錄：
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的'座位邊，去求別人幫忙教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。
教育措施：
以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自我更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
大班幼兒觀察記錄與分析措施4
幼兒大班觀察記錄：
減少孩子口吃行為
觀察背景：
xx小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、歡樂成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見到教師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問我：教師，xx怎樣總是這么說(shuō)話呢然后模仿著xx的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應(yīng)對(duì)xx的`口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，xx不聽話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先xx的這種口吃現(xiàn)象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王&r比賽活動(dòng)，xx講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對(duì)癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹立自信心。xx回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓xx展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和xx交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)xx的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，xx的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂的成長(zhǎng)!
大班幼兒觀察記錄與分析措施5
大班觀察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析：
片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到這天教師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的.閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地20 睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在教師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)教師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，教師一離開，就又控制不住自我，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前，想想看到教師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他提高。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自我得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班幼兒觀察記錄與分析措施6
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏11 要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，教師，你再不去制止的.話，那里的小草可要遭殃了。原先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬�，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：教師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎我說(shuō)道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧!
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
大班幼兒觀察記錄與分析措施7
觀察對(duì)象：
陳xx
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時(shí)間：
xx年11月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
觀察陳xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳xx覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)陳xx表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系�.提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過(guò)程中，我沒有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。
大班幼兒觀察記錄與分析措施8
現(xiàn)狀分析：
xx是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌�？墒菦]過(guò)多久，他便開始顯現(xiàn)出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具，往往大家都整隊(duì)好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的'一個(gè)孩子，嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序，我和小魏教師以前教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當(dāng)面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標(biāo)與措施：
目標(biāo)1：具有良好地規(guī)則意識(shí)，能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。
措施：
1．透過(guò)群眾談話和個(gè)別談話活動(dòng)，幫忙其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。
2．隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3．賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間，多多鼓勵(lì)多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來(lái)的歡樂。
4．與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家
中的一些任務(wù)之中。
目標(biāo)2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì)友愛謙讓、團(tuán)結(jié)合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。
目標(biāo)3：能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
措施：
1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，透過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認(rèn)真聽講，用心開動(dòng)小腦筋。
2．在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄與分析措施9
姓名：
劉xx
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現(xiàn)：
劉小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的'父母反饋在園情景、利用五角星、小紅花等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
大班幼兒觀察記錄與分析措施10
觀察對(duì)象：
張xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀察時(shí)間：
xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張xx小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)張xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的`形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄與分析措施11
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：你剛才看到的.云是什么樣的？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫？時(shí)，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達(dá)出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略：
1．我為她的提高感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
大班幼兒觀察記錄與分析措施12
幼兒園大班觀察記錄：
學(xué)會(huì)謙讓
觀察教師：
李xx
觀察班級(jí)：
大二班（白云班）
觀察對(duì)象：
張xx 性別：女
觀察時(shí)間：
xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每15 個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)xx的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的.操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班幼兒觀察記錄與分析措施13
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：李xx
觀察周期：xx年9月----xx年10月
一、個(gè)案基本情景：
教師方面：
李xx，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只3 要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。
家長(zhǎng)方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。
個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
xx年9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕嬲遗笥训挠螒颍?dāng)教師說(shuō)：三人一組的時(shí)候，李xx向朱xx跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)叫你笑話我，打死你！我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他：你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著眉搖了搖頭，遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：嗯！之后我拉過(guò)了他的'手說(shuō)：我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過(guò)。
情景分析：
幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭李xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。
xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候，李xx跑得異�？欤谂c后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見兩人都安靜了下來(lái)問明了原因后，我問李xx你覺得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說(shuō)：他先撞的我。我說(shuō)李xx的確是他先撞的人呀。那――對(duì)不起！小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。
情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲對(duì)不起來(lái)解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)對(duì)不起，要么很不情愿地去說(shuō)對(duì)不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄與分析措施14
大班觀察記錄：
這天誰(shuí)來(lái)玩
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個(gè)人。大家都對(duì)游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)教師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。
第一天，教師剛說(shuō)完開始，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自我嚷著人太多了人太多了，而后其中幾個(gè)孩子開始說(shuō)道晚來(lái)的人去選別的游戲。最晚來(lái)的力力聽到后主動(dòng)離開了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來(lái)的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個(gè)勁兒地說(shuō)我沒玩過(guò)那里呀！其他人齊聲說(shuō)我們也沒玩過(guò)呀，那你明天來(lái)玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來(lái)了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的'時(shí)候，xx主動(dòng)說(shuō)那算了，這天我讓他吧！說(shuō)完，主動(dòng)離開去看書了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說(shuō)不清誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小教師的xx提議道我們來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是愿賭服輸了。最終一次竟然點(diǎn)到了輝輝自我，只見她爽快地說(shuō)好，我離開，說(shuō)完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現(xiàn)，證明了什么叫遵守規(guī)則。
到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評(píng)中，有些孩子明白了玩過(guò)這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)那個(gè)手工小鬧鐘我還沒做過(guò)呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自我做到了那里人滿了就去選其他游戲吧不管是23 因?yàn)槟囊环矫娴脑�，我看到了孩子們�(cè)谶@一個(gè)片段中的成長(zhǎng)，他們用自我的行為、想法觸動(dòng)著我，也影響著他們自我。他們用自我的方式來(lái)圓滿地解決了這天誰(shuí)來(lái)玩這個(gè)問題。
大班幼兒觀察記錄與分析措施15
區(qū)域名稱：
美工區(qū)
時(shí)間：
xx315
對(duì)象：
候xx
觀察過(guò)程：
候xx在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì)兒后又開始重新制作紙泥了�？礃用玻騲x的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的'報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：
活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)狀況：
幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
大班幼兒觀察記錄與分析措施16
觀察時(shí)間：
xx年3月
地點(diǎn)：
教室
人物：
袁xx
資料：
語(yǔ)言（V）動(dòng)作社會(huì)性情感社會(huì)性發(fā)展
袁xx小朋友是我們班上一位個(gè)性愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：教師，我來(lái)說(shuō)。甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的.發(fā)言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：教師，我來(lái)，我來(lái)......導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，教師要注意控制表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，教師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁xx小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著教師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
大班幼兒觀察記錄與分析措施17
大班觀察記錄：
是否專心玩玩具
觀察目的：
在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：像我這樣玩。婷婷說(shuō)：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：悅悅，你來(lái)拉著我的`繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
大班幼兒觀察記錄與分析措施18
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的`貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)教師，蔡xx帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄與分析措施19
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察班級(jí)：
大三班
觀察時(shí)間：
xx年2月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
王xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
xx，你給xx兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了�。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的`狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄與分析措施20
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，教師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬�，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：教師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說(shuō)道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
觀察記錄四：想要的是讓還是爭(zhēng)
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，教師端出了一盤草莓。教師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。教師說(shuō)，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，教師說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自我。教師看著盤子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：還有幾顆，誰(shuí)還要？這次，僅有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結(jié)果，教師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說(shuō)：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自我的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一9 個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自我想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用，可是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的`獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問誰(shuí)還要，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
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