小班個案觀察記錄(12篇)
小班個案觀察記錄1
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。
觀察實錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強了信心。
觀察實錄：
在餐前準(zhǔn)備時，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班個案觀察記錄2
情景：
午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里�；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)：
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施：
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點著手，積極鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班個案觀察記錄3
一、跟蹤時間：五月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過近幾個月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。
2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。
3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。
五、取得成效：
經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。
小班個案觀察記錄4
一、跟蹤時間：四月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時候，我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>
三、情況分析：
以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。
1、家長在家對于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。
4、教師在幼兒園里重點指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們積極的尋找發(fā)生問題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班個案觀察記錄5
觀察時間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服�！碧锾锫牭铰恼f話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的�！闭f完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來，田田這時轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班個案觀察記錄6
觀察時間:六月份第一周
觀察地點:小一班教室
觀察對象:韓詩彤
觀察老師:韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:
其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手�？梢姾⒆幼粤⒃竿�是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進(jìn)。
小班個案觀察記錄7
觀察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請?zhí)K老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學(xué)會正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會了�！泵髅髀犃撕�，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動作，見我的鼓勵并沒有激發(fā)起明明學(xué)著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。
午餐時，為了配合鍛煉明明的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時我見他排在隊列中猶豫著，便鼓勵他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點，把碗捧好慢慢的走，并告訴他剛剛只是個小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學(xué)著提褲子了，有時見他沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整著，有此表現(xiàn)老師真想說：“寶貝你真棒！”
分析措施：
其實孩子自立愿望還是很強烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，而作為教育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，鍛煉自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨立了。
小班個案觀察記錄8
觀察時間：20xx年2月6號上午
觀察實錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實的；④ 必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
小班個案觀察記錄9
觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時犯了錯還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強認(rèn)錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時在班中認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到團(tuán)體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行，增強團(tuán)體意識；
2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點，平時能夠請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個團(tuán)體不可缺少的一部分；
3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團(tuán)體活動時不再拖到最終，也感覺到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心，樹立團(tuán)體榮譽感。
2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。
發(fā)展?fàn)顩r：
喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。之后有點急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的.慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個案觀察記錄10
情 況 實 錄 親子活動“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動至老爺爺一個人拔蘿卜，拔不動，怎么辦?會請誰來幫忙?尹東標(biāo)：“請老奶奶來拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃趺凑埨夏棠棠�?”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢?尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo)：因為她很開心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時是“導(dǎo)之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動中，我可以采用以下幾個方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動目標(biāo)：
1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會交往能力。
活動流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點左右到達(dá)
二、親子表演（每個家庭自備節(jié)目）
三、草地親子游戲兩個.
游戲一：我們一起來跳圈
準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點線，終點線，小金花若干。
規(guī)則：每次分2組，家長不能超過線。
玩法：家長抱著孩子站到起點準(zhǔn)備，游戲開始，家長抱著孩子一個一個跳圈，到終點迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準(zhǔn)備：若干根布條。
規(guī)則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場地內(nèi)，幾個家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個走的快、協(xié)調(diào)能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個家庭自帶一本書，能夠借此機會，融入特色，開展親子閱讀活動。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）
小班個案觀察記錄11
觀察時間：20xx年xx月
班級：小二班
觀察對象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看�！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二：
一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J(rèn)真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的�！蔽乙豢�，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
小班個案觀察記錄12
觀察時間：20xx、6
材料投放：可樂瓶制成的各種動物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動物的生活習(xí)性，學(xué)會關(guān)心愛護(hù)小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西�！苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里�！袄蠋煟椅剐∝埑贼~了�！必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
區(qū)域活動
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個體差異。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
【小班個案觀察記錄】相關(guān)文章：
個案觀察記錄小班10-25
小班個案觀察記錄07-21
幼兒個案觀察記錄小班08-22
小班個案觀察記錄15篇11-14
小班個案觀察記錄(15篇)11-14
小班個案觀察記錄(精選15篇)11-14
小班個案觀察記錄11篇12-04
小班個案觀察記錄(11篇)12-04
小班個案觀察記錄精選11篇12-04
小班個案觀察記錄(精選11篇)12-04