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幼兒園中班觀察記錄（通用20篇）
幼兒觀察記錄與分析是為了更好的了解每個孩子的信息，以下是小編為大家整理的幼兒園中班觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班觀察記錄 1
三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了聰聰?shù)摹把垺�。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢?”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事?你們說說，到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的'傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說：“是�！崩蠋熣f：“這就對了�？鞂褖颜f‘對不起’�！睒窐方g著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯回答說：“沒關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎?”樂樂點點頭�！昂昧�，去玩吧!”
觀察與反思：
在這個案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗和技能。
幼兒園中班觀察記錄 2
現(xiàn)象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水�！�
現(xiàn)象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的'源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園中班觀察記錄 3
今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的'運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務(wù)�；顒訉λ麃碚f是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。
啟示：
在冒險運動中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：1、通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園中班觀察記錄 4
下午，小朋友吃完點心都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡�！毙∨笥崖犃宋业脑挘吹酶信d趣了。依依和周欣韞等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的`手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
幼兒園中班觀察記錄 5
背景：
“可愛的動物”主題正在進行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個預(yù)設(shè)活動�；顒又�，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開展了“信息交流活動”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。
實錄：
在音樂“小蟈蟈”的活動過程中，為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容，我請他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個好朋友圍在一起交流著：
“我見過的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養(yǎng)了好長時間呢。”
“我舅舅以前給我買過蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它。”晶晶跑來說到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動呢?
于是活動結(jié)束時，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的`幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像，非常生動形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談?wù)撝?/p>
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠。”
“原來還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢，很好養(yǎng)的�！�
“蟈蟈其實不會叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動發(fā)出來的�！�
“是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢。”……
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學活動中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外，還要善于觀察和傾聽，及時抓住一日活動中孩子們共同關(guān)注的、有價值的信息，靈活地調(diào)整教學計劃，給予回應(yīng)。在學唱歌曲“小蟈蟈”時，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調(diào)整第二天的教學計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來交流。
2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學習興趣，使孩子們在親自實踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來的資料、實物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們在不知不覺中獲取信息。
3、教師、家長和幼兒是一個合作的團體，家長是教師的教育伙伴。兒童的學習不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長之間的溝通，因此家長們也十分支持和引導(dǎo)孩子，表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒園中班觀察記錄 6
觀察背景：
美術(shù)活動繪畫“我的好朋友”
觀察目標：
了解幼兒的繪畫能力水平
觀察過程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。
希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂樂畫了一個圓并用紅色涂實，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂樂的畫說：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了。”于是再畫右邊的時候樂樂畫了五個手指。
妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個顏色。”“那你給她搭配一個顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。
觀察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進行繪畫，最后分享。
梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準備畫軀干的.時候沒有空間了，因此對畫面的構(gòu)圖需要加強引導(dǎo)，對繪畫的內(nèi)容進行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進行描繪。對于繪畫能力較強的妞妞開始進入了視覺寫實期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。
尊重每一個孩子的個體差異性，并進行有效的指導(dǎo)，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。
幼兒園中班觀察記錄 7
實錄：
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員。”……
“我們上班了�！蔽覄傄徽f完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來買�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ捴�，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手�！币宦犖疫@么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導(dǎo)。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的`指導(dǎo)方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園中班觀察記錄 8
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的.。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動。
幼兒園中班觀察記錄 9
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的.說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
幼兒園中班觀察記錄 10
觀察時間：
20xx.12.8
觀察地點：
教師
觀察幼兒：
小嘉
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有小嘉一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像小嘉小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的.天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園中班觀察記錄 11
觀察時間：
第14周
幼兒姓名：
小雨
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過程：
計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
計智雨是個各方面開展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：；教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說是別人不對。我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反響。本來為大家做事是一件很開心的.事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：；以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄 12
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：xx
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的'游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了��？xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒園中班觀察記錄 13
幼兒觀察記錄:
幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀察對象：
仔仔
觀察時間：
20xx年4月2日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀察實錄：
入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響。
狀況分析：
入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的'照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應(yīng)，身體就會不舒服。
措施：
1、與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式。
2、讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3、合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng)。
幼兒園中班觀察記錄 14
幼兒觀察記錄:
增強幼兒學習的自信心
觀察對象：
康康性別：男
觀察地點：
教室
觀察時間：
上課時
觀察目的：
增強幼兒學習的自信心
觀察狀況：
康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好。我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學習成績有了很大進步，學習新知識也比以前快多了。大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的'笑容。我感到很欣慰，康康，你真棒！
效果分析：
康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真。對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
幼兒園中班觀察記錄 15
幼兒觀察記錄:
幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的.方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α耍念^說：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
幼兒園中班觀察記錄 16
幼兒姓名： 瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：
20xx年xx月xx日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的及由來：
瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有”心計”的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的`辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：
瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：
“你這天必須能喝完�！眲傞_始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很 快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了�！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了�！蔽腋吲d的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼
兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓
勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。
幼兒園中班觀察記錄 17
觀察幼兒：
小鳳
觀察時間：
20xx年4月2日
觀察地點：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學習環(huán)境
觀察過程：
小鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園
很少和老師小朋友說話。開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，小鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“小鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的.蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，小鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄 18
觀察目的：
幼兒游戲的觀察
觀察時間：
20xx年4月2日
觀察對象：
所有幼兒
活動資料：
開學已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的’主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的'回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動分析：
中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
幼兒園中班觀察記錄 19
觀察對象：
全體幼兒
觀察時間:
20xx年4月2日
觀察目的：
對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)
觀察地點：
教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋
友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺
子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的'吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施：
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、通過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果
開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
幼兒園中班觀察記錄 20
觀察時間：
12月13—23日
觀察地點：
中一班
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。幼兒園中班觀察記錄篇四觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。活動狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復(fù)習活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。我們中班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的'水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當孩子出現(xiàn)這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進行一個這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。幼兒園中班觀察記錄篇五
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區(qū)域游戲時間。
分析與反思：
孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時，她借助了自己原有的經(jīng)驗開始用積木進行拼接，在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗獲取新的概念。在區(qū)域游戲時，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。
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