幼兒吃飯觀察記錄

幼兒吃飯觀察記錄

幼兒吃飯觀察記錄1

　　我們班的幼兒吃飯都較為困難，每頓飯幾乎都是吃一半送回小灶一半，為了引導(dǎo)幼兒不挑食正常進(jìn)餐，這周我們?cè)谶M(jìn)門處墻角布置了“我吃飯香”互動(dòng)內(nèi)容，幼兒吃飯時(shí)不挑食能把自己一份飯菜吃光，同時(shí)又能注意保持桌面、地面干凈就可以往自己的大蘋果上，貼一個(gè)小貼片，以示獎(jiǎng)勵(lì)，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性主動(dòng)性，我們還布置了“我是吃飯棒寶寶”，誰(shuí)一天三頓飯都能吃得好就可以成為“我是吃飯棒寶寶”中的一員，可是在周三吃中午飯時(shí)，幾名幼兒都吃完飯去貼小貼片了，何玲喜忽然對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想貼小貼片”，我低頭看她碗盤中還有許多的飯菜。

　　熹熹的話給我感觸很深，這種方法是否忽視了一些像蒙蒙一樣，本身飯量就小，經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒，以及生病了，食欲不好的幼兒，思考后，我開始調(diào)整了這個(gè)內(nèi)容，每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”，還增加了一項(xiàng)就是評(píng)：“我是吃飯進(jìn)步棒寶寶”，這樣就可以更好的`照顧到全體幼兒，使活動(dòng)內(nèi)容能對(duì)大家都起到激勵(lì)促進(jìn)作用，而不至于使一部分幼兒，由于總得不到小貼片，情緒越來(lái)越抵觸。

幼兒吃飯觀察記錄2

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是寶，都很寵愛。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問(wèn)題，一到用餐時(shí)間，教師最為忙碌，喂這個(gè)喂那個(gè)，為這個(gè)我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養(yǎng)孩子自己吃飯的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏�養(yǎng)成由別人喂飯的習(xí)慣，就不會(huì)意識(shí)到吃飯是自己的"責(zé)任"，經(jīng)常讓別人哄著、追著把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。

　　因此我讓孩子自己吃飯，表?yè)P(yáng)吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵(lì)觸動(dòng)孩子自己動(dòng)手吃飯。同時(shí)，我們動(dòng)搖家長(zhǎng)讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。我們班好多孩子都會(huì)自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負(fù)擔(dān)，又幫助孩子養(yǎng)成了自理生活能力的習(xí)慣，有助于孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒吃飯觀察記錄3

　　今天又到了中午吃飯地時(shí)間，孩子們一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地洗手，分碗準(zhǔn)備吃飯�？墒菂顷卉幮∨笥岩恢贝舸舻刈�在那里，有意無(wú)意地?cái)[弄面前的勺子。分好飯后，孩子們都安心地吃飯，只有吳昊軒看著滿滿一碗飯發(fā)呆不吃。我走近他說(shuō)：“你的飯?jiān)趺催�有這么多，別的小朋友都在吃飯了呢，今天你不能睡覺(jué)了，自己刷碗，他只是看了看我，沒(méi)有理采我。唉…..每次吃飯都是這樣，真是拿他沒(méi)有辦法。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“看旁邊的小朋友也沒(méi)有吃完，你和他們比賽看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“好！“吳昊軒雖然沒(méi)有說(shuō)話，但這次他還是低頭一口一口地大吃起來(lái)，雖然最后還是輸給了另一個(gè)孩子，但比開始還是快多了。

　　每次吃飯，都好像吳昊軒的一個(gè)大難題，無(wú)論吃什么不是做動(dòng)作就是其它小朋友吃，每次都是他最后一個(gè)吃完，我也想過(guò)很多辦法來(lái)鼓勵(lì)他，也有一些較強(qiáng)硬的措施，但是都沒(méi)有起到多大效果。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來(lái)教育孩子，像這樣的孩子，他也有很強(qiáng)的自尊心。也想得到老師的表?yè)P(yáng)。更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里，我應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)吳昊軒和別的孩子比賽，無(wú)論什么事情，讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感。

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