幼兒園老師觀察記錄匯編15篇
幼兒園老師觀察記錄1
教育筆記：孩子是一面鏡子
不得不說(shuō)，有時(shí)候孩子們會(huì)比我們做的還要好，從孩子身上我們可以知道我們哪里做錯(cuò)了。
就那一件很小的事情來(lái)說(shuō)，早晨做操我在前面做操，有時(shí)候會(huì)突然想不起下一個(gè)動(dòng)作是什么，這時(shí)候你看一下孩子他們絕對(duì)會(huì)給你提示。今天做操就發(fā)生一件很囧的事情，我做著操孩子們就亂起來(lái)，然后就聽(tīng)到瑞瑞對(duì)我說(shuō)：老師你做錯(cuò)了，接著孩子們就你一言我一語(yǔ)說(shuō)老師你做錯(cuò)了。接著我看了一下孩子們才知道，應(yīng)該是下一節(jié)的動(dòng)作，卻做到了這一節(jié)上。在上午上課時(shí)，我就對(duì)孩子提了一下早晨做操的事，告訴孩子們：老師今天做操的時(shí)候做錯(cuò)了，是因?yàn)槔蠋熥霾俚臅r(shí)候走神了，小朋友們上課的時(shí)候要認(rèn)真，不能走神，不然也會(huì)出錯(cuò)的。
其實(shí)，我們教孩子，有很多時(shí)候孩子也可以教我們，對(duì)于孩子支出的錯(cuò)誤，我們要正確對(duì)待。
幼兒園老師觀察記錄2
還有十分鐘午睡才結(jié)束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢(shì)在他床邊坐下，笑著看著他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì)這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵(lì)的方法，卻給孩子造成了誤會(huì)，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對(duì)著你笑，還對(duì)著誰(shuí)笑來(lái)著?”
“還對(duì)著默默笑，對(duì)著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對(duì)你笑呢?”
“因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì)笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話不說(shuō)的朋友。
幼兒園老師觀察記錄3
寒假剛過(guò)，再看看寶貝們，長(zhǎng)高的長(zhǎng)高，變樣的變樣……，頑皮的波波變化最大的就是他的發(fā)型，媽媽如愿以償?shù)亟o他理成了“小爸爸”里“夏天”的發(fā)型，別說(shuō)本來(lái)就能說(shuō)會(huì)道的他還真有股“夏天”的勁兒，更加是天不怕地不怕了。孩子們排好隊(duì)伍準(zhǔn)備一個(gè)跟著一個(gè)如廁時(shí)，站在后面的波波“蹭”地越過(guò)了七八位小朋友搶行來(lái)到了衛(wèi)生間的門口，我連忙攔住他說(shuō)：“波波，你怎么插隊(duì)��！”他擺出一付掩耳盜鈴的架式說(shuō)：“我哪里插隊(duì)了啊！”“沒(méi)插隊(duì)那你怎么跑到前面了呢！”
波波一看事實(shí)擺在了眼前，于是他不耐煩地說(shuō)：“好了，好了……”言下之意是說(shuō)：“我知道了，老師你就別說(shuō)了……”看他一臉不服氣的樣子，我并沒(méi)有放過(guò)他，我繼續(xù)說(shuō)：“電視劇里的‘夏天’雖然天不怕地不怕，但他做事可從來(lái)都是講道理的！你插隊(duì)就是不對(duì)，怎么還不耐煩呢！”最后在我的嚴(yán)詞重語(yǔ)之下，波波終于低下了頭承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
孩子們放假在家呆了兩個(gè)月，似乎忘記了集體生活的規(guī)律和節(jié)奏，教師要采取各種措施幫助幼兒扭轉(zhuǎn)和改變，使其盡快恢復(fù)常態(tài)的表現(xiàn)，讓各個(gè)活動(dòng)都能和諧、有序地進(jìn)行。
幼兒園老師觀察記錄4
現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)：
在計(jì)算活動(dòng)“復(fù)習(xí)數(shù)的含義”中，對(duì)班柳老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“咱們班一共有30個(gè)孩子，今天來(lái)了29個(gè)孩子，差幾個(gè)孩子就都來(lái)了?”有幾個(gè)孩子說(shuō)對(duì)了是一個(gè)，柳老師獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒(méi)能得到小粘貼大哭起來(lái)，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說(shuō)：“老師，我也想要……”，柳老師對(duì)他說(shuō)：“別人答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，你沒(méi)有答對(duì)所以沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)�！壁wxx聽(tīng)不進(jìn)去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
我的做法：
看到這種情況，為了保證柳老師教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問(wèn)他：“你為什么哭?”趙xx回答：“我特別想要小粘貼。”我又對(duì)他說(shuō)：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?”趙xx回答：“知道，因?yàn)樗麄兓卮饘?duì)問(wèn)題了，可是我真的想要�！蔽艺f(shuō)：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺(jué)得粘貼應(yīng)該怎樣得到別人才會(huì)羨慕你呢?”趙xx回答：“回答對(duì)問(wèn)題。”我說(shuō)：“那你知道怎樣才能回答對(duì)問(wèn)題么?”趙xx回答：“動(dòng)腦筋，還得舉手�！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)的方法非常好，你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?”趙xx擦干了眼淚，用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到活動(dòng)室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認(rèn)真的聽(tīng)，每一個(gè)問(wèn)題都舉手，當(dāng)他沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題而看著別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧，而是等待著下一個(gè)問(wèn)題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!
我的反思：
現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構(gòu)，在家萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題就愛(ài)大哭大鬧，以此來(lái)要挾家長(zhǎng)，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對(duì)現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實(shí)狀況我們應(yīng)該對(duì)孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。
幼兒園老師觀察記錄5
中午我值班。寢室里孩子們安安靜靜的躺著。偶爾，傳來(lái)一陣壓抑的咳嗽聲，輕而短促。尋聲望去，躺在那里的是騰躍小朋友。前幾天他感冒了，今天剛來(lái)，大概病還沒(méi)全好。一會(huì)兒，他又咳了一聲。從那壓抑的聲音里，我感覺(jué)到他的苦痛。默默地，我打開(kāi)自己的背包，取出一只桔子，慢慢剝開(kāi)，悄悄走到他的床前，輕輕喚起他：“騰躍，下次想咳的時(shí)候，吃個(gè)桔瓣，就不會(huì)咳了�！彼麛[擺手，我把桔子放在他的枕邊，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
寢室里重又恢復(fù)了寧?kù)o，好久好久再也沒(méi)有那咳嗽的聲音。我又走到騰躍的床前，見(jiàn)他右手捏著一個(gè)桔瓣，左手握著剩下的幾瓣，已經(jīng)睡著了，誰(shuí)的格外恬靜、香甜。
我無(wú)聲的笑了，發(fā)自內(nèi)心的甜甜的笑······
幼兒園老師觀察記錄6
啊！這學(xué)期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來(lái)的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來(lái)桌子兩張兩張一起的，也要分開(kāi)了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級(jí)的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來(lái)我們預(yù)計(jì)一年后搬回，可是由于種種原因，估計(jì)還要一年的時(shí)間吧。
新生來(lái)了怎么坐？桌子怎么放？等問(wèn)題，各種班級(jí)的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規(guī)劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據(jù)這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開(kāi)始想著為班級(jí)的各項(xiàng)物品進(jìn)行再次的規(guī)劃和變動(dòng)了。當(dāng)我們拉開(kāi)一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)擺放幼兒飲水機(jī)的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機(jī)的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機(jī)位置移至教室門口的一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來(lái)去就安全多了�？墒�，當(dāng)我們移動(dòng)好飲水機(jī)的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機(jī)的插電沒(méi)有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級(jí)的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們?cè)谟變簲[放飲水機(jī)的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級(jí)拉置電線，讓班級(jí)的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時(shí)配合給我們的工作帶來(lái)了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來(lái)，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開(kāi)展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園老師觀察記錄7
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄穑矣X(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的.菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園老師觀察記錄8
陳xx是我班比較調(diào)皮的小男孩，他活潑好動(dòng)，還特別喜歡玩水，時(shí)常會(huì)把衣袖弄濕。為此，每次他進(jìn)洗手間時(shí)，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對(duì)陳xx說(shuō)：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。可其他小朋友都出來(lái)了，陳xx卻還在里面，我趕緊進(jìn)去找他，發(fā)現(xiàn)他正在擰沖小便池的開(kāi)關(guān)，當(dāng)時(shí)我很生氣，用嚴(yán)厲的眼神看著他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說(shuō)：“王老師，我沒(méi)玩水，我看見(jiàn)小便池里有大便，我想把它沖掉。”聽(tīng)到陳xx的話，我趕緊蹲下身子抱住他，對(duì)他說(shuō)：“淘淘，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地回教室去了。
這件事過(guò)去好長(zhǎng)時(shí)間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評(píng)孩子之前要先弄清楚情況，不然會(huì)傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫下來(lái)，是希望自己永遠(yuǎn)記住它，提醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤。
幼兒園老師觀察記錄9
來(lái)小班已經(jīng)有2周多的時(shí)間，通過(guò)這2周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友，并對(duì)小班幼兒有了初步的了解。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@，情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因，使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習(xí)慣。
一次午餐時(shí)間，我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè)，在輕柔舒緩的音樂(lè)聲中小家伙們埋頭吃的津津有味。每天的進(jìn)餐時(shí)分，我們都會(huì)在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的東西(生姜，八角等)�？墒窃诮裉斓某燥堖^(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現(xiàn)有個(gè)盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)：“請(qǐng)小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆啊?”小家伙們立馬望向我，稍過(guò)了2秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭(zhēng)著告訴我說(shuō)是袁xx，我望望袁xx小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。
于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的，她望著我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳銥槭裁匆油炼鼓�?”我一邊看著她一邊溫和的問(wèn)她。“土豆不好吃，我不喜歡吃土豆�！彼穆曇舨淮�，很細(xì)小，像做錯(cuò)事情一樣低下頭。“可是小朋友不可以挑食的，你知道嗎，土豆的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長(zhǎng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好?”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)�！澳悄阆葋�(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的，好不好?”說(shuō)著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊，可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的，還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了-_-!�！澳呛冒桑阆瘸园�，土豆可以先不吃了�！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。
當(dāng)時(shí)我一直想著該怎么辦?后來(lái)想了想，小朋友都對(duì)故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(zhǎng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運(yùn)用幼兒喜歡的夸張，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀察袁xx，只見(jiàn)她睜著大眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)望望盤子里的土豆。
后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢?”“想”異口同聲�！袄蠋熚覑�(ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆”......嘿嘿,有效果啦，小朋友們都爭(zhēng)先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁xx，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要吃土豆!”說(shuō)完便一邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這個(gè)結(jié)果其實(shí)早在我的預(yù)料中啦。
其實(shí)像袁xx一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題吧。針對(duì)幼兒挑食的毛病，在過(guò)后的時(shí)間里我也總結(jié)了很多方面的原因。
在以后的幾天里，我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(zhǎng)及烹飪的方法，偶爾穿插著講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等，經(jīng)過(guò)幾天的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對(duì)不愛(ài)吃的食物有了興趣，開(kāi)始嘗試著吃了起來(lái)，相信在今后的日子里，還會(huì)找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。
幼兒園老師觀察記錄10
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園老師觀察記錄11
我向來(lái)不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺(jué)得告狀者都是訴說(shuō)別人的缺點(diǎn)，缺乏自我批評(píng)的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會(huì)缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養(yǎng)成告狀的習(xí)慣，長(zhǎng)大以后愛(ài)打“小報(bào)告”，容易脫離群眾，自我孤立。
但是，有一件事情使我的想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊(duì)走進(jìn)教室。步凡小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過(guò)去一句話：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決�！弊雍孀哌^(guò)來(lái)，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現(xiàn)的對(duì)步凡說(shuō)：“你不準(zhǔn)告狀，你告狀老師也不愛(ài)聽(tīng)!”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到自己的處理方式會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來(lái)威脅對(duì)方。
這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會(huì)產(chǎn)生消極作用，但不許告狀，便會(huì)給一部分“恃強(qiáng)凌弱”的孩子提供“法律保護(hù)”，使受委屈的幼兒不敢道出實(shí)情�？磥�(lái)，幼兒告狀好不好，要作具體的分析，不能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。最根本的途徑是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)孩子們的是非觀念。
幼兒園老師觀察記錄12
背景：
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的，孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強(qiáng)，而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，而且從未入過(guò)托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)，你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎？”小語(yǔ)笑咪咪地答應(yīng)了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了，小語(yǔ)顯得特別高興。“老師，我穿好了！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當(dāng)小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí)，班內(nèi)的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅，當(dāng)大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后，我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn)，我們要到外面去玩了，剛說(shuō)完，小語(yǔ)放下點(diǎn)心，就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了，“小語(yǔ)，把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)。”我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)道，小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁，繼續(xù)啃干菜餅，邊啃邊說(shuō)，“老師等等我”。看到小語(yǔ)對(duì)著點(diǎn)心發(fā)呆，我繼續(xù)催小語(yǔ)：“快點(diǎn)，我們要走了。”小語(yǔ)急得快哭出來(lái)了，接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語(yǔ)吐了”，“小語(yǔ)怎么了？”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，我跟家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況，小語(yǔ)媽媽說(shuō)：“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧，她不喜歡吃干干的點(diǎn)心，大概是不想吃，所以就吐出來(lái)了�！甭�(tīng)家長(zhǎng)一說(shuō)，恍然大悟。
案例二：
今天的點(diǎn)心是小蛋糕，小朋友們都非常愛(ài)吃，不一會(huì)兒都吃完了，而小語(yǔ)還在慢慢地喝水，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，快點(diǎn)，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開(kāi)始著急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當(dāng)我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí)，青青跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點(diǎn)心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語(yǔ)，然后對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“這次不要掉了，不然今天就沒(méi)五角星了�！毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服，我?guī)е變簻?zhǔn)備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊(duì)，我對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，留在教室里吃完了再出來(lái)玩�！薄袄蠋煹鹊任遥揖统酝炅��！毙≌Z(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點(diǎn)了，想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子，怎么辦呢？既然小語(yǔ)不喜歡吃，那就少給她一點(diǎn)，起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服，讓她第一個(gè)喝開(kāi)水，等到分點(diǎn)心時(shí)，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語(yǔ)，大家都吃一個(gè)大的，小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的，肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著點(diǎn)心，跟同伴一比，笑咪咪地說(shuō)：“嗯，我吃第一名。”在愉快地心情下小語(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了�？吹叫≌Z(yǔ)吃完了，我又拿了一份對(duì)她說(shuō)：“小語(yǔ)真快，吃了第一名，小朋友們都還沒(méi)吃完，我們?cè)俪砸粔K等等她們好嗎？”小語(yǔ)顯得特別高興，一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái)，就這樣，小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心，看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完，還跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體，在家訪中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來(lái)喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中，我們?cè)^察過(guò)，初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì)自己吃,，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵(lì)孩子要自己獨(dú)立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)要善于觀察每一個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，幫助孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒，而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識(shí)”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著自己作決定，想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣，在與小語(yǔ)父母的交流中得知，小語(yǔ)家是不吃的干糧之類的食物，也正是他們家長(zhǎng)不吃的，家中更是不買這些食物，因此，久而久之，小語(yǔ)形成了挑食的習(xí)慣。
針對(duì)小語(yǔ)的情況，我們分析原因，結(jié)合孩子自身特點(diǎn)（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)，
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí)，她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急，就會(huì)出現(xiàn)嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此，起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣，讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對(duì)寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F(xiàn)在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃的這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對(duì)于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí)，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵(lì)法。
對(duì)偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合，
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(zhǎng)的積極配合，來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長(zhǎng)，自己應(yīng)該自我反思一下，孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下，孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項(xiàng)工作更深入地開(kāi)展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅(jiān)固的根基。
幼兒園老師觀察記錄13
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去�？墒菐滋煜聛�(lái)，我發(fā)現(xiàn)上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過(guò)玻璃窗看著他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話，我站在遠(yuǎn)處聽(tīng)不清說(shuō)什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們?nèi)ジ墒裁戳�，他們說(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì)安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們?nèi)嗟男∨笥讶ネ�。你們�(cè)谏险n時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對(duì)的。一是撒謊不對(duì)，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè)自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園老師觀察記錄14
“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來(lái)向我報(bào)告著�，F(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水�？珊⒆觽兛偸遣荒芸刂频貢�(huì)去玩水。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“剛才在里面玩水的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)。”幾個(gè)小朋友都很自覺(jué)地自己站起來(lái)了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì)兒略帶緊張地看看我，一會(huì)又把手放在桌子上搓來(lái)搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對(duì)的，可是他們老師還是要表?yè)P(yáng)的，因?yàn)樗麄兡軌蚝苷\(chéng)實(shí)，知道自己做得不對(duì)，才能改正自己不好的習(xí)慣。還有剛才玩水，沒(méi)站起來(lái)的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來(lái)。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)地喊了起來(lái)：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來(lái)的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢(shì)問(wèn)道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì)兒，對(duì)著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來(lái)“舉報(bào)”了，加上我也親眼看見(jiàn)了，他還是不承認(rèn)。我加重了語(yǔ)氣問(wèn)：“周xx，那小朋友怎么都說(shuō)看見(jiàn)你玩了，你玩了沒(méi)有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒(méi)有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，周xx是個(gè)不愛(ài)表達(dá)的孩子，也許是我的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責(zé)難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認(rèn)。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說(shuō)：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說(shuō)的話，你說(shuō)沒(méi)玩水，那肯定就是沒(méi)玩水。但是你要誠(chéng)實(shí)地告訴老師哦�！边@下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說(shuō)：“我知道你是個(gè)誠(chéng)實(shí)地好孩子，知道自己做的不對(duì)的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會(huì)做到的�！敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
幼兒園老師觀察記錄15
一天中午帶著孩子吃完午飯，在上床睡覺(jué)前剛準(zhǔn)備給帶藥的孩子吃藥。這時(shí)候看見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)從口袋里拿出一袋藥交給我：“劉老師，給你喝藥�！蔽壹{悶了“我喝什么藥呀？”她的媽媽也沒(méi)說(shuō)她感冒啊。到底怎么回事呢？還是弄清楚比較好。隨后我給點(diǎn)點(diǎn)媽媽打了個(gè)電話。原來(lái)昨天放學(xué)點(diǎn)點(diǎn)媽媽和我說(shuō)話的時(shí)候，隨口問(wèn)我：“劉老師，感冒了嗎？聽(tīng)你嗓子不舒服啊�！睕](méi)想到點(diǎn)點(diǎn)會(huì)聽(tīng)到心里去，回家后便想著給我?guī)�。還和媽媽說(shuō)說(shuō)吃完藥病就好了。
這件事情雖小，可從中我深深地感受到：只要有付出就會(huì)有回報(bào)，孩子們一句體貼的話，一個(gè)微笑都是我最好的禮物，所以我要讓所有的孩子都感受到老師的愛(ài)。
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