幼兒園幼兒觀察記錄（通用21篇）
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園幼兒觀察記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園幼兒觀察記錄 1
孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問(wèn)題先不要著急，和他們講道理，他們會(huì)更樂(lè)于接受。
一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒(méi)有，于是我走過(guò)去問(wèn)他：“你為什么不躺下呢？”他指著領(lǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)：“我不想躺這兒，我想躺在他那�！蔽乙豢打E駿旁邊已經(jīng)有人了，沒(méi)有地方了，于是我說(shuō)：“可是他旁邊已經(jīng)有人睡了啊�！彼麉s說(shuō)：“那你讓他起來(lái)我躺那！”我一聽(tīng)很意外，平時(shí)挺乖的孩子，怎么會(huì)這樣說(shuō)呢？于是我心平氣和地說(shuō)：“這樣可不行啊，你想：如果你已經(jīng)躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來(lái)，然后他躺那，你說(shuō)他這樣對(duì)么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的'小嘴咧開(kāi)了，笑著躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他當(dāng)一個(gè)孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他，關(guān)心他！
幼兒園幼兒觀察記錄 2
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)�！獜挠變籂�(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的�！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉。”“螞蟻會(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢。”于是大家紛紛對(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的'活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。
�。�2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
幼兒園幼兒觀察記錄 3
小熊是我們班出了名的調(diào)皮鬼，一刻都無(wú)法讓自己靜下來(lái)，一會(huì)伸出腳絆倒小朋友，一會(huì)又將積木撒了一地。反正一天當(dāng)中，會(huì)被同伴檢舉十多次。上課更是離譜，要么和旁邊的小朋友講話，要么就是離開(kāi)自己的座位，這里爬爬，那里摸摸。我們兩位老師絞盡腦汁，想盡辦法，但是收效不大。你看，小朋友都上盥洗室洗手準(zhǔn)備吃飯了，他還在玩具柜旁逗留著。實(shí)在沒(méi)有辦法，就給他點(diǎn)事情做做吧。“小熊，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，好嗎?”他瞪著大大的眼睛好奇的看著我，“你站在門(mén)口，幫助小朋友挽衣袖，并監(jiān)督小朋友洗手……”我的.話還沒(méi)有說(shuō)完，他就爽快的答應(yīng)了。
我告訴其他小朋友，洗手碰到了困難可以找小熊幫忙，而且小熊會(huì)看好哪個(gè)小朋友沒(méi)有認(rèn)真的洗手或者是喜歡玩水的。孩子們聽(tīng)了也感到很高興。就這樣從第一個(gè)到最后一個(gè)小朋友洗手，小熊都認(rèn)真地為他們挽袖口，并對(duì)洗手方法不對(duì)的幼兒及時(shí)糾正。一些喜歡玩水的小朋友見(jiàn)有“小老師”在監(jiān)督，也不敢玩水了，整個(gè)洗手過(guò)程有條不紊，改變了以往吵吵鬧鬧的現(xiàn)象。于是，一空閑下來(lái)，我就請(qǐng)小熊幫忙做一些力所能及的事情，如：吃完飯做值日生，給小朋友分點(diǎn)心，上課幫老師分教、玩具等等。小熊總是樂(lè)此不疲、認(rèn)真的完成老師交給的任務(wù)。原本只是想懲罰一下調(diào)皮的小熊的，沒(méi)有想到弄巧成拙，讓他有事可做，不在到處亂跑了。
像小熊這樣好動(dòng)、貪玩的孩子幾乎每個(gè)班都有，他們并不是不聽(tīng)話，只是對(duì)外界事物充滿著好奇心，就連擦椅抹凳，他都覺(jué)得是一件很好玩的事情。因此，多給調(diào)皮的孩子找點(diǎn)事情做，會(huì)讓孩子變的更聰明、能干，同時(shí)還能改掉壞習(xí)慣，不信，你也試試!
幼兒園幼兒觀察記錄 4
今天下午，張靜文把自己掉在地上的塑料管件起來(lái)時(shí)正好被雯雯小朋友看見(jiàn)了，雯雯小朋友就用哀求的口氣說(shuō)：“給我一半吧！等我有好東西時(shí)我也送給你�！睆堨o文就用牙齒咬塑料管想要把它咬成兩半�？墒�，剛咬了一下，張靜文就哎呀一聲。我連忙看了看牙齒。他的牙齒松動(dòng)了。我連忙帶她到衛(wèi)生室，醫(yī)生給她做了詳細(xì)的檢查。正如我的`判斷：孩子要換牙了。
下午離園的時(shí)候，我就用便條把今天的事寫(xiě)了下來(lái)：“張靜文媽媽您好：今天張靜文用嘴咬東西時(shí)感覺(jué)牙疼，我已經(jīng)領(lǐng)她看了醫(yī)生，原來(lái)是到了換牙的時(shí)候，兩顆牙齒已經(jīng)松動(dòng)，在幼兒園里我們會(huì)幫她注意一些注意事項(xiàng)，建議您在家里盡量讓孩子吃軟的飯菜，吃水果要割成小塊，不吃過(guò)涼過(guò)熱的食物，以免傷到牙齒。請(qǐng)您幫助孩子順利度過(guò)換牙期。
到了晚上，張靜文的媽媽打來(lái)電話感謝我的細(xì)心與關(guān)愛(ài)。一聲聲的道謝，使我也感到了做一名幼兒教師的幸福。
幼兒園幼兒觀察記錄 5
每個(gè)人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們?cè)谌伺c人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數(shù)成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻忽視了一個(gè)群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識(shí)就更加比較薄弱，在一些生活的細(xì)節(jié)里面沒(méi)有充分的站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，其實(shí)在你的不經(jīng)意中已經(jīng)剝奪了孩子的權(quán)利與自由，有時(shí)我也在想，這些問(wèn)題的癥結(jié)有沒(méi)有在自己上存在呢?。
上一周班級(jí)里一名小朋友的一句話引起了我的以上反思，他是春節(jié)過(guò)后第一次來(lái)幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，是一名很機(jī)靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動(dòng)問(wèn)好、和爸爸再見(jiàn)之后，看到的是班級(jí)同伴都在自己的座位上玩玩具，這時(shí)他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進(jìn)衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來(lái)，嘴里還自言自語(yǔ)道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了�！�
我聽(tīng)到他說(shuō)這話后心想：“這個(gè)小家伙，肯定寒假在家調(diào)皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒(méi)有多想，就做起了自己的事情。
早餐過(guò)后，尹老師給他們上的第一節(jié)課就是語(yǔ)言領(lǐng)域的“我多想……”在上課之前，老師提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己的愿望，“我多想……”這時(shí)就是這個(gè)調(diào)皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說(shuō)：“老師，我先說(shuō)：我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣，”說(shuō)完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個(gè)小朋友來(lái)訴說(shuō)自己的愿望。課堂還在進(jìn)行，但是我的'思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思。…………孩子的那句：“我多想爺爺看到我玩玩具時(shí)不再生氣”反復(fù)的出現(xiàn)在我的腦海里。細(xì)想一下這只是孩子的一個(gè)小小的愿望，我們卻沒(méi)有滿足他，而且從話中就可以聽(tīng)出孩子為了自己的愛(ài)好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?
當(dāng)然這只是一個(gè)小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實(shí)有類(lèi)似的事件發(fā)生，看起來(lái)只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個(gè)最為重要的品質(zhì)問(wèn)題，說(shuō)輕了是孩子的一點(diǎn)興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來(lái)的侵犯他人的權(quán)力一樣。
所以說(shuō)作為我們成人要時(shí)刻去了解孩子的內(nèi)心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環(huán)境中。
幼兒園幼兒觀察記錄 6
一、個(gè)案背景記錄：
我們通過(guò)對(duì)大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自己服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自己為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容�！毒V要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自己意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺(jué)的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來(lái)苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣呢？
二、教育對(duì)策與過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)：為了加強(qiáng)幼兒對(duì)他人、集體的.責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個(gè)責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(zhǎng)情況等。
2、教師對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求；如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛(ài)護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對(duì)責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。
3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)：要使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對(duì)幼兒提出任務(wù)要求后，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持整體性原則，即每個(gè)責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求，哪個(gè)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則，即根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步
幼兒園幼兒觀察記錄 7
面對(duì)全班35個(gè)幼兒，總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點(diǎn)吧，他干脆拿著碗來(lái)到你面前說(shuō)：“老師我吃不下了�！�
那天下午輪到我?guī)О啵蛔哌M(jìn)教室就看見(jiàn)一個(gè)小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動(dòng)。我問(wèn)他身體好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭表示身體好的。于是我就故意來(lái)到他的面前夸張的說(shuō)：“哇你怎么飯還有那么多啊？你的'飯都不聽(tīng)你嘴巴的口令了，是不是飯它說(shuō)你不乖就不給你吃�。俊闭f(shuō)到這里他開(kāi)始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺(jué)得好玩了吧。我腦海里閃出了一個(gè)想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧？哈哈機(jī)會(huì)來(lái)了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說(shuō)：“奧特曼的飛機(jī)著落拉，機(jī)艙快打開(kāi)�！痹掃�沒(méi)說(shuō)完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點(diǎn)菜，在他面前晃來(lái)晃去說(shuō)：“怪獸來(lái)拉，怪獸來(lái)拉，快來(lái)吃怪獸啊�！彼X(jué)得特別好玩就大口的吃了起來(lái)。我本想再盛的結(jié)果他搶過(guò)勺羹說(shuō)：“老師我自己來(lái)�！笨粗粫�(huì)兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個(gè)吃好的呢。
以前聽(tīng)他媽媽說(shuō)在家吃飯還會(huì)講條件，比如一碗飯去掉一半才會(huì)吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累�，F(xiàn)在家里人說(shuō)他吃飯吃的既快又好，而且吃的開(kāi)心�？吹剿@樣我及時(shí)的給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他笑了。
幼兒園幼兒觀察記錄 8
觀察目的：
⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)�，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請(qǐng)幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì)，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”
思考與分析：
《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往，目標(biāo)⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的`想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對(duì)于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì)了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣�(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習(xí)，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園幼兒觀察記錄 9
早上的區(qū)域我們分為很多區(qū)域孩子們都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友來(lái)到美工區(qū)，開(kāi)始在紙上畫(huà)了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來(lái)�？吹絰x這樣認(rèn)真，我表?yè)P(yáng)她：“xx，不錯(cuò)畫(huà)的真好�！辈�(duì)徐老師說(shuō)：“你看，xx的小手真巧�！痹捯魟偮洌桶l(fā)現(xiàn)xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結(jié)果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水�？吹竭@樣的情形，我不假思索生氣的對(duì)她說(shuō)：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫(huà)自己畫(huà)，沒(méi)事接什么水？”，xx見(jiàn)我生氣，低下了頭，小聲的說(shuō)：“膠棒不粘了，我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。
原來(lái)如此，xx是在自己嘗試著制作膠棒呢，她以為干掉的`膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯(cuò)怪了孩子，于是我也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，趕緊蹲下來(lái)跟xx道歉：“對(duì)不起，老師沒(méi)弄清情況就說(shuō)你，是老師不對(duì)，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！毕氲竭@兒我感到有點(diǎn)羞愧了。
這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。
是我的介入讓孩子誤以為自己是錯(cuò)的，起到了一個(gè)反面的影響，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教訓(xùn)。
幼兒園幼兒觀察記錄 10
入園第二天都有進(jìn)步，雖然哭的'幼兒人數(shù)增加了，但是只哭了一會(huì)兒。戶(hù)外活動(dòng)都能跟著老師一個(gè)接著一個(gè)走，不會(huì)到處亂跑，看到這種表現(xiàn)我們都感到很高興。
以下就是每個(gè)幼兒的表現(xiàn)（以學(xué)號(hào)代之）：
1、早晨來(lái)園哭一會(huì)兒，比昨天調(diào)皮。最后一個(gè)睡覺(jué)，第一個(gè)起床，吃飯一般。
2、早晨來(lái)園哭一會(huì)兒，隨后表現(xiàn)較好，膽子小不說(shuō)話。
3、有時(shí)哭，對(duì)老師說(shuō)不要睡覺(jué)，但今天自己爬到小床上睡覺(jué)了，會(huì)去玩玩具。
4、早晨哭一會(huì)兒，餐點(diǎn)吃得少，膽子小，其他較好。
5、早晨哭得厲害，隨后表現(xiàn)較好，膽子小不說(shuō)話。
6、早晨來(lái)園哭，拿到大金花時(shí)非常開(kāi)心，開(kāi)始和老師說(shuō)話了，有進(jìn)步。
7、有事會(huì)找老師，睡覺(jué)乖了，其他表現(xiàn)較好，有進(jìn)步。
8、哭一會(huì)兒，有進(jìn)步，整體表現(xiàn)較好，能和小朋友一起玩玩具。
9、睡覺(jué)速度慢（說(shuō)話），其他表現(xiàn)較好。（未哭）
10、早晨來(lái)園哭得厲害，玩玩具時(shí)會(huì)和小朋友搶?zhuān)缢抟粫?huì)兒。
11、哭哭停停，吃飯午睡都還好。
12、早晨來(lái)園哭一會(huì)兒，午飯吃了兩口，下午餐點(diǎn)吃了一口，午睡較好。
13、早晨來(lái)園哭了一會(huì)兒，下午餐點(diǎn)吃了一點(diǎn)兒，其他較好。
14、午飯吃了三口（喂的），吃飯時(shí)睡著了，醒來(lái)哭了一會(huì)兒繼續(xù)睡，其他較好。
15、整體表現(xiàn)較好，會(huì)觀察周?chē)氖挛�，很乖巧。（未哭�?/p>
16、不要吃菜，放些湯吃了一碗飯(喂的)，會(huì)主動(dòng)玩玩具表現(xiàn)較好，還不想回家。（未哭）
17、早晨來(lái)園一直抱著，會(huì)和老師講話，會(huì)主動(dòng)玩玩具，整體表現(xiàn)有進(jìn)步。
18、下午基本上不哭了，午睡睡了一會(huì)兒，吃東西要喂不肯自己動(dòng)手。
19、早晨來(lái)園哭一下下，愛(ài)玩玩具，還是沒(méi)有午睡，其他較好。
20、眼睛濕潤(rùn)了一下，飯前吐了但飯全吃好了，膽子小。
21、雖然不說(shuō)話，但是在聽(tīng)歌時(shí)會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)，很開(kāi)心地表現(xiàn)自己，有進(jìn)步。（未哭）
22、午睡有進(jìn)步，會(huì)和小朋友一起玩，其他都較好。（未哭）
23、調(diào)皮，跑東跑西話多，其他表現(xiàn)較好。（未哭）
24、午睡時(shí)愛(ài)說(shuō)一會(huì)兒話，整體表現(xiàn)較好。（未哭）
25、非常好動(dòng)，玩?zhèn)�不停，午睡有進(jìn)步。（未哭）
26、早晨來(lái)園哭一會(huì)兒，飯菜全吃完，有進(jìn)步。
27、睡覺(jué)乖，整體表現(xiàn)較好，總是跑去玩玩具。（未哭）
幼兒園幼兒觀察記錄 11
“女孩的心思你別猜，你猜來(lái)猜去還是不明白......”這是曾經(jīng)流行的一句歌詞。但現(xiàn)在我要說(shuō)“孩子的心思你別猜”。
那是一天午餐后，很多孩子已經(jīng)吃完飯，在進(jìn)行自由活動(dòng)，還有少部分孩子依然不緊不慢地?fù)芘P(pán)子中的剩飯，我跟往常一樣，巡視于兩邊孩子之間。猛抬頭，發(fā)現(xiàn)顧xx拿著一東西往前方孩子們搭好的城堡砸去，頃刻間，城堡坍塌了，顧高興地手舞足蹈。見(jiàn)此情景，我頓時(shí)氣不打一處來(lái)，二話不說(shuō)徑直走到顧xx面前，提著嗓子質(zhì)問(wèn)“你為什么要破壞別人搭好的城堡?砸壞了還那么開(kāi)心?”，顯然，顧xx被我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)嚇著了，他看了我一會(huì)后說(shuō)“我們?cè)谕妗畱嵟男▲B(niǎo)’”。此刻我頓時(shí)冷靜了下來(lái)，回想剛才發(fā)生的事情，怪不得剛才城堡旁邊的孩子表情并沒(méi)有我預(yù)想中的那樣憤怒，怪不得沒(méi)有人來(lái)告狀。顯然是我錯(cuò)怪了顧xx，我誠(chéng)懇地對(duì)顧xx道歉“剛才是我錯(cuò)怪了你，對(duì)不起!”孩子畢竟是孩子，他看到我并沒(méi)有怪他的意思，笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”繼而跑開(kāi)了!
這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。我們經(jīng)常說(shuō)對(duì)于孩子之間發(fā)生的矛盾我們要先冷靜觀察，然后再做出判斷是不是要去參與解決問(wèn)題。因?yàn)橥泻芏嗍虑楹⒆觽兡芡ㄟ^(guò)協(xié)商來(lái)解決，教師過(guò)早參與會(huì)剝奪孩子交往技能以及解決問(wèn)題的能力。今天我過(guò)早地想去阻止孩子們矛盾的`發(fā)生，最后反而弄巧成拙，誤解了孩子的用意。這件事情再次提醒我，在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，教師應(yīng)冷靜處理，以免誤會(huì)的事情再次發(fā)生。
幼兒園幼兒觀察記錄 12
xx是我們班個(gè)子最大，學(xué)習(xí)最穩(wěn)，做事最踏實(shí)的一個(gè)小男孩。由于他的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級(jí)有什么事情總要讓他來(lái)管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對(duì)他是尤其的崇拜�？墒撬灿腥秉c(diǎn)，就是愛(ài)哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見(jiàn)了就告訴我，我們才知道發(fā)生了什么事情，老師安慰他才會(huì)慢慢不哭了,而后又像一個(gè)大哥哥一樣了。
即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對(duì)象，例如，我們班最近過(guò)生日的比較多，老師每次讓過(guò)生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結(jié)果，每次小朋友都會(huì)把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時(shí)候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，夸他。
發(fā)現(xiàn)這件事情以后，我就開(kāi)始沉思，xx是在各個(gè)方面貌都做的'很好，所有老師什么時(shí)候都會(huì)夸獎(jiǎng)他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來(lái)取悅老師的好感。如果發(fā)揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進(jìn)步了嗎?于是，我在做每一件事情的時(shí)候，盡量的能看到別的孩子的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)多加鼓勵(lì)那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰(shuí)做的比較好，你比他做的還好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的孩子在各個(gè)方面真的有了很大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮的，這就要看老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，使他們更加茁壯的成長(zhǎng)。
幼兒園幼兒觀察記錄 13
觀察目的：觀察圖書(shū)角投放幼兒自帶圖書(shū)后的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
張佳鋒吃完早飯后直奔圖書(shū)角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找莊澤鋒，說(shuō)：“莊澤鋒這本書(shū)你看過(guò)了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”莊澤鋒也很喜歡看這本書(shū)，而且這本書(shū)是他帶來(lái)的，他連忙把把自己的玩具收了，來(lái)到座位上張佳鋒給一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這種恐龍，”“沒(méi)錯(cuò)，這種恐龍是食草的�！背酝暝顼埡笠恢钡匠块g鍛煉這段時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。而且不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我們班圖書(shū)角經(jīng)常有投放幼兒自帶的.有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
幼兒園幼兒觀察記錄 14
觀察記錄：自然角
這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過(guò)程中,也參考了隔壁班的自然角,發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開(kāi)花、辣椒、茄子等等,都長(zhǎng)得郁郁蔥蔥�？磥�(lái),現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來(lái)越有生氣了。
抓住那么好的機(jī)會(huì),昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動(dòng)形象的種植物給孩子一個(gè)直觀的觀察的過(guò)程,孩子們?cè)谧匀唤敲媲白h論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn),還問(wèn)這問(wèn)那,看來(lái),在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要?dú)w功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因?yàn)榉N植好了,所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫(huà)記錄、小五班的'澆水記錄,都能根據(jù)小朋友的實(shí)際能力開(kāi)展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀察之后,小朋友對(duì)夜開(kāi)花和南瓜的植株有了爭(zhēng)執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細(xì)細(xì)地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場(chǎng)看到夜開(kāi)花,就買(mǎi)了一根,帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后,他們說(shuō)這是絲瓜,說(shuō)明小朋友對(duì)這些植物的果實(shí)真的不認(rèn)識(shí),也許在平常的日子里,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒(méi)有接觸過(guò)這些東西,所以,依托自然角的種植,豐富孩子這方面的知識(shí)真的是很重要的。
幼兒園幼兒觀察記錄 15
近日，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的孩子節(jié)約意識(shí)較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關(guān)水龍頭，有時(shí)喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節(jié)約用水”的活動(dòng)，這次活動(dòng)先讓孩子們?cè)谕嫔持笕ハ词�。�?dāng)他們伸出小手開(kāi)水龍頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)“停水了”(事先關(guān)了水閘)。這時(shí)王老師端來(lái)了一缸金魚(yú)，缸里的水非常的少，小金魚(yú)的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說(shuō)：“請(qǐng)小朋友快想想辦法救救金魚(yú)吧!”這時(shí)，孩子們不約而同地說(shuō)：“快給小金魚(yú)喝水�！笨墒钱�(dāng)他們爭(zhēng)先恐后地沖到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭，水還是一滴也沒(méi)有流出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分，我提來(lái)了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進(jìn)教室就聽(tīng)到有誰(shuí)在哭，我找呀找，發(fā)現(xiàn)是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說(shuō)：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事�！翱墒怯械男∨笥丫褪遣徽湎�，就是忘記關(guān)緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽(tīng)到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來(lái)，我們錯(cuò)了……”
通過(guò)這個(gè)小故事，孩子們一下子意識(shí)到自己浪費(fèi)水是多么不應(yīng)該。有的孩子還含著眼淚說(shuō)：“小水滴，我保證再也不浪費(fèi)你了，你快幫忙救救小金魚(yú)吧!”
最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們�？吹剿畞�(lái)了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒(méi)有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺(jué)去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于水的書(shū)，有講水的用處，有講沒(méi)有水以后出現(xiàn)了沙漠的書(shū)。孩子們還提出畫(huà)關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫(huà)，把它貼在每一個(gè)用水的地方。
這次活動(dòng)，我是結(jié)合孩子們的親身體驗(yàn)，當(dāng)孩子的自身需要與沒(méi)有水產(chǎn)生了直接矛盾時(shí)，當(dāng)孩子們急切地想用水時(shí)，及時(shí)地用孩子能夠接受的方式說(shuō)出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內(nèi)心深處打動(dòng)了孩子們，使他們自覺(jué)地意識(shí)到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費(fèi)水的行為是不應(yīng)該的，由此而產(chǎn)生的內(nèi)疚、發(fā)出的“誓言”都出自孩子的內(nèi)心，出自欲他們自己主動(dòng)的要求與同伴們的互相影響，沒(méi)有一句是老師直接教的。孩子們?cè)谧约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境對(duì)于自己生活的'重要性：沒(méi)有水我們的生活就會(huì)一片混亂，魚(yú)渴死了，樹(shù)枯死了，人不能動(dòng)了……以往教育中，總不免苦口婆心地說(shuō)教，講道理、批評(píng)、指責(zé)，孩子們口頭上會(huì)學(xué)著說(shuō)，但因?yàn)椴荒芘c孩子們的情感需求達(dá)到共鳴，也就不能內(nèi)化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)與需要，只是主觀認(rèn)為孩子存在問(wèn)題，就開(kāi)展教育工作，就不會(huì)有效果。如果想產(chǎn)生教育實(shí)效，就要多從孩子的角度出發(fā)，深入理解孩子，才能達(dá)到真正的目的。此次活動(dòng)，我最大的體會(huì)：引導(dǎo)他們參加活動(dòng)，使之真正的成為活動(dòng)的主體，才能使我們告別“形式化”的說(shuō)教，體現(xiàn)出真正的教育價(jià)值。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)亦是如此，從實(shí)處出發(fā)。
幼兒園幼兒觀察記錄 16
我班上有個(gè)小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛(ài)，可是內(nèi)向膽怯，平時(shí)說(shuō)話聲音像蚊子叫，什么活動(dòng)、游戲不管老師、小朋友怎么邀請(qǐng)，她都只是袖手旁觀。這樣的狀況大約持續(xù)了將近一年，別說(shuō)她的父母著急，就是我們老師心里也急，就是沒(méi)辦法。
有一次排練一個(gè)節(jié)目“森林音樂(lè)會(huì)”，我們又邀請(qǐng)她：“盈盈，你也來(lái)參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時(shí)，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當(dāng)我拿出小天鵝的舞裙時(shí)，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過(guò)來(lái)！”她還是搖搖頭。我來(lái)到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來(lái)吧，小天鵝！”她遲疑地看著我，小手撫摸著天鵝裙，好象說(shuō)：“我行嗎？”我蹲下來(lái)把天鵝裙給她穿好，拉著她的小手，眼睛看著她的'眼睛說(shuō)：“肯定行！你本來(lái)就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開(kāi)了笑容，隨我來(lái)到集體中排練起來(lái)。
在節(jié)目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯(cuò)。我用數(shù)碼相機(jī)拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請(qǐng)小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時(shí)，都叫了起來(lái)：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來(lái)好長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見(jiàn)她，也叫她“小天鵝”。
漸漸地，盈盈變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，游戲中能看到她可愛(ài)的身影，聽(tīng)到她銀鈴般的笑聲，就像變了個(gè)人似的。她媽媽拉著我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛(ài)！”我拉著盈盈的手說(shuō)“盈盈本來(lái)就可愛(ài)，對(duì)嗎？”盈盈自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。
幼兒園幼兒觀察記錄 17
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便通過(guò)玻璃窗看著他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話，我站在遠(yuǎn)處聽(tīng)不清說(shuō)什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們?nèi)ジ墒裁戳�，他們說(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì)安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們?nèi)嗟男∨笥讶ネ�。你們�(cè)谏险n時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對(duì)的.。一是撒謊不對(duì)，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè)自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園幼兒觀察記錄 18
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在操作區(qū)發(fā)生了爭(zhēng)吵。不一會(huì)的鮑騰宇跑來(lái)告狀，說(shuō)俊峰拿了他的太空泥不給他，我趕緊走過(guò)去。峻峰向我解釋說(shuō)，老師我沒(méi)拿，那是我的。為了能把官司斷情，不讓孩子受到委屈，我認(rèn)真地聽(tīng)著二人的辯解，也向附近的孩子了解情況，仔細(xì)觀察了太空泥后。對(duì)峻峰說(shuō)，你看你有沒(méi)有這種顏色的太空泥，峻峰在對(duì)比了之后，低下了頭。原來(lái)峻峰把顏色相近的太空泥當(dāng)成了自己的。拿回自己的太空泥后鮑騰宇臉上露出了滿意的笑容。這樣的同伴沖突每天都會(huì)發(fā)生。為了阻止和避免沖突升級(jí)，我們教師常常會(huì)過(guò)早介入沖突，對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
同伴沖突對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的價(jià)值，在幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)和解決沖突的能力。
為了讓孩子參與到解決沖突的過(guò)程，我創(chuàng)建了新的區(qū)域———小法庭。在小法庭里投放了小警官的帽子，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都想表現(xiàn)的好些，戴上小警官的帽子。沖突雙方也會(huì)參與其中，而其他的孩子可以成為旁聽(tīng)者。出現(xiàn)沖突后，小警官會(huì)積極主動(dòng)了解真相，想方法獲取信息，沖突雙方要積極配合小警官的'調(diào)查，了解情況的孩子也要積極主動(dòng)把自己所知道的真相反映給小警官。小警官支持沖突雙方通過(guò)反復(fù)協(xié)商，找出解決沖突的方法，達(dá)成一致。其實(shí)反復(fù)協(xié)商的過(guò)程非常重要，孩子們通過(guò)說(shuō)理，交換意見(jiàn)，共同協(xié)商，相互道歉，安慰對(duì)方等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)了用積極的方式妥善處理沖突，還讓孩子們體會(huì)到同伴合作時(shí)，應(yīng)多謙讓包容。
幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單的阻止和避免沖突的發(fā)生，更重要的是通過(guò)沖突及沖突的解決過(guò)程使幼兒掌握應(yīng)對(duì)沖突的策略，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)用積極的方式妥善處理和同伴之間的矛盾沖突。
幼兒園幼兒觀察記錄 19
圖形變變變
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來(lái)進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì)有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個(gè)可愛(ài)的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開(kāi)始在滴上擺弄起來(lái)。我走近看了看，原來(lái)她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的圖形，看來(lái)對(duì)她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的`兩條底邊對(duì)在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開(kāi)心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見(jiàn)她將兩個(gè)長(zhǎng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來(lái)越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識(shí)的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂(lè)乎，我特意地延長(zhǎng)了一會(huì)區(qū)域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過(guò)昨天對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，今天在玩積木時(shí)通過(guò)擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來(lái)如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過(guò)程中。又有利于她對(duì)感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過(guò)多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(zhǎng)無(wú)處不在。
幼兒園幼兒觀察記錄 20
本周是我們幼兒園的安全教育周。這周班級(jí)的一切活動(dòng)都圍繞著孩子們的安全展開(kāi)。
昨天我們大班有一個(gè)活動(dòng)是“什么食品不能吃”�？吹竭@個(gè)內(nèi)容，我首先想到了如今社會(huì)上一起起曝光的飲食問(wèn)題，火腿腸里加瘦肉精，黃魚(yú)身上抹黃粉，菜桌上的油可能是地溝油，牛奶里面有致癌物質(zhì)......這些飲食問(wèn)題都發(fā)生在我們的身邊。我們?cè)搹哪睦锶胧肿尯⒆觽冎滥男┦称凡荒艹阅�。結(jié)合原來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我決定在原來(lái)內(nèi)容“禁止孩子們喝酒和喝茶”的基礎(chǔ)上再加一些生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的`一些食物問(wèn)題進(jìn)行介紹。如孩子們喜歡去買(mǎi)一些顏色鮮艷的糖果，為此我把食物添加劑的危害加入其中。我們經(jīng)�？吹降奶砑觿┯邢憔�，色素，活動(dòng)中我結(jié)合實(shí)物，讓孩子們看到色素的存在以及它會(huì)阻礙人的健康。果凍也是孩子們喜歡的食物，活動(dòng)中我運(yùn)用實(shí)例讓孩子們感受到吃食物不當(dāng)會(huì)引發(fā)的危險(xiǎn)。飲料也是現(xiàn)在孩子喜歡的，但是碳酸飲料卻不適合孩子。醫(yī)生在一群兒童中還發(fā)現(xiàn)了“果汁飲料綜合征”。
這些兒童大的7歲、小的只有2歲，他們每天從碳酸飲料和果汁中攝取的熱量達(dá)到總熱量的1/3，結(jié)果，孩子們食欲不振，好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定，時(shí)常腹瀉，吃飯時(shí)常吵鬧，而這些癥狀與大量飲用果汁、飲料有關(guān)。有資料表明，偏愛(ài)飲用碳酸飲料的兒童有60%因缺鈣影響正常發(fā)育，特別是可樂(lè)型飲料中磷含量過(guò)高，過(guò)量飲用導(dǎo)致體內(nèi)鈣、磷比例失調(diào)，造成發(fā)育遲緩。今天的活動(dòng)讓孩子們了解了很多跟自己有關(guān)的安全飲食問(wèn)題，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)后也不能忽視生活中的教育。
幼兒園幼兒觀察記錄 21
觀察記錄：
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評(píng)價(jià)：
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的'認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略：
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)比較，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
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