幼兒園觀察記錄合集15篇
幼兒園觀察記錄1
觀察幼兒對(duì)象：劉濤
性別：男
觀察時(shí)間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄2
夏天到了，孩子要離開幼兒園了，我感覺最近孩子們的變化好大，有了自己的主意和想法，弄不弄就要我拿出證據(jù)來，頭好痛，睡個(gè)覺也不讓我省心，躺下的幾分鐘里，聊天聲此起彼伏。受不了……受不了……受不了……
但所謂上有政策下有對(duì)策，于是有天我做了個(gè)大膽的嘗試，我告訴孩子們?cè)谒X的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須睡覺。當(dāng)我說：“我給小朋友五分鐘的說話時(shí)間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當(dāng)我喊停的時(shí)候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺�！毙∨笥褌儤妨�。時(shí)間過得很快，五分鐘一會(huì)兒過去了，我喊停的時(shí)候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個(gè)調(diào)皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因?yàn)槲覞M足了孩子的一點(diǎn)小小的需求， 孩子們卻變得異常聽話。
看著一張張熟睡的臉，我隱約感覺到了離別的傷感，三年了這份感情有多重，孩子知道嗎?老師覺得你們每一個(gè)都是我最可愛的天使。
幼兒園觀察記錄3
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。
我班常玩游戲“客人來了”。小客人邊說：“咚咚咚”邊做敲門狀，小主人邊做開門狀邊說：“請(qǐng)進(jìn)來，請(qǐng)喝水”。
幼兒很愛玩這個(gè)游戲。一次，我班平時(shí)不愛出聲的帆帆舉起了手，我請(qǐng)他來做客人。他走上來舉手敲門，卻不出聲。我輕輕對(duì)他說：“你要說‘咚咚咚’，小主人才聽得見。”可他還是只敲不說。我以為他沒聽明白，又說：“你說‘咚咚咚’�！毙≈魅艘布钡么咚f“咚咚咚”，其他幼兒更憋不住了，都“咚咚咚”地幫他叫起來。誰知帆帆也急了，蹦出一句話來“敲門要叫嗎？”大家七嘴八舌地說開了。我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來學(xué)到別人家做客的樣子，結(jié)果有的敲門，有的按門鈴，都覺得不用說“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時(shí)做客看得仔細(xì)、記得牢。我便說：“徐老師也要向帆帆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帆帆有自己的想法，自己的主意�！�
我欣賞帆帆的獨(dú)立性，至于游戲嘛，當(dāng)然要改改。我和帆帆商量的結(jié)果是擺一張小椅子當(dāng)門，帆帆就敲敲椅子背發(fā)出了聲音。帆帆更投入了游戲，說話大聲有自信。
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。
幼兒園觀察記錄4
葛xx，長(zhǎng)得白白凈凈的，頭發(fā)烏黑，她的口語表達(dá)能力很好，但每天早上來幼兒園都哭，我在潘老師那里了解到她剛來幼兒園不長(zhǎng)時(shí)間，每天都在門口不進(jìn)來，弄得家長(zhǎng)的心情也不爽，我決定幫幫這個(gè)孩子。我選擇了一個(gè)她情緒很平靜的時(shí)刻和她聊了起來：“葛xx，你喜歡幼兒園嗎?幼兒園的小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?在幼兒園多好啊，有這么多的小朋友�！彼f：“我就是很想念媽媽，我很愛我的媽媽，媽媽說她和爸爸是世界上最愛我的人!”“可是爸爸媽媽要工作、要上班啊，沒有時(shí)間帶你，上班掙錢，這樣就可以給你買好吃的和好玩的!”看樣子她聽明白了，孩子哭鬧的狀況有所改變�？墒怯袝r(shí)她還是會(huì)哭，她哭的時(shí)候，我和她說什么她也不聽，就是哭。后來她改坐校車了，每天早上上車時(shí)她一哭，媽媽就會(huì)打電話告訴我們：“老師，葛xx今天上車時(shí)又哭了，麻煩您她到學(xué)校時(shí)幫我看看她，給老師添麻煩了!”直到有一次在和她媽媽通電話時(shí)，孩子?jì)寢屨f孩子每天早上來幼兒園哭，是因?yàn)樗刻熳钤绲接變簣@，其他的小朋友還沒來，教室里就她自己，她感覺很孤單，所以她每天不愛來幼兒園，在得知了這個(gè)情況之后，我的大腦中浮現(xiàn)了孩子每天入園后的情景，每天孩子來幼兒園后，我?guī)退撏暌路徒o她一本書讓她自己看，我則忙著整理教室，接待小朋友，從來沒關(guān)注過孩子是不是孤單，自己一個(gè)人有沒有意思，頓時(shí)感覺自己忽視了對(duì)孩子情緒的關(guān)注。從這以后，孩子每天來到教室里，在沒有小朋友的情況下，我都會(huì)跟她聊天或是給她放故事聽，這樣一來，孩子在沒有小朋友的這一段時(shí)間就不會(huì)感覺到孤單了，慢慢地她早晨來幼兒園就不哭了，她的媽媽也可以安心地上班了。
通過這件事情我感覺到，不要“小瞧”這么小的孩子，不要以為她們什么都不懂，什么都不知道，其實(shí)她們有感覺，有自己的想法。作為一名幼兒老師，我們一定要多關(guān)注孩子的感受，給孩子一個(gè)健康、快樂的童年。
幼兒園觀察記錄5
圖形變變變
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì)有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個(gè)可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的圖形，看來對(duì)她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對(duì)在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個(gè)長(zhǎng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識(shí)的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻泛�，我特意地延長(zhǎng)了一會(huì)區(qū)域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過昨天對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，今天在玩積木時(shí)通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識(shí)過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過程中。又有利于她對(duì)感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(zhǎng)無處不在。
幼兒園觀察記錄6
觀察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達(dá)能力特強(qiáng)，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說下一個(gè)字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來的”；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長(zhǎng)！
幼兒園觀察記錄7
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因?yàn)橛變簞倎碛變簣@，上課成了一大難題，識(shí)字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優(yōu)優(yōu)請(qǐng)到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”！
當(dāng)時(shí)我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經(jīng)驗(yàn)之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當(dāng)小老師效果還不錯(cuò)，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對(duì)知識(shí)有了更好的鞏固……
所以說，老師或家長(zhǎng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當(dāng)小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請(qǐng)你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園觀察記錄8
每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì)比較開朗，而有的孩子就比較內(nèi)向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長(zhǎng)總會(huì)來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢？請(qǐng)老師多多引導(dǎo)他；我的孩子在家里很會(huì)說，為什么在學(xué)校里就不敢說了呢？”等等。這種種的現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，但是在我們班級(jí)卻出現(xiàn)了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。
xx小班的時(shí)候，話很少的，老師跟他說話，他也就會(huì)簡(jiǎn)單的答你幾句，也不會(huì)跟你多說什么；中午睡覺，總是第一個(gè)睡著；上課也就在認(rèn)真聽，基本上不會(huì)主動(dòng)來回答老師的問題；做操作練習(xí)的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他�？梢姡麘�(yīng)該是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不需要老師擔(dān)心的一個(gè)孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級(jí)里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過去了，感覺他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼，上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問題，在戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開心的笑容，回到教室，也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時(shí)候，總喜歡跟老師來講話，總有說不完的話。一下子變得特別會(huì)說，也特別討人喜歡。
所以說孩子們的內(nèi)向不是一直存在的，而會(huì)隨著自己的長(zhǎng)大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導(dǎo)，每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的，再內(nèi)向的人也會(huì)跟與人交流的，在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂的話，相信他會(huì)更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì)越來越好。
幼兒園觀察記錄9
開學(xué)的第一周，讓我最煩惱的就是孩子的午睡問題。于是，如何提高孩子的午睡質(zhì)量，讓每個(gè)孩子在做到自覺入睡的同時(shí)又能保持愉悅的心情入睡成了這周我最關(guān)注話題。
記得以前家訪的時(shí)候，聽很多家長(zhǎng)說起，孩子在家睡覺前都要纏著家長(zhǎng)講故事，有時(shí)一個(gè)故事不夠，還要講很多個(gè)。在幼兒園，我何不也試試這個(gè)辦法呢？既然孩子都這么喜歡聽故事，與其老師每天苦口婆心的一遍又一遍提醒他們睡覺，還不如用講故事的方式去約束他們，讓他們養(yǎng)成自覺入睡的習(xí)慣。別的老師建議我：可以利用錄音機(jī)，讓孩子聽錄音故事。可是我覺得，剛開始就使用錄音機(jī)，沒有取到很好的約束作用，因?yàn)楹⒆拥某Ｒ?guī)還沒有養(yǎng)成，畢竟錄音機(jī)是死的，它不會(huì)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)而有所改變，但人是活的，是可以融會(huì)貫通的。如果是教師親自講述故事時(shí)，那么老師就可以利用眼神、動(dòng)作或是抑揚(yáng)頓挫的語氣和語調(diào)去提醒和約束沒有遵守規(guī)定的孩子。這樣會(huì)取到事半功倍的效果。
于是，說干就干。我在網(wǎng)上選了幾個(gè)適合睡覺前聽的故事，并把它看熟，第二周，我就實(shí)施了這個(gè)方案。進(jìn)入午睡室前，我就跟孩子們忽悠了一下：“昨天，龐老師媽咪聽了一個(gè)很好聽很好聽的故事，你們想聽嗎？”“想”孩子們異口同聲地回答�！跋肼牭脑�，那等會(huì)兒龐老師媽咪講給你們聽，好不好？”“好！”看孩子們這么開心，于是，我接著忽悠：“這個(gè)故事什么時(shí)候講呢？我想等寶寶午睡的時(shí)候講，先請(qǐng)寶寶去小便洗手，然后安靜地進(jìn)入午睡室，如果你們既安靜動(dòng)作又快，那我就跟你們講，好不好？”“好！”孩子們很開心，說完靜靜地進(jìn)入了盥洗室……
等寶寶都進(jìn)入午睡室，我便開始跟她們約法三章：不說話，躺下，眼睛閉起來的寶寶才能聽故事。孩子們很安靜，都迫不及待得催我講故事。等他們都安靜了，我便開始一邊在午睡室來回走動(dòng)巡視，一邊講起了故事。剛開始，有的孩子會(huì)耍賴，偷偷得睜開眼，偷偷得看我有沒有發(fā)現(xiàn)�？吹轿业伤谎郏R上又乖乖得把眼睛閉起來。有的孩子會(huì)把腳抬起來，有的孩子會(huì)伸手，我則一邊講故事，一邊輕輕得拍拍他，提醒他，有時(shí)看到孩子不乖，我還會(huì)故意停頓很長(zhǎng)時(shí)間……
講故事時(shí)，我的語速很慢，就這樣，兩遍故事下來，半個(gè)小時(shí)已經(jīng)過去了。驚喜地發(fā)現(xiàn)部分孩子已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)想了……還沒睡的呢，也明顯看出有的睡意……試了幾天，發(fā)現(xiàn)平時(shí)要老師陪的孩子也開始自覺入睡了，看來這個(gè)方法還真是有效，至少現(xiàn)在對(duì)于我們班孩子是有效的……
希望我們班的每個(gè)孩子都能養(yǎng)成自覺入睡的.好習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄10
生活活動(dòng)觀察記錄
觀察要點(diǎn):入睡情況及情緒反應(yīng)
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早,逸銘奶奶牽著逸銘走到門口,奶奶懇求老師:"老師,今天逸銘睡覺就別讓她睡了,她說睡不著�！敝灰娨葶懷劬σ呀�(jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺,被老師批評(píng)過,今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙,"我們沒有批評(píng)她,怎么回事?”我去問搭班老師,她也說沒有批評(píng)過她。
實(shí)錄二:中午,孩子們?cè)诎察o的吹眠曲中,邊脫衣服邊睡下了,此時(shí)逸銘看看老師,又看看同伴,也開始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘,怎么了,是不是不想睡覺呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭,說:"我覺得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì)說腳不舒服,一會(huì)兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。”這時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由,"老師,奶奶跟你說過的,我可以不睡覺的�！�"今天老師陪在你身邊,你一定能睡著的�！币葶憣⑿艑⒁�,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女,可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說中,奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛所導(dǎo)致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大,往往聽不進(jìn)批評(píng)。其三,老師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率,可能孩子在睡覺時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對(duì)不睡覺的幼兒只是命令的口氣,沒有分析原因,使孩子對(duì)睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改進(jìn)措施:
1、利用電話或面對(duì)面的形式,了解孩子在家睡覺的習(xí)慣,并取得與家長(zhǎng)意見的一致。
2、多和孩子談心,運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法,鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng),如有反常就要耐心詢問,消除孩子的心理恐懼和不適。
幼兒園觀察記錄11
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自己�！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮能力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
幼兒園觀察記錄12
觀察目的：
�、庇猛可姆椒ńo自己喜歡的物品裝飾。
�、搀w驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂�，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾斫o衣服涂顏色。我請(qǐng)幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì)，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往，目標(biāo)⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對(duì)于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去。”他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì)了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣�(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習(xí)，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄13
日 期：××.××.××
時(shí) 間
起始時(shí)間：10:18
結(jié)束時(shí)間：10:25
觀察者
觀察對(duì)象：恒恒
幼兒年齡：5歲
環(huán) 境
數(shù)學(xué)區(qū)：小雞吃蟲
觀察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲
觀察目標(biāo)
是否能遵守游戲規(guī)則？是否能相互分享，共同游戲？
觀察記錄
數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫小雞吃蟲子，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù)，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動(dòng)開始前，我先講述了游戲規(guī)則，根據(jù)色子上的數(shù)字，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會(huì)用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對(duì)于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會(huì)兒就會(huì)沒有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應(yīng)該和其他小朋友一起玩。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現(xiàn)在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。
分析評(píng)價(jià)
從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn)。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔颍眯‰u嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則并不理解，對(duì)于數(shù)量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識(shí)和合作意識(shí)還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。
支持策略
經(jīng)過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于游戲的規(guī)則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強(qiáng)調(diào)，讓孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏幸欢ǖ募s束。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng)，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)字的概念以及數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)數(shù)量關(guān)系有一定的鞏固與提升。
另外在游戲中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的分享意識(shí)和合作意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑泄餐瑢W(xué)習(xí)，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。
幼兒園觀察記錄14
串項(xiàng)鏈
區(qū)域活動(dòng)開始啦！明明小朋友選擇了益智區(qū)的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說：“我要給媽媽做一個(gè)項(xiàng)鏈。”她把珠子從一頭一個(gè)一個(gè)的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次旁邊的欣欣小朋友看見了說：“你好笨啊，拉升的時(shí)候要從兩邊拉，這樣就不會(huì)掉珠子。你卻不會(huì)想辦法啊�！甭牭叫佬赖脑捗髅髟嚵嗽嚕豁�(xiàng)鏈穿好了，這次把項(xiàng)鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問題是孩子學(xué)習(xí)的最好途徑，能讓他獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。通過一次次的嘗試，幼兒開始尋找方法，在借助已有的經(jīng)驗(yàn)，通過探索，明明小朋友成功的穿出了項(xiàng)鏈，獲取了新的知識(shí)和技能，在這個(gè)過程中，有利于他的概念建構(gòu)，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗(yàn)，失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師或家長(zhǎng)，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過操作嘗試錯(cuò)誤，構(gòu)建知識(shí)，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園觀察記錄15
我們青蘋果的孩子都是在老師的引導(dǎo)下同通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，由于他們年齡還小，還不知什么是學(xué)習(xí)，因此還談不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們有了一些學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就需要老師的一些正確引導(dǎo)。當(dāng)老師提出一些問題時(shí)，大部分孩子腦子里還是一片空白。只是有一部分孩子能夠按老師的要求去做，其他的孩子有些聽不到老師的要求，有些不理解老師的要求，或聽到了理解了卻不愿意按老師的要求去做，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢?
我覺得在這種情況下我們不能去責(zé)怪孩子，不能用強(qiáng)制的辦法讓孩子按老師的要求去做，應(yīng)該在孩子中樹立榜樣，讓其他小朋友主動(dòng)的去模仿，去學(xué)習(xí)。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的，同時(shí)誰都希望老師表揚(yáng)他，當(dāng)孩子上課坐的七扭八歪你想讓他們坐直時(shí)，我們可以這樣說：小朋友剛才讀兒歌時(shí)聲音洪亮，非常好聽，老師很高興，但老師最喜歡的還是陽陽，她不但讀的好聽，坐也的是那樣的直，小眼睛一直在看著老師，他多認(rèn)真呀，我就是喜歡這樣的孩子。這時(shí)你一定會(huì)看到許多孩子也學(xué)著我表揚(yáng)的孩子那樣做，及時(shí)的集中注意力。不用批評(píng)的辦法照樣可以讓孩子聽話。經(jīng)常這樣樹立榜樣，小朋友們會(huì)經(jīng)常想著老師心目中的好孩子是什么樣的，并努力去做。
生活中，孩子們喝完水都會(huì)把自己的杯子放回原處，可是孩子們很少注意杯子口的方向，等孩子們坐好后，我讓他們注意觀察：你看這些杯子有的杯口向左有的向右，怎樣能讓他們方向一致呢，誰能幫幫老師?于是小朋友們紛紛舉手幫我，這時(shí)，我先找一個(gè)能力強(qiáng)的孩子讓他當(dāng)著小朋友的面把杯口都向左擺，讓后對(duì)小朋友說一說，小朋友在放杯子的時(shí)候要把杯口向左擺，如果你發(fā)現(xiàn)有放錯(cuò)的也象這位小朋友一樣把它擺好行嗎?下次喝水時(shí)，他不僅會(huì)把自己的杯子放好，還會(huì)幫助老師檢查其他小朋友的杯子。
總之，要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在孩子們中間樹立榜樣是一個(gè)好辦法。
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