《同分母分?jǐn)?shù)加減法》聽(tīng)課記錄
一、導(dǎo)入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對(duì)折兩次或三次，并用斜線(xiàn)表示這個(gè)圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對(duì)折兩次的圓片，問(wèn)這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用來(lái)表示？
生：把這個(gè)圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來(lái)表示。
師：里面有幾個(gè)？呢？
3、投影：出示生對(duì)折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個(gè)？呢？
評(píng)：對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一，為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊
二、新授
1、仔細(xì)觀(guān)察這些分?jǐn)?shù)，有什么特點(diǎn)？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，你會(huì)選哪兩個(gè)？
生：+++++
評(píng)：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情
3、師：我們以+為例，你認(rèn)為是多少？
生：
師：有兩個(gè)不同答案了，究竟誰(shuí)是正確的呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
評(píng)：生說(shuō)了兩個(gè)不同的答案，引起了繼續(xù)探究正確答案的興趣，學(xué)生在探究過(guò)程中興趣很高，也很認(rèn)真
生：分子+分子2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個(gè)，里面有5個(gè)加起來(lái)是7個(gè)也就是。
師同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
4、師說(shuō)，生齊說(shuō)以上法則。同桌說(shuō)。
評(píng)：通過(guò)師說(shuō)、生齊說(shuō)、同桌互說(shuō)等手段，讓生充分地說(shuō)算法，以便加強(qiáng)對(duì)算法的記憶與理解。使生很好地掌握算法
5、師：我們?cè)購(gòu)睦锩孢x一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來(lái)試一題：+
齊說(shuō)算法：1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。
評(píng)：再次地齊說(shuō)算法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)算法的記憶與理解
6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰(shuí)算的又對(duì)又快。
你們算得又快又準(zhǔn)確，肯定有小竅門(mén)，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
評(píng)：通過(guò)在不斷地練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓生自己探索并總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則，發(fā)揮學(xué)生的主體性
7、師：再來(lái)一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）
把整個(gè)物體都涂滿(mǎn)了，就可以用1來(lái)表示。你還能說(shuō)出這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
生：……
評(píng)：通過(guò)計(jì)算以及畫(huà)圖的直觀(guān)形象讓生知道，分子和分母相同的分?jǐn)?shù)可以用“1”來(lái)表示，并讓學(xué)生及時(shí)舉例，加深理解
8、我們學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加法，那減法你們會(huì)嗎？（會(huì)）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫(xiě)上。
投影出示：生寫(xiě)的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè)，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來(lái)同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變，分子相減。
評(píng)：通過(guò)對(duì)加法算法地掌握，讓學(xué)生自主地探索減法的算法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維
三、練習(xí)
1、課件出示：書(shū)106頁(yè)第2題。
投影：展示生的結(jié)果，與自己核對(duì)，看看有什么不同。
2、課件出示：書(shū)106頁(yè)第3題。
生做后集體校對(duì)。
3、課件出示：書(shū)106頁(yè)第4題。
師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生提出問(wèn)題并列式計(jì)算。
4、課件出示：動(dòng)腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點(diǎn)，爸媽吃，小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。
評(píng)：練習(xí)第1題，改變了以往生或老師報(bào)答案，生進(jìn)行校對(duì)的模式，提高了學(xué)生的興趣和注意力。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，最后一題很好的'體現(xiàn)了這點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法，你知道了什么？
評(píng)課：
1、整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，從復(fù)習(xí)鋪墊到新課的教學(xué)以及隨堂的練習(xí)。新授內(nèi)容同分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)，放手讓學(xué)生去探索，去思考，充分發(fā)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛很好。使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中自然地接受所學(xué)的知識(shí)。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)等手段讓學(xué)生自己在動(dòng)手中體會(huì)八分之二加八分之五為什么等于八分之七，再與分?jǐn)?shù)加法的算理聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生自然而然明白其中的算理并能總結(jié)出抽象的計(jì)算方法來(lái)。
3、在課堂上讓學(xué)生充分地說(shuō)算法、算理，給學(xué)生提供了充分地交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)算法的多次練習(xí)以達(dá)到增強(qiáng)記憶和提高計(jì)算正確率的目的。
4、在課堂教學(xué)中能充分地注意學(xué)生的差異，考慮到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力使使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。課堂上的練習(xí)很及時(shí)，及時(shí)鞏固了學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。
5、把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過(guò)程，對(duì)新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。
6、最后一題的設(shè)計(jì)，不僅教會(huì)了孩子解題的思路，還教會(huì)了孩子做人的道理，要懂得尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)孩子的德育教育起了很好的作用。
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