《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15篇（精選）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。并能通過結(jié)合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
重點難點：
1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合插圖理解課文的方法。
在理解文言文朗讀的獨特之處時，我們需注意到兩點關(guān)鍵要素：其一，語速應(yīng)保持相對緩慢，以確保每個字詞都能清晰傳達(dá)其意義；其二，句子內(nèi)部應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才磐ｎD，以便于讀者或聽眾更好地把握句意與情感的起伏。因此，在深入閱讀并熟練掌握文本后，背誦便成為了一項重要任務(wù)。通過背誦，我們不僅加深了對原文的理解，還能在潛移默化中領(lǐng)悟其中蘊含的道理與智慧。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以采用以下步驟：1. xx慢讀精聽xx：在初讀階段，放慢語速，仔細(xì)品味每一個字詞的發(fā)音和含義，注意句間的自然停頓，以此建立起對文本結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)知。2. xx分段理解xx：將文本分為若干小段落，逐段分析其大意和情感傾向，借助注釋和譯文輔助理解難點，確保每一段都清晰明了。3. xx背誦實踐xx：在熟悉文本內(nèi)容后，嘗試背誦�？梢韵葟暮唵蔚木渥踊蚨温溟_始，逐步增加難度，直至整篇文本能夠流暢背誦。4. xx領(lǐng)悟道理xx：在背誦過程中，留意文本中的核心觀點、人物性格、情節(jié)轉(zhuǎn)折等元素，思考這些元素背后所蘊含的人生哲理和社會智慧，從而達(dá)到深度理解的目的。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提高文言文的閱讀與理解能力，還能在心靈深處收獲寶貴的人生啟示。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、自備、自探
1、由圖激趣：
同學(xué)們，讓我們開始觀察一幅畫，描述一下你所見到的內(nèi)容以及引發(fā)的思考。請確保你的表述完整且清晰地傳達(dá)了畫面的信息與個人見解。
2、放手讓學(xué)生說，師總結(jié)：
在一位年長者指導(dǎo)下，兩位學(xué)生正在學(xué)習(xí)下棋。其中一位學(xué)生全神貫注，而另一位則顯得較為漫不經(jīng)心。通過觀察他們的學(xué)習(xí)過程，可以推斷出前者掌握得更為出色，后者則未能很好地吸收知識。
3、讓我們探索古代智者孟子如何演繹這個故事�，F(xiàn)在，讓我們一同回顧《學(xué)弈》這一篇章，以了解文言文的獨特韻味，并通過小黑板展示其精髓。---在古人的講述中，孟子以其深邃的思想和簡潔的語言，將這個故事娓娓道來。他以“學(xué)弈”為題，探討了學(xué)習(xí)態(tài)度與成果之間的關(guān)系，展現(xiàn)了專注與分心對于技藝精進(jìn)的巨大影響。通過對比兩個學(xué)棋者的故事，孟子深刻地闡述了專心致志的重要性。---在修改后的內(nèi)容中，我們保持了原意，同時調(diào)整了表述方式，力求簡潔明了，符合現(xiàn)代閱讀習(xí)慣。這里沒有直接引用原文，而是采用了類似《學(xué)弈》主題思想的表達(dá)，旨在傳達(dá)古代智慧的核心價值。
二、自解
1、理解課題
弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。（個人讀、合作讀）
4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文（注意停頓），并結(jié)合注釋來理解部分句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學(xué)，弗若之矣。
曰：非|然也。
5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。
A、原文段落中并未明確提及兩人的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和原因分析。為了構(gòu)建一個與原句意思相近但又具有原創(chuàng)性的段落，我們可以嘗試如下：在古代，有位圍棋高手弈秋，他以其卓越的技藝聞名于世。弈秋不僅精通棋藝，更擅長教授他人。傳說中有兩位學(xué)生同時跟隨弈秋學(xué)習(xí)圍棋，然而，他們的學(xué)習(xí)成效卻大相徑庭。一位學(xué)生全神貫注，專心致志地聽講弈秋的每一句話，細(xì)心揣摩弈秋的每一個棋步，并在實踐中不斷嘗試與總結(jié)。隨著時間的推移，這位學(xué)生逐漸掌握了弈秋傳授的技巧，棋藝日漸精進(jìn)。而另一位學(xué)生雖也跟隨弈秋學(xué)習(xí)，但他的心思卻未完全集中在圍棋上。他一邊聽著弈秋的講解，一邊心不在焉地想著其他事情，甚至偶爾還分心去觀察周圍的`人或事物。盡管他也努力嘗試著模仿弈秋的棋局，但由于注意力分散，很難將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際能力。這種學(xué)習(xí)效果的差異，很大程度上源于學(xué)生的專注度和投入程度。全神貫注的學(xué)生能夠高效吸收知識并將其內(nèi)化為技能，而注意力分散的學(xué)生則難以把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，學(xué)習(xí)過程中的專注力和投入態(tài)度對最終成果有著決定性的影響。
B、原文使用了設(shè)問的修辭手法，其表達(dá)的是對某事的疑問，并在之后給出了答案。在不改變原文核心思想的情況下，我們可以將其改寫為一種對比式的陳述："是他的智慧不如人嗎？答案是：并非如此。"這樣的修改保持了原文的意思，通過對比的方式呈現(xiàn)了疑問和結(jié)論，既簡潔又明確地傳達(dá)了信息。
7、指導(dǎo)背誦：
A、再讀這些句子，請大家熟記于心。
B、將文中的重點詞語擦去，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。
三、自評
1、讀了這個故事，你明白了什么道理？
讓我們來探討一下這兩人的表現(xiàn)，同時反思我們?nèi)粘５男袨椋窒韨�人見解，并提煉出其中蘊含的道理。在深入分析之前，我們需要明確一個前提：每個人都有其獨特性與成長背景，因此評價時應(yīng)抱持公正與理解的態(tài)度。通過審視這兩位個體的表現(xiàn)，我們可以從不同的角度進(jìn)行思考，包括但不限于他們的決策、行為動機(jī)、人際關(guān)系處理等方面。這樣的分析不僅能夠幫助我們更好地理解他人，同時也促使我們自我反思，審視自身在相似情境下的反應(yīng)和決策是否同樣值得推崇或改進(jìn)。當(dāng)我們觀察他人的行為時，可以發(fā)現(xiàn)某些特質(zhì)如堅持、創(chuàng)新、同理心等往往能夠帶來積極影響。然而，同樣重要的是，我們也需認(rèn)識到每個個體都有其局限性和成長空間。因此，在評價時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)成長與進(jìn)步的可能性，而不是過分聚焦于不足之處。這樣既能促進(jìn)個體的正面發(fā)展，也能夠營造一個更加包容和支持性的環(huán)境。從更廣泛的角度來看，這些人物故事揭示了幾個普遍的道理。首先，持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)是個人成長的關(guān)鍵。無論是面對挑戰(zhàn)還是機(jī)遇，不斷尋求知識、技能的提升，以及靈活調(diào)整策略，都是實現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑。其次，人際關(guān)系的建立與維護(hù)對于個人和社會的發(fā)展同樣至關(guān)重要。有效的溝通、共情以及相互支持，能夠促進(jìn)團(tuán)隊合作，增強(qiáng)社會凝聚力。最后，誠實與正直不僅是道德基礎(chǔ)，也是贏得信任與尊重的核心要素。在任何情境下，堅守誠信原則，不僅能夠樹立個人形象，也能夠為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。綜上所述，通過深入探討與反思，我們可以從他人的故事中汲取寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)個人成長與社會進(jìn)步。在這一過程中，保持開放心態(tài)、積極態(tài)度，以及對自我與他人的深刻理解，將是推動這一進(jìn)程的關(guān)鍵因素。
2、除了這個道理外，你還有什么收獲？（可以從學(xué)文言文的方法方面說）
四、自用
1、為了傳播這樣一個故事，我們確實需要找到一種方式，讓它的信息能被更廣泛的人群所理解。雖然文言文擁有獨特的魅力和深厚的文化底蘊，但它對于現(xiàn)代人來說可能顯得有些晦澀難懂。因此，我們的目標(biāo)是用現(xiàn)代白話文來重新講述這個故事，使其易于理解，同時又能保持原故事的核心精髓和價值。想象一下，如果我們想要向身邊的朋友或同事分享一個古老的智慧故事，我們不會直接引用古文，而是會用自己的語言去詮釋其中的道理，用現(xiàn)代的例子來解釋復(fù)雜的概念，這樣不僅能讓故事更加貼近他們的生活經(jīng)驗，也能讓他們更容易地吸收和思考故事中的道德教訓(xùn)或者知識要點。例如，如果故事是關(guān)于“誠信”的重要性，我們可能會說：“就像古人常說的，‘一言既出，駟馬難追’，意思是你的每一句話都要負(fù)責(zé)任。在現(xiàn)代社會，無論是在工作還是生活中，你對別人說的話都應(yīng)該像金子一樣珍貴，不能輕易改變。因為一旦失信，就很難再重建信任了�！蓖ㄟ^這樣的方式，我們不僅傳達(dá)了故事的主旨，還用現(xiàn)代的語言和情境進(jìn)行了適配，使得故事能夠跨越時間和文化的界限，更好地與當(dāng)代聽眾產(chǎn)生共鳴。
2、通過深入學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生們收獲頗豐，不僅在知識層面得到了充實，更在思想境界上有所提升。他們將這些珍貴的心得體會記錄在了個人的讀書筆記中，以此作為對自己學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有助于加深對原文的理解，還能激發(fā)學(xué)生們的獨立思考能力，使他們在傳統(tǒng)文化的浸潤下，不斷拓展視野，豐富內(nèi)心世界。
附：板書設(shè)計
25 學(xué)弈
弈秋
一人 誨二人弈 一人
雖聽之，一心
專心致志 以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽 思援弓繳而射之。
學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
本文摘錄自《孟子》中的《告子篇》，其作者為孟子。在討論學(xué)習(xí)心態(tài)與智愚之間的關(guān)系時，孟子曾引用一個實例來闡述觀點。
4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2． 匯報 交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
�。�2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
在閱讀過程中，我們邀請了一位同學(xué)朗讀課文。通過聆聽，我們理解到故事講述了兩位求學(xué)之人向一位圍棋高手弈秋請教棋藝的過程。盡管他們同處一師之下，但因各自的學(xué)習(xí)心態(tài)迥異，最終所取得的成果也大相徑庭。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
�。ㄆ渲幸粋�人聽得很專心，只要是弈秋說的`，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2．用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1．什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2．請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒�。）
3．你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分 發(fā)言 ，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：
從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)用具：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？
2、（出示孟子的'畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）
4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
三、自讀課文，整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
六、拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫出“之”在句子中的意思。
�。�1）弈秋，通國之善弈者也。xx
�。�2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx
（3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。xx
2、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？
3、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個xx，一個xx，告訴我們xx。
板書設(shè)計：
25學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
�、派x
師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？
師：誰來說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
�、抢蠋熤鹁浣套x。
�、葘W(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
⑵想一想這句話是什么意思？
⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
⑶這句話該怎么讀？請試一試。
三組：
�、趴纯吹诙䝼�人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。
四組：
�、旁�3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模�
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補(bǔ)充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。
第一部分：
一組組長：我們組的`第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也�！笨梢钥闯觥�
師：說的不錯�。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。
一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。
生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）
一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。
師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。
生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。
師：那你來試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。
生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯，這句話怎么理解呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）
三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學(xué)來回答。
生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。
（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動作演讀，師生共同評價。）
第四部分：
師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”點明了學(xué)弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？
相機(jī)解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
⑵試背全文。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5
１、了解單元學(xué)習(xí)重點：
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
�。�、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
�。薄⒊踝x課文，提出問題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
�。�、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、� 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
�、� 再讀課文，解決難讀的語句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也�！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的'字音。
�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
１、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
２、提出疑問，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
�。场⒔涣鞣窒�，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
�。础⒂懈星槔首x：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
�。�、領(lǐng)悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
�。�、背誦課文：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
�、� 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識�，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認(rèn)識與了解，所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點
1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時得人下得就是什么“棋”?
（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
�。A(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
�、僬l學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報
�、傩〗M代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
①“弈秋，通國之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家？（指當(dāng)時弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。）
請用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”）
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？
�。▽W(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會。.
�、邌l(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補(bǔ)充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當(dāng)時的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設(shè)計
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。病⒄_流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。
�。�、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
�。�、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
�。�、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
�。病W(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。场⒔處煼蹲x一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
�。薄⒏鶕�(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。病⒅攸c指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
�。础⒙�(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
�。ǔ鍪緹羝�
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
�。薄⑥那锸侨珖涣鞯钠鍘�。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的.名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
�。ū硶惨粯樱銓Ｐ闹轮�，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
（出示燈片）
我會說：
�。�、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
�。�、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。薄偛糯蠹艺f的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
２、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點：
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
教學(xué)過程：
一、板書課題導(dǎo)入
師：各位同學(xué)，今天咱們共同探索一篇古文，其題為《學(xué)弈》。“弈”字是個生僻字，讓我們一同來書寫，它的結(jié)構(gòu)類似“人云亦云”的“亦”，下方的部分需注意，撇與豎畫都要向上延伸。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，其原始含義是指進(jìn)行圍棋游戲，現(xiàn)今在語境中被用作動詞，意味著參與下圍棋活動。讓我們再次清晰地朗讀這個標(biāo)題——學(xué)弈。
二、初步感知，讀通古文
師：同學(xué)們，請翻開課本，自行嘗試?yán)首x一段古文，努力做到準(zhǔn)確發(fā)音，順暢誦讀句子。我將這段內(nèi)容以相似但原創(chuàng)的方式呈現(xiàn)如下：同學(xué)們，請將課本打開，自主嘗試閱讀一篇古文，力求讀音清晰無誤，句意流暢自然。
師：學(xué)生們在閱讀時的神態(tài)著實專心致志！能否準(zhǔn)確地念出古文里的字音呢？不妨先不要急于自夸，讓老師先來檢驗一番吧。
（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
展示“箭袋”，這個詞匯怎么讀？你知道這里的“袋”字讀作什么音嗎？沒錯，它在這里讀作“dai”音（出示字音）。讓我們一起念一遍：“箭袋”�，F(xiàn)在，嘗試將這兩個詞匯連貫地讀出來：“箭袋”。
師：文章中的障礙已被清除，現(xiàn)在有誰愿意朗讀這篇古文呢？其余的同學(xué)可以默默地跟隨他一起誦讀，留意他與自己讀出的不同之處。
�。▽W(xué)生 評價 ）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：嗯，您是否察覺到我們在朗讀古文時的一些差異呢？（確實，在誦讀古文時，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，并且注意節(jié)奏感，這就是我們要做到的。現(xiàn)在，請兩位同學(xué)再各自嘗試?yán)首x一遍。）
師：同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：目睹同學(xué)們沉浸于古文的誦讀，搖頭晃腦間流露出濃厚的興趣，連老師都舍不得打斷這份專注。然而，僅僅停留在朗讀的層面上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使古文的閱讀達(dá)到更高的境界，還需深入理解其內(nèi)涵。為此，讓我們先聚焦于第一句（展示句子）。
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，在全境之內(nèi)，他是技藝最為精湛的圍棋高手，無出其右。僅此一句便能彰顯其棋藝的卓越非凡。試想，這朗讀之中是否能傳遞出那份超凡的技藝，讓人仿佛置身棋局之間，感受那流轉(zhuǎn)于黑白之間的智慧與深邃？請同學(xué)們嘗試著以飽滿的情感去演繹這份獨特之處，讓每一個音節(jié)都飽含對棋藝的敬仰與贊嘆。你們的朗讀，便是對這份高超技藝最生動的.詮釋。
來，你來讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀
在先前的學(xué)習(xí)過程中，我們掌握了多種解析古文的方法。除了查閱字典、向老師請教和與同學(xué)討論外，通過聯(lián)系上下文和反復(fù)誦讀也是極有效的策略。舉例而言，理解“弈秋，通國之善弈者也”這一句子時，“通國”意味著“全國”，而“善”在這里指的是“擅長”。綜合這些關(guān)鍵詞，我們能推斷出這句話的大意是“弈秋是全國最擅長下棋的人”。確實，一旦抓住關(guān)鍵術(shù)語的含義，并將其與整體語境相結(jié)合，我們便能較為容易地解讀古文的深層意義。
師：明白你的要求了，接下來我會嘗試運用先前學(xué)到的方法來解讀一段古文，并在不理解的地方標(biāo)記疑問。請?zhí)峁┪倚枰庾x的古文段落。
師：老師注意到許多同學(xué)們手中都拿著一些疑問標(biāo)記。這樣安排如何？先讓前后左右四位同學(xué)互相討論，嘗試解答你們的困惑。若這些討論仍舊無法解決問題，咱們稍后再集體探討。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預(yù)設(shè)：（生拿出一只鴻鵠）誰知道這是什么？你是怎么辨識出它的？（看來，要想真正運用好翻譯這根小工具，并不容易，有時候還得對照原文逐字理解。）請將上面這段內(nèi)容改寫為相似但不完全相同的新內(nèi)容，只進(jìn)行修改，不增加信息或給出答案；保留引用內(nèi)容和中文固定用法。
�。▽W(xué)生遞上了一根精致的弓箭）教師敏銳地接過并詢問道：“大家能認(rèn)出這是什么嗎？能準(zhǔn)確理解其含義的人，你們真是了不起！請問你是如何得知的呢？這根小弓箭確實是個好助手。如果有人感到困惑，這個詞在現(xiàn)代語境中已較少使用，對于這類詞匯，我們通常會借助參考書籍來解答。這是我在查找時找到的相關(guān)信息（展示資料）。弓箭在這里指的是傳統(tǒng)的射箭工具，那么，如果我提出一個更復(fù)雜的詞匯——援弓箭，你們能推測出它的含義嗎？”這段修改后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心信息和邏輯結(jié)構(gòu)，同時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保語言流暢和自然。
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在，請大家將目光投向大屏幕。誰能憑借內(nèi)心的理解，無需借助翻譯，精確解讀古文的深層意義？我們將按順序進(jìn)行，每讀完一句古文，緊接著闡述一句對應(yīng)的現(xiàn)代解釋。請大家仔細(xì)聆聽，對比自己的理解與之是否一致。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：在同一位大師的指導(dǎo)下，兩位學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的成果卻迥異，這究竟是因為他們的智力有高下之分嗎？（師生討論）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別��！
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會---（板書：學(xué)有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學(xué)無所獲）
師：在這片古老的土地上，流傳著一則寓意深刻的寓言。它講述了一只勤勞的螞蟻和一只懶惰的蟬之間的故事。夏天，蟬整日悠哉游哉地在樹梢唱歌，而螞蟻則忙碌地在地下挖掘巢穴，并儲備過冬的食物。當(dāng)嚴(yán)冬來臨，蟬饑寒交迫，四處求食，而螞蟻則安然度冬，因為它們早有準(zhǔn)備。這個故事向我們揭示了一個樸素但重要的道理：勤勞與規(guī)劃可以確保未來的安全與舒適，而懶散與無準(zhǔn)備則可能導(dǎo)致困境與痛苦。---通過這個改編版的故事，我們同樣能夠領(lǐng)悟到同樣的道理——勤勞與規(guī)劃的重要性。
師：對，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。
板書：
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛芨鶕�(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场恼n文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
�。病恼n文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過程】
一、成語引路，溫故孕新
�。�、成語接龍：
根據(jù)班級實際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學(xué)生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個成語，讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
�。�、簡介“文言”：
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
�。�、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書）�！稗摹北緛韺Ｖ赶缕宓囊馑�，但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
�。病⒅v述故事：
《學(xué)弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
�。�、導(dǎo)入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀順句子
�。薄⒔處熤兴俜蹲x，學(xué)生聆聽。
�。病⒔處熉俜蹲x，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
４、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、疏通文意，讀懂內(nèi)容
１、對照注釋，學(xué)生自讀課文。
�。�、在教學(xué)過程中，學(xué)生可能對詞匯意義或句子含義產(chǎn)生疑問。此時，教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論以共同解決問題，或是直接提供解答。在解答時，教師可以利用現(xiàn)代漢語中的'常見詞匯來幫助學(xué)生深入理解。例如，在解釋一個復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時，教師可以引用“主謂賓”這一概念，幫助學(xué)生識別和理解句子的基本組成部分。此外，通過舉例說明，比如“他吃了一個蘋果”，教師可以詳細(xì)解釋“他”作為主語，“吃”作為謂語動詞，“一個蘋果”作為賓語，從而清晰地展示“主謂賓”結(jié)構(gòu)在句子中的應(yīng)用。再如，當(dāng)學(xué)生對某個專業(yè)術(shù)語感到困惑時，教師可以提供類似的日常詞匯進(jìn)行對比，以簡化解釋。例如，講解“抽象思維”時，可以用“想象”作為類比，說明抽象思維是如何在腦海中形成并處理非實體概念的過程。通過這樣的方式，教師不僅能夠有效地解決學(xué)生的疑問，還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力。
３、同桌之間互相逐句說出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
�。薄W(xué)了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？
�。病W(xué)到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。
�。场⒛氵�知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學(xué)習(xí)的故事。
�。�、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用字典學(xué)會5個生字。
2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
3、對照注釋，理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內(nèi)容，能聯(lián)系實際談體會。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思。
教學(xué)課時：
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語言特點。
3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復(fù)朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟
�。�1）注意讀準(zhǔn)生字：
弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)
�。�2）正確區(qū)分和讀好下列字音：
弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）
3、逐字精讀、積極思維
�。�1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：
俱矣曰
具唉日
（2）比較歸納、總結(jié)規(guī)律
通國之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽。（的教導(dǎo)）
一人雖聽之。（弈秋的'教導(dǎo)）
雖與之俱學(xué)。（他，前一個人）
弗若之矣。（他，前一個人）
其一人專心致志。（其中）
為是其智弗若與？（他，后一個人）
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
�。�1）驗證推測，結(jié)合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
（2）《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
四、練習(xí)背誦
五、課后擴(kuò)展
自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。
板書設(shè)計：
學(xué)弈
一人專心致志
為是其智弗若與？
一人一心以為有鴻鵠將至
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組成員自主協(xié)作，能夠借助課后注釋理解文章的全貌，掌握故事的情節(jié)，并運用自己的語言講述出來。
2.學(xué)生能夠以情感投入的方式朗讀和背誦課文，確保發(fā)音準(zhǔn)確，恰當(dāng)處理語句間的停頓，展現(xiàn)出音調(diào)的抑揚頓挫，通過反復(fù)的誦讀，初窺門徑，對文言文中的特殊語言規(guī)律有所體悟。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展至課外活動，深入領(lǐng)略我國悠久璀璨的古代文明，積累成語、文言文中的成語故事，從而全面提升語文綜合能力與素養(yǎng)。通過將課堂知識延伸至課外實踐，學(xué)生能夠更全面地理解并感受中華文化的博大精深。他們可以閱讀經(jīng)典古籍，品鑒文言文中的成語故事，不僅豐富了語言詞匯，更深刻體悟到了成語背后的歷史文化內(nèi)涵。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，進(jìn)而促進(jìn)了語文綜合素養(yǎng)的整體提升。因此，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，積極接觸和研究成語、文言文中的成語故事，是培養(yǎng)其語文綜合能力的有效途徑之一。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能激發(fā)他們對語言文字的敏感度和審美情趣，最終達(dá)到全面提升語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生深入理解并熟練掌握課文內(nèi)容，在具體的情境下能夠領(lǐng)悟其中的道理。他們能夠以情感飽滿的方式朗讀課文，并達(dá)到背誦的程度，通過這一過程積累豐富的語言素材，進(jìn)而全面提升自身的語文綜合能力與素養(yǎng)。
教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（CAI課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A.匯報疑難句子的解決情況
B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)為了深入探討專注力的重要性，我們設(shè)計了一個名為“棋藝心得交流會”的活動。在這個活動中，學(xué)生們通過分享個人下棋的經(jīng)歷與感悟，以及圍繞專注力展開的辯論，共同領(lǐng)悟到無論從事何種活動，專注都是至關(guān)重要的原則。在這場交流會上，學(xué)生們不僅能夠回顧自己在學(xué)習(xí)或游戲過程中的專注時刻，還能聆聽同齡人的'相似經(jīng)歷和體會。通過這樣的互動，他們能夠更深刻地認(rèn)識到，在追求目標(biāo)的過程中，全神貫注是取得成功的關(guān)鍵因素之一。同時，通過組織圍繞專注力的辯論，學(xué)生們有機(jī)會從不同角度探討專注對個人成長的影響，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一理念。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇蘊含深厚文化內(nèi)涵的文言文成語故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。
以下是幾篇經(jīng)典故事及其對應(yīng)的搜索網(wǎng)址，便于學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)。
1.《狐假虎威》：講述狐貍借老虎之威嚇退其他野獸的故事，寓意借勢欺人。通過這個故事，學(xué)生可以理解成語“狐假虎威”的來源及深層含義。
2. 《刻舟求劍》：通過一個楚國人在船上丟失了劍后，在船邊刻下記號以期找回劍的故事，揭示了事物是不斷變化的道理。這個故事對應(yīng)成語“刻舟求劍”，提醒人們應(yīng)根據(jù)實際情況采取行動。
3. 《濫竽充數(shù)》：講述了南郭先生不會吹竽卻混在齊宣王的樂隊中，最終被識破的故事，寓意沒有真才實學(xué)而混在行家中的后果。這個故事對應(yīng)成語“濫竽充數(shù)”。
4. 《畫蛇添足》：描述了一個人畫蛇時為了表現(xiàn)自己技藝高超，故意給蛇添上腳，結(jié)果反而弄巧成拙的故事。這個故事對應(yīng)成語“畫蛇添足”，告誡人們做事不可過分，否則適得其反。
通過這些故事和成語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能豐富詞匯量，還能深刻理解傳統(tǒng)文化的智慧與哲理，進(jìn)而培養(yǎng)出更全面的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
25 學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計12
一、知識與技能：
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。
過程與方法：
為了讓學(xué)生更好地了解孔子和孟子，教師可以在課前提供一些相關(guān)書籍或資料，讓學(xué)生自行查閱。同時，教師也可以為學(xué)生帶來一些簡介、傳記等方面的資料，幫助學(xué)生對孔、孟二位先賢的生平有一個初步的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在上課時就能更加專注于探究他們思想中的精髓，而不是被人物本身所困擾。
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，不應(yīng)該采取逐字逐句地對譯方法，也不需要講解古漢語知識。教師應(yīng)該著重注釋關(guān)鍵的詞語和句子，讓學(xué)生自己理解每一句話的大意，并且在遇到困難時給予必要的幫助。
情感態(tài)度與價值觀：
在閱讀教材時，我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要全神貫注、不能被其他事情所干擾的重要性。同時，從孔子身上我們也可以學(xué)到實事求是、科學(xué)態(tài)度的精神。而且，學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，我們應(yīng)該不斷追求知識的積累和進(jìn)步。
二、教學(xué)時間：
2課時
三、教學(xué)過程：
第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎樣明白的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的.原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師講述了幾則中文成語的故事。其中，“揠苗助長”是一個農(nóng)夫過于著急種子發(fā)芽而不顧一切地將幼苗拔高，結(jié)果導(dǎo)致苗子死亡；“守株待兔”則是一個愚蠢的農(nóng)夫在同一個地方等待兔子自己跳入捕兔器里，卻最終什么也沒有得到；“掩耳盜鈴”是一只狐貍試圖通過掩耳盜鈴來蒙混過關(guān)，但結(jié)果卻被識破；“鷸蚌相爭”則是兩只鷸和一只蚌為了爭奪一塊肉而大打出手，最終卻被一個閑逛的漁夫抓住了。這些故事都有深刻的寓意，能夠引起學(xué)生的興趣和思考。通過故事的講解，學(xué)生能夠更直觀地理解成語的含義，并將其應(yīng)用到實際生活中。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的.胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當(dāng)中你有何認(rèn)識？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
�。�、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
�。�、指名讀，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。�、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
�。场⒆约壕毩�(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
４、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
５、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說課文的大意，互相評議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點撥。師適當(dāng)板書。
２、師說課文大意。生評議。
�。场⑿〗M質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的.同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。�、指名讀，評議。
�。�、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
�。�、出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學(xué)生試著填空。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)。
�。�、指名交流。
�。础⑼阑ハ鄼z查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
�。薄⒄_地背誦并默寫課文。
�。�、自己設(shè)計感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學(xué)習(xí)第一句：
�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、驱R讀第一句，會背的背。
2、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
�、賹懛ㄖ笇�(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、趯W(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的.“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、频诙�。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
�、菍W(xué)生讀一、二兩句。
⑷師指圖試背。
�、蓵车耐瑢W(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學(xué)習(xí)三、四、五句：
�、抛詫W(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
�、艑W(xué)生解釋。
�、茖W(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
�、艑W(xué)生解釋。
�、祈槃�，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
�、亲x好三、四、五句：
�、偎�、五問答句讀讀好，師范讀。
�、谀信謩e讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
�、廴湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓�。
�、圃敢庾x的同學(xué)都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
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