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厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮?lái)讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來(lái)，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅
1、師：談遷寫了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬(wàn)字”，可見《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地?cái)[滿了書箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說(shuō)話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是��！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無(wú)比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說(shuō)話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來(lái)之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的'內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明�！�
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時(shí)此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國(guó)榷》的書桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜的油燈。燈仍在，而書稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來(lái)了，他的學(xué)生來(lái)了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來(lái)時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請(qǐng)你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寫的話。
師：從你們的話語(yǔ)中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰(shuí)能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了�！�
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實(shí)現(xiàn)。所以要寫，一定要寫！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來(lái)，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語(yǔ)言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來(lái)容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來(lái)看看這一組組畫面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、師：讀到這里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國(guó)榷》……明史巨著�！�
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿�，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是�。≌勥w留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話給你什么啟示？
組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語(yǔ)的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟更深了。
古往今來(lái)，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)引入：
1.揭題
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運(yùn)還是堅(jiān)持的信念，都與一部叫做《國(guó)榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
2.出示幻燈片，（燈片中，有《國(guó)榷》書樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類似于評(píng)價(jià)的話）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí)。《國(guó)榷》，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國(guó)榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國(guó)榷》了，就連其他那些明史書基本都可以不看了。這是談遷懷著對(duì)故國(guó)的思念，以一個(gè)愛國(guó)遺民的感情，本著追求史實(shí)的信念，用他的一生寫出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習(xí)課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國(guó)榷》，書中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
�。�1）透過句子中的數(shù)字談?wù)剬?duì)《國(guó)榷》的感受
國(guó)榷的完成花費(fèi)了談遷大量的心血，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語(yǔ)文書）
�。�2）這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因?yàn)樗男拍睢⒅就瓿擅魇返木幾?/p>
�。�3）再讀，體會(huì)編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的'心血換來(lái)的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運(yùn)”：
然而，文中還有一句寫《國(guó)榷》的句子，出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
同樣名字的一部《國(guó)榷》，怎么會(huì)寫了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應(yīng)的段落§2，指名朗讀，邊聽邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫兩次《國(guó)榷》？
可是天有不測(cè)風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對(duì)他來(lái)說(shuō)真是難以接受的厄運(yùn)。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國(guó)古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫的，自由朗讀，體會(huì)。出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來(lái)的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富人，他還有從頭再來(lái)的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強(qiáng)體壯的健康人，他也有精力從頭再來(lái)，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎?yàn)槭裁催@么難過？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費(fèi)（聯(lián)系第一節(jié)的抄書，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì)厄運(yùn)打不垮的信念：
◎500萬(wàn)字，26年，近1萬(wàn)個(gè)日日夜夜，千萬(wàn)里的奔波勞累，到頭來(lái)卻是一切蕩然無(wú)存，所有心血白費(fèi)，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
◎兩句都是寫《國(guó)榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國(guó)榷》，都是500萬(wàn)字，字?jǐn)?shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國(guó)榷》，內(nèi)容上有所不同，字?jǐn)?shù)上也有所不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費(fèi)的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
500多萬(wàn)字——500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫面？
“談先生啊，您能再次把《國(guó)榷》編寫成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當(dāng)他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時(shí)候，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當(dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生啊，您看您為了這部書都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫《國(guó)榷》，你不覺得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì)人物的堅(jiān)忍：
◎?yàn)榱恕秶?guó)榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國(guó)榷》，談遷從年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書寫了一篇關(guān)于厄運(yùn)和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎看圖，說(shuō)說(shuō)圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣?xùn)|西：《國(guó)榷》、高山、青松
意志堅(jiān)定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運(yùn)的強(qiáng)者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
◎總結(jié)板書，再次點(diǎn)題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國(guó)榷》，然而他卻沒有給后世留下一幅肖像，請(qǐng)你為信中的談遷畫一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來(lái)。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)步驟：
一.激情導(dǎo)入
俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：
1、是誰(shuí)遭遇到厄運(yùn)？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？
2、課文中的厄運(yùn)是什么？
3、遭遇厄運(yùn)后，他是怎樣做的？
4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字。
二類字：寢撰逸崎嶇坎坷生字：浙遷博抄鎖掙誕
2、出示詞語(yǔ)
夜難安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷浙江談遷博覽群書抄寫鎖門掙脫誕生
刻苦好學(xué)翔實(shí)可信家境貧寒流傳千古鴻篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思一襲破衫年老體弱奮筆疾書不可多得
名垂青史希望之光絕望之云
3、出示一同類的詞語(yǔ)。
勤奮：刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書貧苦：家境貧寒家徒四壁一襲破衫
體弱：體弱多病年老體弱煩惱：夜難安寢茶飯不思絕望之云
成就：流傳千古鴻篇巨制名垂青史
4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
5、整體感知課文。
課文寫了談遷幾次撰寫《國(guó)榷》？
6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意
7、生概括，師總結(jié)并板書
確立信念，編成《國(guó)榷》—遭受厄運(yùn)，決心重編
堅(jiān)守信念，完成心愿—揭示道理
8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫如下提綱：
�。�1）編寫《國(guó)榷》
（2）遭遇厄運(yùn)
�。�3）完成新著
�。�4）啟迪堅(jiān)定
9、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
�。髂┣宄跏穼W(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）
10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽聽。
三、精讀課文
1、讀了課文后，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？以“的`談遷”，并用文中的語(yǔ)句加上自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)理由，越充分越精彩。
2、再讀課文
默讀課文，思考：厄運(yùn)打不垮的信念（教師圈點(diǎn)）
四、交流
�。ㄒ唬┬拍睿�
1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。
A、讀b、讀了這句話，你想說(shuō)什么？
（二）厄運(yùn)
1、指說(shuō)厄運(yùn)。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多�。�
師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來(lái)感受談遷的內(nèi)心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？怎么感受到的？
B、學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。
C、你認(rèn)為這2句話該怎么讀？指說(shuō)、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒你讀的這么輕松。）
師：揣摩人物的內(nèi)心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。
師：在《國(guó)榷》原稿被偷前，面對(duì)20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？
3、出示：a、面對(duì)這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來(lái)。
師：厄運(yùn)沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的支柱。
4、出示：很多人……史書。
A、自讀，給你感受最深的是什么？指說(shuō)。
B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。（揣摩人物的內(nèi)心）
自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說(shuō)、指讀。
5、把三句話連起來(lái)讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。（出示）指讀、齊讀。
�。ㄈ┐虿豢�
理解：
1、但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
2、很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
3、為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。ɡ斫猓核慌驴啵ㄒ灰u破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對(duì)孤燈）、不怕病（年老體弱）。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡
面對(duì)完成書稿時(shí)的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅(jiān)定——奔波考察時(shí)的辛勞……
（五）讀了課文，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？
�。ú幌蚶щy屈服堅(jiān)定信念自強(qiáng)不息、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人
五、總結(jié)
你最想對(duì)談遷說(shuō)什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)厄運(yùn)的理解：災(zāi)難、不幸、挫折、困難、委屈等。
2、以前遇到“厄運(yùn)”怎么辦的？結(jié)果如何？
3、學(xué)習(xí)了本篇課文，準(zhǔn)備如何面對(duì)“厄運(yùn)”？
總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無(wú)論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句
（1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語(yǔ)
�。�2）、災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
�。�3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》
4、小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：圍繞第三自然段的“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果
通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
�。ㄕl(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬(wàn)——書稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
�。ò鍟簳惚煌担�
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)��！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的'人��？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書）
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍娝蛠?lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的`信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
�。ǘW(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）
3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
1、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）
2、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪�？（讀、劃、說(shuō)。）
6、交流：你畫了那些詞？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
8、引讀：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
（五）、課外延伸、感悟升華
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。
�。�、總結(jié)全文。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
談遷寫出《國(guó)榷》失竊重寫《國(guó)榷》
二十多年沉重打擊
有志者事竟成
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那種打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機(jī)理解相關(guān)詞語(yǔ)。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段。
�、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�、诎延新�(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
（大屏幕：家境貧寒博覽群書
鴻篇巨制化為烏有
茶飯不思夜難安寢
四處尋訪廣泛搜集
一襲破衫終日奔波
年老體弱奮筆疾書）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語(yǔ)，這是由課文中的四字詞語(yǔ)組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來(lái)；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫《國(guó)榷》）
過渡：同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語(yǔ)，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)，另一方面也讓學(xué)生通過運(yùn)用詞語(yǔ)介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的�！�
二、品讀第一自然段，感悟《國(guó)榷》“初寫”之不易。
1、通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到《國(guó)榷》編寫的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難��！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國(guó)榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會(huì)這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì))
2、讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
�、僦该x相關(guān)語(yǔ)句。
②從他的讀中，你感受到了什么？
③同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來(lái)。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來(lái)的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感�?dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書感受。
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c、指導(dǎo)朗讀。
�、诰渥樱骸懊鎸�(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c、指導(dǎo)朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ā八奶帉ぴL、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a、視頻鏈接。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的情境。】
b、閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國(guó)榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過程中談遷還會(huì)遇到哪些困難？
c、這里有四個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)描述你所看到的畫面。
（大屏幕顯示：
a、也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷。
b、也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷。
c、也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷。
d、也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對(duì)課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對(duì)文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一�！�
3、過渡：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
①“名垂青史”是什么意思？
�、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬(wàn)字的明史巨著，每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！
4、 104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭(zhēng)分奪秒、不辭辛勞地重編《國(guó)榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對(duì)談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對(duì)本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據(jù)談遷重寫《國(guó)榷》的故事，寫了一首詩(shī)：
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，從頭再來(lái)垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充小詩(shī)，既是對(duì)教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律�！�
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會(huì)有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語(yǔ)——引讀“在漫長(zhǎng)的人生旅途中……”
6、好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。本文是對(duì)談遷精彩一生的概述，并未展開來(lái)談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念�！�
板書：
20厄運(yùn)打不垮的信念
談遷重寫《國(guó)榷》
信念堅(jiān)定
名垂青史不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運(yùn)”的含義，齊讀課題；
二、初讀：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱�、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導(dǎo)分段
�。�1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
五、寫字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、揭示課題，齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。ㄕ勥w是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在談遷堅(jiān)強(qiáng)的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
�。�1）學(xué)生齊讀句子。
�。�2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你從中體會(huì)到了什么？
（3）交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語(yǔ)“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語(yǔ)為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過？（因?yàn)樗ㄙM(fèi)20多年心血編寫的《國(guó)榷》被人盜走了）
為什么《國(guó)榷》的丟失讓談遷熱淚長(zhǎng)流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。
二、緊扣問題，層層突破：
1、交流：（
因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷20多年的心血；因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；因?yàn)椤秶?guó)榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬(wàn)苦，來(lái)之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過20多年的`奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
3、仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
�。�1）“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來(lái)的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路）
�。�2）“500多萬(wàn)字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會(huì)談遷著書嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
�。�4）“50多歲”：可以看出《國(guó)榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光。
�。�5）小結(jié)：《國(guó)榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會(huì)為它的遺失熱淚長(zhǎng)流呢。
（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
引導(dǎo)：可就在談遷要為實(shí)現(xiàn)自己的志向而振奮的時(shí)候，這場(chǎng)橫禍突然飛來(lái)——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他心里的苦。
�。ㄏＭ茰�、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；
《國(guó)榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對(duì)50多歲的談遷來(lái)說(shuō)，就是什么？（厄運(yùn)）他被厄運(yùn)打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一起來(lái)讀！
三、創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、經(jīng)過一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來(lái)，究竟是什么讓談遷重新站了起來(lái)？
�。ㄐ拍睿⒅疽帉懸徊肯鑼�(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難�。「螞r是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動(dòng)的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
�。�2）交流：
①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
歌曲：《從頭再來(lái)》
結(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
20厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。
�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦�！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
（一位年老體弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了，；渴了，；累了。出示，口頭練說(shuō)）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
�、诰渥樱骸懊鎸�(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
�。ㄌ崾荆骸皧^筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
�。ā耙萋劇保菏廊瞬淮笾赖膫髡f(shuō)。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、過渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹�！�
引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
�。ā懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑迹空勥w為什么能名垂青史呢？
�。�1）他編寫了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
（2）他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
四、課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋�(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木�，你能舉出幾個(gè)例子嗎？
2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。
�、菩腋５臏I由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
�、侨松墓照染褪切拍�。
附：網(wǎng)上的一份第二課時(shí)設(shè)計(jì)——
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫上批注。
3、指名說(shuō)。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！敝笇�(dǎo)朗讀體會(huì)。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天�！保ò鍟�
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)引入：
1.揭題
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運(yùn)還是堅(jiān)持的信念，都與一部叫做《國(guó)榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
2.出示幻燈片，（燈片中，有《國(guó)榷》書樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類似于評(píng)價(jià)的話）：
榷，通“確”，意思為：真實(shí)�！秶�(guó)榷》，告訴后人明代真實(shí)的歷史。只有讀了《國(guó)榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國(guó)榷》了，就連其他那些明史書基本都可以不看了。這是談遷懷著對(duì)故國(guó)的思念，以一個(gè)愛國(guó)遺民的感情，本著追求史實(shí)的信念，用他的一生寫出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習(xí)課文，明確“信念”：
�。�1）關(guān)于《國(guó)榷》，書中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
�。�1）透過句子中的數(shù)字談?wù)剬?duì)《國(guó)榷》的感受
國(guó)榷的完成花費(fèi)了談遷大量的心血，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語(yǔ)文書）
�。�2）這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多次修改，這么多字全都因?yàn)樗男拍睢⒅就瓿擅魇返木幾?/p>
�。�3）再讀，體會(huì)編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來(lái)的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運(yùn)”：
然而，文中還有一句寫《國(guó)榷》的句子，出示：“新寫的.《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
同樣名字的一部《國(guó)榷》，怎么會(huì)寫了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應(yīng)的段落§2，指名朗讀，邊聽邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫兩次《國(guó)榷》？
可是天有不測(cè)風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對(duì)他來(lái)說(shuō)真是難以接受的厄運(yùn)。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國(guó)古代，如果你是談遷，此時(shí)此刻的心情能用一個(gè)詞形容嗎？
悲傷、難過、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫的，自由朗讀，體會(huì)。出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個(gè)風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來(lái)的時(shí)間，可談遷此時(shí)是一個(gè)50多歲的老人，生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富人，他還有從頭再來(lái)的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個(gè)身強(qiáng)體壯的健康人，他也有精力從頭再來(lái)，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎?yàn)槭裁催@么難過？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費(fèi)（聯(lián)系第一節(jié)的抄書，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會(huì)厄運(yùn)打不垮的信念：
◎500萬(wàn)字，26年，近1萬(wàn)個(gè)日日夜夜，千萬(wàn)里的奔波勞累，到頭來(lái)卻是一切蕩然無(wú)存，所有心血白費(fèi)，怎一個(gè)悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
◎兩句都是寫《國(guó)榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國(guó)榷》，都是500萬(wàn)字，字?jǐn)?shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國(guó)榷》，內(nèi)容上有所不同，字?jǐn)?shù)上也有所不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費(fèi)的時(shí)間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
500多萬(wàn)字——500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的更加翔實(shí)、精彩。字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實(shí)，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫面？
“談先生啊，您能再次把《國(guó)榷》編寫成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當(dāng)他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時(shí)候，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當(dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，有人對(duì)他說(shuō)：“談先生啊，您看您為了這部書都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時(shí)光只干了一件事，就是編寫《國(guó)榷》，你不覺得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念。
五、再讀課文，體會(huì)人物的堅(jiān)忍：
◎?yàn)榱恕秶?guó)榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國(guó)榷》，談遷從年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運(yùn)打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時(shí)間為我們后人書寫了一篇關(guān)于厄運(yùn)和信念最輝煌的篇章，他用行動(dòng)，用生命告訴我們：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�
◎看圖，說(shuō)說(shuō)圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣?xùn)|西：《國(guó)榷》、高山、青松
意志堅(jiān)定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運(yùn)的強(qiáng)者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
◎總結(jié)板書，再次點(diǎn)題
三、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國(guó)榷》，然而他卻沒有給后世留下一幅肖像，請(qǐng)你為信中的談遷畫一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來(lái)。
板書
厄運(yùn)打不垮的信念
5000000字寫28歲
5000000字
0 53歲
再寫62歲5000000字
34年10000000字
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。2.體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那種打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字詞，正音。
2.指名讀課文，相機(jī)理解相關(guān)詞語(yǔ)。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2.指導(dǎo)分段。
①默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
②把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。先來(lái)回顧一下這篇課文中的幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
�。ù笃聊唬杭揖池毢┯[群書
鴻篇巨制化為烏有
茶飯不思夜難安寢
四處尋訪廣泛搜集
一襲破衫終日奔波
年老體弱奮筆疾書）
1.指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語(yǔ)，這是由課文中的四字詞語(yǔ)組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來(lái)；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3.齊讀。
4.我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫《國(guó)榷》）
過渡：同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語(yǔ)，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)，另一方面也讓學(xué)生通過運(yùn)用詞語(yǔ)介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的。】
二、品讀第一自然段，感悟《國(guó)榷》“初寫”之不易。
1.通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到《國(guó)榷》編寫的不易？
3.學(xué)生自讀品味。
4.交流。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難��！但是，談遷克服了千難萬(wàn)難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》�！�
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國(guó)榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1.同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會(huì)這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會(huì))
2.讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3.如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？
4.指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
�、僦该x相關(guān)語(yǔ)句。
�、趶乃淖x中，你感受到了什么？
③同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來(lái)。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來(lái)的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感�?dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
1.生自由品讀第3自然段
2.生交流讀書感受。
�、倬渥樱骸八灰u破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中�！�
a.“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b.讀了這句話，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c.指導(dǎo)朗讀。
�、诰渥樱骸懊鎸�(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多�！�
a.“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b.他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c.指導(dǎo)朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保ā八奶帉ぴL、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a.視頻鏈接。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的.情境�！�
b.閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國(guó)榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過程中談遷還會(huì)遇到哪些困難？
c.這里有四個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)描述你所看到的畫面。
（大屏幕顯示：
a.也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷。
b.也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷。
c.也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷。
d.也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對(duì)課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對(duì)文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一。】
3.過渡：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
�、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？
�、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬(wàn)字的明史巨著，每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！
4. 104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
【設(shè)計(jì)意圖：情動(dòng)辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭(zhēng)分奪秒、不辭辛勞地重編《國(guó)榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對(duì)談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對(duì)本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2.同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3.學(xué)生交流。
4.有人根據(jù)談遷重寫《國(guó)榷》的故事，寫了一首詩(shī)：
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，從頭再來(lái)垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充小詩(shī)，既是對(duì)教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律�！�
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會(huì)有希望。
5.再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語(yǔ)——引讀“在漫長(zhǎng)的人生旅途中……”
6.好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。本文是對(duì)談遷精彩一生的概述，并未展開來(lái)談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念�！�
板書：
20厄運(yùn)打不垮的信念
談遷重寫《國(guó)榷》
信念堅(jiān)定
名垂青史不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事，贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執(zhí)教的班級(jí)是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備略
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)意圖
眉評(píng)
一、激趣導(dǎo)入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國(guó)昆蟲學(xué)家《昆蟲記》（）
古希臘故事大王《伊索寓言》（）
明末清初史學(xué)家《國(guó)榷》（）
2、談話，板書課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在逆境中站起來(lái)的？
二、圍繞“厄運(yùn)”釋疑（體會(huì)談遷《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。）
a理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)？談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會(huì)交流。
4、交流理解：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時(shí)寫作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬(wàn)字、6次修改，這是怎樣的艱辛�。“涯愕母惺芊胚M(jìn)去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定，撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得——生讀（借書抄寫）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）�！秶�(guó)榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的生命。
b感悟“厄運(yùn)”
《國(guó)榷》書稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書嗎？
生：這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是——（致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來(lái)橫禍）
生：突遭厄運(yùn)，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話，體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
同學(xué)們，你能夠體會(huì)到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的'決定？
師：在談遷的心中，一直有一個(gè)信念支撐著他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來(lái)讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
三、圍繞“信念”，感悟再寫《國(guó)榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么？
師：（板書：翔實(shí)、精彩）書丟了他再?gòu)念^撰寫，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來(lái)讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。ㄔ诒本┑哪嵌螘r(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？談遷為什么要這樣做？
師：說(shuō)的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑��！據(jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運(yùn)打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒有的堅(jiān)定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前，我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們?cè)僮x。（指導(dǎo)背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫《國(guó)榷》（師稍作指導(dǎo)）
復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口，了解談遷著書的不易以及寫書時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的�！蓖ㄟ^因果關(guān)系句型訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語(yǔ)言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
八、板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
一稿《國(guó)榷》
書稿被盜（20；6；500）立志編史
二稿《國(guó)榷》
�。�104卷；500萬(wàn)字）
刻苦治學(xué)信念堅(jiān)定
九、總評(píng)：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來(lái)之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度；緊扣“厄運(yùn)”，書稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理，以評(píng)促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書不夠簡(jiǎn)煉。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
2、明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
1.俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對(duì)困難和挫折呢?讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對(duì)?
2.板書課題
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的`句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國(guó)榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過20多年的奮斗…….《國(guó)榷》�！�
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，并能用朗讀來(lái)表現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補(bǔ)白：用自己的話說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說(shuō)中積累，看中想象，寫中運(yùn)用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過程：
一.讀題，揭題
1.讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。（板書）
二.解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書誕生的.艱辛
1.出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
2。把心讀到課文中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中的數(shù)字也會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)大家用心默讀體會(huì)，你從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀下面這段話，比較，聯(lián)系畫線的兩個(gè)部分，你讀出了什么呢？
4.讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結(jié)著談遷20年風(fēng)雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國(guó)榷》，簡(jiǎn)直就是他的___________
三.走進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅槃與升華
1.一天晚上，這個(gè)裝有《國(guó)榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國(guó)榷》被偷，意味著什么？
2.出示句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。”
體會(huì)“厄運(yùn)”的打擊。
3.在這種厄運(yùn)打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4.出示：面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學(xué)生讀譯文。
5.想象談遷選擇屈服厄運(yùn)后的結(jié)局。
6。當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胝勥w的志向，想想他那20年無(wú)怨無(wú)悔的奮斗，談遷還會(huì)想些什么？
7.出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說(shuō)：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8.讀出信念：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。
四.關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量
1.重寫《國(guó)榷》可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，對(duì)于家徒四壁，對(duì)于年老體弱的談遷來(lái)說(shuō)，要想從頭再來(lái)談何容易？！同學(xué)們，課文第三自然段寫了談遷重寫《國(guó)榷》的情況，請(qǐng)大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動(dòng)你的心？把它劃下來(lái)，并在旁邊寫寫你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng)設(shè)情境：
風(fēng)雨襲來(lái)，踩在泥濘的道路上……
風(fēng)雪交加，露宿墻角……
四處尋訪，遭受冷言冷語(yǔ)……
伴著孤燈，奮筆疾書……
師述：那天，狂風(fēng)怒號(hào)，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風(fēng)中艱難地前行，猶如暴風(fēng)雨中的一株小草，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運(yùn)低頭！只要生命還在就有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)！我一定要堅(jiān)持！一定要完成《國(guó)榷》！”于是，談遷奮力爬了起來(lái)，繼續(xù)前行…
學(xué)生練筆。
4.比照兩部《國(guó)榷》，體會(huì)“名垂青史”。
五：總結(jié)升華：
1.一唱三嘆，讀好：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2.作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書：
厄運(yùn)打不垮的
用生命信念再寫《國(guó)榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫《國(guó)榷》。
厄運(yùn)打不垮的信念 教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“博覽群書、奮筆疾書、家徒四壁”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2.抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國(guó)榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運(yùn)降臨時(shí)堅(jiān)定的信念。
3.通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運(yùn)打不垮的信念”激勵(lì)自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。板書，齊讀。
讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來(lái)研討（遭遇了什么厄運(yùn)？為什么說(shuō)厄運(yùn)打不垮？厄運(yùn)打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，了解厄運(yùn)
1.好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題再次自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.“厄運(yùn)”指什么？用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞概括——《國(guó)榷》被盜下落不明化為烏有。
面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫。最后寫成了嗎？
3.誰(shuí)能根據(jù)板書簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？
讓我們深入課文來(lái)研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運(yùn)及信念
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運(yùn)：
1.同學(xué)們，一般什么可以稱為“厄運(yùn)”？（金銀財(cái)寶受傷害等）
2.那么，書稿被盜，又不是金銀財(cái)寶失竊，不值錢呀，為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢？讓我們深入研讀第一第二自然段�？梢援嫵鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
▼句1.20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已是體弱多病的老人了。
根據(jù)學(xué)生會(huì)回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
20多年的心血《國(guó)榷》一夜之間化為烏有，對(duì)于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）�！蜻\(yùn)
▼句2.經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
�。�1）這句話中有一種獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，作者運(yùn)用了一組數(shù)字，“20650500”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？
20多年——時(shí)間久；6次修改——細(xì)致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬(wàn)字——翔實(shí)；50多歲——體弱，更不容易（請(qǐng)你讀出他的艱辛漫長(zhǎng)細(xì)致修改翔實(shí)）
（2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會(huì)發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無(wú)感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來(lái)就有了感情。可見，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀�？梢娺@書稿是多么來(lái)之不易。難怪這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)就是——厄運(yùn)。
�。�3）面對(duì)這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語(yǔ)氣讀這句話。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
�。�4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）
面對(duì)書稿被盜，你此時(shí)的心情怎樣？你覺得談遷又會(huì)怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運(yùn)？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂，學(xué)生讀）
你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地?zé)o聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時(shí)的談遷會(huì)想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來(lái)感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。
�。ǘ┳ニ淖衷~想畫面感悟堅(jiān)強(qiáng)信念
1.面對(duì)如此厄運(yùn)，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會(huì)到呢？請(qǐng)你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動(dòng)和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。ê芸鞉昝撟屛艺鸷�；下決心從頭寫；….）
�。�1）在這里，“站不起來(lái)”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來(lái)，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！�
你們讀出很快了嗎？誰(shuí)再來(lái)？一起來(lái)。
�。�2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無(wú)法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，沒有被厄運(yùn)打垮，？（4年完成書稿特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
�。�1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅(jiān)強(qiáng)了。
�。�2）“言語(yǔ)有溫度，字詞知冷暖�！贝蠹叶甲プ×酥匾~語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能有感情地來(lái)讀讀。透過詞語(yǔ)讀出了什么？（荒郊野嶺危險(xiǎn)多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書與時(shí)間賽跑哪個(gè)字看出快——“疾”）
（3）讀著詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的.風(fēng)沙中；中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，他面對(duì)孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，大雪紛飛之日，2.大家把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一句句語(yǔ)話都化作了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來(lái)？是心中那份堅(jiān)定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：讀題目。）
3.此時(shí)此刻，站在你的眼前還僅僅是一個(gè)一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？（板書：意志堅(jiān)定，不向生命屈服，持之以恒，堅(jiān)持不懈，有頑強(qiáng)毅力）
還有哪些語(yǔ)句令你震撼的？
▼又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1.更加翔實(shí)精彩令人震撼。
2.出示圖片：這就是談遷和他的《國(guó)榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個(gè)近義詞——流傳千古�！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌�。僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（巨著和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1.同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著我們，我們?cè)诟袆?dòng)欽佩的同時(shí)，一定會(huì)有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說(shuō)：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2.你又有什么感悟呢？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？寫下來(lái)。
我想對(duì)自己說(shuō)：
我想對(duì)史學(xué)家談遷說(shuō)：
我想對(duì)說(shuō)：
3.老師也想送你幾句格言：
4.課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫寫讀后感。
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