靜夜思教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的靜夜思教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
靜夜思教學設計1
作者簡介
張海楠，河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學教師，中共黨員、一級教師。曾多次在區(qū)、市級優(yōu)質(zhì)課、說課、征文、教學設計等比賽中獲獎。從教以來，一直努力并踐行做一名有智慧的老師和班主任，認認真真做事，踏踏實實教學。
設計說明
《靜夜思》為部編小學語文一年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元的主題是“家人”�！鹅o夜思》是唐代詩人李白的代表作之一，全詩只有短短的20字，卻成功刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩流傳廣泛，絕大部分學生都能夠朗讀或背誦，但對于古詩字詞、朗讀節(jié)奏、內(nèi)容感情往往不了解。因此，課上重點指導學生在朗讀中識字，讀出古詩特有的節(jié)奏和韻味，引導學生通過想象畫面、了解背景等方式體會詩人“望月思鄉(xiāng)”的情感。
教學目標重難點
教學目標：
1.認識“靜、夜、思”等10個生字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
重難點：
重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。
難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學內(nèi)容
一、溫故知新，引入課題
1.出示《古朗月行》：孩子們，這首古詩你們還記得嗎？我們一起來讀一讀。
2.關于這首詩的作者李白你了解多少呢？（交流課前搜集的資料）
3.李白小的時候，最喜歡躺在媽媽懷里看月亮。在他的眼里，月亮像什么？（指名說：白玉盤、瑤臺鏡）
后來呀，李白長大了，離開了家鄉(xiāng)。那此時在他的眼里，月亮又變成了什么樣呢？讓我們一起走進今天的古詩。
4.出示課題，指名讀、齊讀，指導學生把課題讀準。
5.理解課題，識記“靜、夜、思”三個字。
（1）板書課題：在課題中有一個要求我們會寫的字，就是思。
�、偎嫉淖x音是平舌音
�、谀阌惺裁春棉k法記住“思”？田+心=思
�、邸八肌钡南旅媸鞘裁�？(心字底)你還知道哪些帶有“心字底”的字？出示：想、念、忘
�、苡^察這些帶有心字底的字，你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關了嗎？
小結：心字底的字，和思想、思考有關。因為古人造字的時候，認為人是用心思考的。當然現(xiàn)在我們知道了，人其實是用大腦進行思考的。
（2）孩子們，看看課題，你們猜猜看這首詩寫的是什么時候？（晚上的時候）你是怎么知道的？你告訴我你看到了哪個字？（夜）是的，他會從題目中尋找信息。
①引導學生觀察發(fā)現(xiàn)“夜”是上下結構。
②看圖拓展帶“夜”的詞語：根據(jù)圖片，我們來給夜找?guī)讉�小伙伴吧！
很黑的夜晚——黑夜，有月亮的夜晚——月夜，夜里上班——夜班，夜里吃東西——夜宵……
�。�3）李白這首詩中描寫的是怎樣的夜晚？從哪個字看出來的？
靜組詞：安靜、靜夜
5．引導學生釋題并齊讀課題。
二、識記生字，反復誦讀
1.第一關：讀準字音
�。�1）聽讀：請小朋友們聽讀課文。注意你們可是帶著任務去聽的，一定要聽準字音哦！
�。�2）同桌讀、指名讀、正音，齊讀。
2.第二關：讀對節(jié)奏
（1）請你先聽老師朗讀，注意聽清楚老師的停頓。
�。�2）出示前兩行：誰能像老師一樣帶著節(jié)奏讀一讀前兩行？
�。�3）出示后兩行：孩子們，后兩句的節(jié)奏和前兩句可不一樣，要小心哦！
（4）師生合作朗讀。
3.第三關：讀出韻律
（1）發(fā)現(xiàn)押韻：孩子們，不知道大家注意到?jīng)]有，咱們的古詩讀起來總是那么的順口，那么的好聽，這究竟是為什么？
那是因為，古詩里藏著一個秘密。老師讀黑色的字，你們讀紅色的字，找一找這個小秘密吧！
誰發(fā)現(xiàn)了？指名說
孩子們看，在本首詩的第一、二、四行，最后一個字的韻母是一樣的。光，霜，鄉(xiāng)這三個字都有后鼻韻母ang，我們把這種情況叫做押韻。古詩有了押韻，讀起來就會特別的好聽，特別的順口。
�。�2）瞧一瞧，在《古朗月行》這首詩里，你能不能找到哪兩個字是押韻的？盤和端。
�。�3）誰能試著把這首詩讀出韻味？小提示：可以把第一、二、四行這三個韻母都是ang的字拉長一些。指名讀
�。�4）孩子們，如果你能像老師一樣，把一聲二聲拉長一些讀，三聲四聲的字讀短一些，古詩就更有韻味啦！師帶生練習，帶手勢齊讀。
三、聚焦關鍵，讀懂古詩
1.聚焦“明月”
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這首詩中，有一個詞語出現(xiàn)了兩次——“明月”，請你用圓圈在古詩中圈出來。
（2）孩子們，其實在我國古代和月亮有關的詩太多了。光李白提到月亮的詩就有300多首，在他流傳下來的作品中占到了三分之一呢！那李白究竟為什么如此鐘情于明月呢？我們先看第一處“明月”。
2.學習前兩行：床前明月光，疑是地上霜。
�。�1）齊讀
�。�2）詩句里寫到李白在哪里看明月光?
�、佟按睬啊�
識字：“床”：你有什么好辦法記住這個字嗎？（加一加）找小伙伴組詞（木床，床上）。咱們現(xiàn)在一說起到床，就會想到睡覺的床�？墒窃诒臼自娭袇s不是這樣的，請看視頻。
可見，本詩中的“床”是指“井邊護欄”。古時候，家家有院落，戶戶喝井水。一到晚上，人們喜歡在井邊乘涼、聊天。院落里、井邊有太多美好的記憶。
�。�3）引導學生聯(lián)系生活想象：一個靜靜的夜晚，明亮的月光灑了一地，讓李白想到了什么？“霜”
�、倮畎卓粗藭r的月光想到了厚厚的霜。孩子們，深秋的夜晚，特別特別的冷，空氣中的水滴遇冷就會凝結成這樣的霜。你們能從這個字里看到那些水滴嗎？就是上面的雨字頭。
�、诶畎讖乃瘔糁行褋恚吹酱睬坝幸黄酌Ｃ５乃�，多冷！誰來讀這個字？
③聰明的孩子們，你們告訴我李白看到的真是霜嗎？不是。他看到的是什么？是啊，他看到的其實是明月光。（出示光生字）什么叫做光？光就是照亮周圍使人能看見的光。這個字的上部分一撮小火苗。月亮發(fā)出來的光——月光，太陽發(fā)出來的光——陽光，燈發(fā)出來的光——燈光。
④我們來回憶看看，李白小時候看到月亮想到了什么？（出示：《古朗月行》）
李白小時候看到月亮，想到了美好的“白玉盤、瑤臺仙境”，而此時，他卻想到了厚厚的白霜，這又是為什么？
孩子們，為什么李白會把明月光看成地上霜呢？
生：因為他們兩個很相似。都是白色的。所以這里疑的意思應該是好像。
孩子們，還有一個原因，跟李白現(xiàn)在的心情有關，他的心情就如同這冰冷的霜一樣。你知道他此時心情如何嗎？（傷心、冰冷、悲傷……）這是為什么呢？
�、葸@就需要我們結合這首詩的寫作背景來思考：李白寫這首詩的時候，他正住在揚州的一家小旅館里，他已經(jīng)有一年多沒有見過父母，也沒有回過家了。他的心里非常非常的想家，為什么他不回家看一看？孩子們�？矗@是他住的小旅館，這是他的家鄉(xiāng)，這中間有一千多公里的路。他想回家，可是他能立刻回家嗎？
�、奘堑�，人悲傷的時候，看什么東西都是冷冰冰的。明月光像霜一樣的`白。明月光在李白的眼里也像地上的霜一樣的冷。所以，李白說——齊讀：床前明月光，疑是地上霜。
�。�3）孩子，現(xiàn)在你是李白，你寫下了這樣一句詩，你讀給大家聽。
（5）小李白，老師來采訪你。從揚州的小旅館里醒來，你的周圍沒有一個親人。你的心情怎么樣？（傷心）小李白，我要告訴你，你可不是孤單的一個人，有一個朋友從小陪著你長大，現(xiàn)在他正在天空中靜靜地看著你。它就是——明月。
3.學習第三、四行：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
（1）請你大聲喊出它的名字：明月。李白望著他的老朋友，寫下了一句詩。指名讀：舉頭望明月。
�。�2）孩子們，最初古人在造字的時候，舉字的意思是一個大人用雙手抬起了一個孩子，他在逗這個孩子玩。
�、倌隳軓呐e這個字里找到大人的兩條胳膊嗎？伸出手來寫一寫，就是一撇一捺。你能找到大人手里舉著的那個小娃娃嗎？寫一寫，點點撇橫。
�、谶@首詩里的舉頭是什么意思呢？哪個小李白來做動作？對了，舉頭就是把頭抬起來。
�、坌±畎祝垎柲闾痤^看到了什么？又想起了什么？
我看到了天上的明月，想起了小時候自己躺在媽媽懷里看月亮。
�、苁堑�，李白看到了天空中的明月，想起了自己的家鄉(xiāng)，也就是詩中的故鄉(xiāng)。（板書：）
�、堇斫狻肮枢l(xiāng)”：
a.出示詞語：故鄉(xiāng)
b.講解生字：故，你有什么好的識字方法嗎？（加一加）新偏旁“反文旁”，對比“折文”。組詞：故事、故鄉(xiāng)
c.你知道什么是故鄉(xiāng)嗎？
�。�3）就這樣，在一個夜深人靜的夜晚，李白孤孤單單，望著天上的月亮，開始思念自己的故鄉(xiāng)，他想到了……（故鄉(xiāng)的家人，小時候的情景）
所以他低下了頭，寫下了這樣一句：（指名讀）低頭思故鄉(xiāng)。（板書：）
�。�4）是呀，孩子們，月亮這個老朋友從李白小的時候就一直陪伴著他。小的時候，李白躺在媽媽的懷里看月亮，離開家之后，孤單的時候，月亮陪著他，安慰他。后來，李白又經(jīng)歷了很多事，去過了很多地方。月亮這個老朋友一直跟著他。我們再來一起讀一讀后兩句，感受李白的思鄉(xiāng)之情吧�。R讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）帶上動作再來讀一讀。
4.同學們，你們知道嗎？不止是李白，古代人寫思念家鄉(xiāng)的詩，經(jīng)常寫月亮。跟著老師讀一讀。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
海上生明月，天涯共此時。(張九齡《望月懷遠》)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)
（1）請猜猜看，為什么古人看到月亮，就容易思念家鄉(xiāng)?
�。�2）是啊，在古代，沒有手機，沒有電話，離開家鄉(xiāng)后，就聽不到家人熟悉的聲音，見不到家鄉(xiāng)的一草一木……唯有天上的那輪圓月，是和家人能同時看到的，有“團圓”的意思。
5.所以，大詩人李白在遠離家鄉(xiāng)的揚州看到一輪明月高掛天空，才寫下了《靜夜思》這首千古佳作。孩子們，現(xiàn)在你們都是李白，我們一起來朗誦這首詩。（播放《思鄉(xiāng)曲》，全班齊讀）想一想你現(xiàn)在最思念的親人，再來讀這首詩。
四、課堂總結，布置任務
1.課堂總結：
《靜夜思》被稱為中國第一思鄉(xiāng)詩，直到現(xiàn)在月圓之夜，想家之時，無數(shù)遠在異國他鄉(xiāng)的游子都會眼含熱淚吟誦這首詩。后來人們把這首詩譜成了歌曲，讓我們聽一聽，唱一唱。
2.課后任務：
（1）把《靜夜思》背誦給自己的家人聽。（必做）
（2）課后和家人收集一首有關思鄉(xiāng)的古詩，帶著自己的理解讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。（選做）
靜夜思教學設計2
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。
2、讓學生了解古詩的意思，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。
【教學重點】
朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字。
【教學難點】
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
【教具準備】
課件、生字卡。
【教學過程】
一、畫面激趣，談話導入
1、電腦放夜空課件。
2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
1、電腦出示古詩。
2、看課文，聽錄音，整體感知。
3、讀課文，讀準字音：
�、抛宰x課文。
�、浦该x課文。
�、腔ハ嘟涣鳎x懂了那些詞語。
�、扰湟衾首x。
4、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
5、認記生字交流學法：
⑴認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
�、茖W生交流學習方法。
三、品讀課文，領悟要點
1、合作探究：
我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。
2、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
3、指導朗讀，領悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。
�、沤處熞龑W生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：
�、俳處熞龑W生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”
�、谝龑W生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯(lián)系生活實際說說。
�、鄣�3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么?”“那要是夜晚，又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。
④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
【板書設計】
靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學感悟
《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。
家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。
其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝�，并加以解釋，當氣溫下降�?℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的'問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。
靜夜思教學設計3
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備：
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉(xiāng)
1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察范字指導書寫
耳上橫短，下橫長
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的`天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱
靜夜思教學設計4
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦 、攵”。
２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
１、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
�。病⒅鲃訁⑴c學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學，使學生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）
【教學過程】
一、由圖入境，激趣設疑
１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？
�。�、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的`問題。學生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時代背景相聯(lián)系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情；同時，讓學生據(jù)圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩，感知大意
１、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）
�。�、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現(xiàn)以學定教，而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩，識記生字
�。薄⑾茸x一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。
�。�、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
�。�、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。
�。础⒔處煂σ恍┤缂�、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現(xiàn)錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規(guī)律，形成識字能力。
〖教師活動〗
�。�、教師組織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？
２、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯(lián)系起來。
３、隨學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。
４、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處；
5、 理解“舉”、“低”。
〖學生活動〗
１、學生自讀，匯報知道了什么。
�。�、小組互相交流：知道了什么。
�。�、組織全班交流。
�。础W生與教師一起交流。
５、學生背誦以前背過的其他古詩。
６、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。
７、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域?qū)捴寥恼Z句，問答距長至全詩內(nèi)容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學生邊讀邊想象，邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫
展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養(yǎng)學生的審美意識。
七、布置作業(yè)，將學習延伸至課外
�。�、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。
２、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內(nèi)外結合，培養(yǎng)學生課外學語文的意識。
靜夜思教學設計5
教材分析
《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第8課的一篇李白的古詩，李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
教學目標
1.認識“光、夜”等9個生字，引導學生利用形聲字識字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。
3.初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。
教學重點
正確、流利、有節(jié)奏、有韻律地朗讀古詩；背誦古詩。
教學難點
初步感受詩中描繪的景象，體會古詩語言的凝練。
課時安排
第一課時
教學準備
PPT、圖片
教學過程
一、談話導入
1.同學們，如果讓你們用一個詞來形容張馳軒，你會用哪個詞呢？（指名回答）
師：原來在你們眼里我是……的。這是你們對我的“肯定和期許”，我會記住的！
2.在詩歌王國的燦爛天空中，出現(xiàn)了許許多多的偉大詩人。
師：誰能說幾個詩人的名字聽聽看？（指名說）
師：同學們知道的可真多呀！是呀！這許許多多的詩人，就像星空中燦爛的星星。作為詩歌王國的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩人。今天我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星……（播放課件：走近——李白）
3.今天我們要認識的詩人是——（抬手示意）
生齊說——李白。
4.你了解李白嗎？（指名說）
5.李白從小就特特別喜歡天上的月亮，天真地以為那圓圓的月亮就是白玉盤，就是“瑤臺鏡”（課件出示《古朗月行》）
師：我們一起來背一背吧，注意誦出古詩的節(jié)奏和美感。
重點：“思”：當“心字底”上面部件中有“撇、捺、長橫”時，下面的心字底要寫得窄一些；如果沒有的話就需要寫得寬一些。（書空“思”的筆順）
二、初讀古詩，學習生字
1.你們應該都讀過這首詩吧？（出示古詩，指名讀）
2.通過古詩你們應該都認識詩中的生字了，紅色的字是本節(jié)課的生字，全班拼讀。
3.去掉拼音開火車認讀生字。
4.交流識字方法。（生回答）
教師相機指導：望，舉，疑
A.課件出示：望
（1）這個字怎么記住它？（指名說）老師這里有一個好方法，王亡——聲旁，月——形旁，形聲字。
（2）出示練習（區(qū)別“望”與“忘”，指名讀句子，回答）
師：這兩個字都是形聲字，聲旁一樣，但形旁不一樣，意思也就不一樣了
B.課件出示：舉
�。�1）師：這個字你是怎么記住的？
�。�2）出示圖片：你看到了什么？(利用字源幫助學生理解“舉”的發(fā)展變化。
C.課件出示：疑
（1）除了隨著古詩認識這個字，想一想在生活中哪里用到了這個字？
�。�2）給它們找個朋友，用熟悉的詞語記住它，也是個不錯的'方法。
5.讀詞語。
課件出示：
床前明月光舉頭望明月
疑是地上霜低頭思故鄉(xiāng)
�。�1）男女生上下讀詞語，邊讀邊想一想：讀了這些一上一下的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）古詩里面的上句和下句特別講究這樣上下兩兩相對，這樣在讀的時候，就顯得特別有節(jié)奏，這是古詩的一個特點。
�。�3）師生配合有節(jié)奏地讀古詩，感受古詩的節(jié)奏美。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)讀詞語有兩個目的：一是再現(xiàn)生字，在讀中鞏固；二是發(fā)現(xiàn)古詩上下兩句詞語兩兩相對，感受古詩的節(jié)奏美。）
三、再讀古詩，學習朗讀
1.教師誦讀，學習古人讀詩的方法。
師：古人寫的詩，肯定有古人讀的方式，古人是怎么讀的呢？（古時候，人們喜歡把我們現(xiàn)在的一聲和二聲的聲調(diào)適當拉長，而三聲和四聲讀的適當短一些。）
師：我也忍不住想讀一讀這首詩，如果你也想讀，你可以小聲地和我一起讀。（學生評價老師的誦讀）學生練習讀、展示讀（教師指導朗讀）
2.這首詩你們都很熟悉，你知道講的是什么嗎？（指名說意思）
3.師：你知道什么是故鄉(xiāng)嗎？（指名回答）
指導書寫“故鄉(xiāng)”。
示范寫，生書寫，展臺展示，師生互評！（生修改自己的書寫）
4.背誦《靜夜思》。
師：這首詩你們都會背了吧！我們隨著音樂一起來背一背吧！
5.唱古詩。
古詩不僅可以讀、誦、背、還可以唱呢！
6.師：現(xiàn)在你們知道題目的意思了嗎？再讀詩題！
四、總結、延伸拓展
1.總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了李白獨自一個人在外面，望著月亮想起了自己的故鄉(xiāng)。(邊說邊貼板書)
2.拓展延伸：古詩是我們中國的文化瑰寶，古時候還有很多詩人寫了有關故鄉(xiāng)和月亮的古詩，老師找了兩首，請用我們今天學的讀古詩的方法飽含深情地讀一讀。
出示：海上升明月，天涯共此時。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
3.指名讀。
4.這兩處出自哪兩首古詩呢？老師作為禮物送給大家，課后讀一讀。
五、作業(yè)
1.背誦《靜夜思》。
2.找一找《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》兩首詩讀一讀，并試著背一背。
六、板書設計
靜夜思教學設計6
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。
�。�、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
�。�、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。
�。�、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設想】
在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？
二、初讀古詩
�。�、自讀古詩，讀準字音。
２、同桌互讀。
�。场煼蹲x。
�。�、學習古詩中的生字：
⑴ 課件出示本課生字：
�、� 自己借助拼音讀生字。
② 同桌互讀，互相糾正。
⑵ 檢查自學情況：
�、� 指名帶拼音讀生字。
② 齊讀生字、正音。
③ 去掉拼音讀生字。
④ 小老師領讀。
�、� 開火車檢查。
�、� 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
�。�、領讀古詩。
�。病⑼ㄟ^課件出示古詩，并出示相應的.需停頓、讀重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
舉頭／望明月，
低頭／思故鄉(xiāng)。
�。�、學生質(zhì)疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。
４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：
⑴ 同桌互讀。
�、� 男女生分讀。
�。�、指導背誦：
⑴ 自己試背。
⑵ 指名背誦。
⑶ 齊背。
�、� 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設計〗 靜夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
〖教學后記〗
對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。
第二課時
一、復習導入
�。�、背誦古詩。
�。�、認讀生字。
二、學習生字
�。�、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
２、學習書寫：
�、� 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。
自己說說，和同桌說說，書空練習。
�、� 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。
�、� 描紅、臨寫。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。
三、我會說
把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。
教師及時糾正生說的不當之處。
〖板書設計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學后記〗
學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。
靜夜思教學設計7
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。）這節(jié)課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
我可以幫你修改這段內(nèi)容，讓它更加原創(chuàng)。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進古詩的殿堂，讓古詩的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。
2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢？”接著，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過引入這幅畫作和問題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續(xù)說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？”接下來，學生們開始展示他們收集到的關于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。
在一個陽光明媚的下午，小明和小紅一起來到了學校的圖書館，準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍，突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現(xiàn)著一只調(diào)皮的小猴子在樹上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑�？粗@本有趣的圖書，小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖，激發(fā)他們的想象力，提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖，發(fā)現(xiàn)了一本關于動物世界的圖書，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉(zhuǎn)睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程，小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣，也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學習，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
老師在優(yōu)美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中，引導學生感受古詩的韻味和意境之美。通過教師生動的表現(xiàn)和激情的朗讀，學生們仿佛置身于詩意的世界中，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌，享受其中的無窮樂趣。
自讀
1、請打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學習的過程，加油！
2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注每個學生的個體差異，抓住他們的優(yōu)勢和特點，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生在交流中分享他們的`識字經(jīng)驗，通過具體的語言環(huán)境來認識新的字詞。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
�。▽W生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。）
識字
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來幫您修改這段內(nèi)容。稍等片刻。
熟讀
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
教學反思
一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢，有的上網(wǎng)查找，有的去圖書館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個預習環(huán)節(jié)不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意，主要是因為一年級學生年齡小，需要家長的支持才能完成任務。然而，有些家長自身素養(yǎng)有限，未能提供應有的支持。這個學情考慮需要更加周全，以更好地引導學生完成預習任務。
二、在閱讀古詩時，我們主要是要培養(yǎng)學生理解古詩的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句，標出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流，幫助學生理解重點字詞，逐步領悟整首詩的意境。在這個過程中，我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色，引導學生自主思考，總結出理解重點字詞的方法，如聯(lián)系詩句、結合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎。
三、在這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內(nèi)容后放聲朗讀幾遍，然后通過提問引導：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學生，他們離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久，既懷念親人，也會想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們。根據(jù)這種情況，學生可以展開想象，表達自己的感受，體會詩人的情感，被李白強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育。通過這樣的活動，不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這個環(huán)節(jié)的效果會超出預期。
靜夜思教學設計8
�。�、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。
今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
�。�、說說你們怎樣過中秋的？
�。�、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
１、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？
�。病⒃聝簣A了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
１、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
�。病⑦@首詩你們早就會背了吧？一起背誦。
�。�、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的'滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。
�。�、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
�、糯蜷_課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）
�、浦攸c理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、菐煟旱厣箱佒粚铀�，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆��？師：（簡介背景）當時李白
２5歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？
�。�、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
�。丁⒛銈冋嫦裥±畎装�，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
７、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題，拓讀
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！
靜夜思教學設計9
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意�！八肌笔撬寄畹囊馑�。
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的`理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察范字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離�！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業(yè)設計
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
靜夜思教學設計10
教學目標
1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故” 9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)” 7個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點：識字寫字，背誦古詩。
教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、認識本課9個生字，正確美觀地書寫7個生字。
3、大致了解古詩的內(nèi)容。
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、師出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
2、師談話：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里，今天，我們就來學習一首有關你月亮的古詩—《靜夜思》。（師板書課題：靜夜思）
3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個字，注意都是整體認讀音節(jié)；指導“思”字的書寫：上下結構，心字底略寬。師范寫。引導學生連起來說說題目的意思。（在一個安靜的夜晚，大詩人李白在思念著什么。）（相機簡單介紹作者李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多很多詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。）
4、師過渡：大詩人李白在這個安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？讓我們走進這首詩去看一看。
二、初讀感知，認識生字
1、師播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、生借助拼音自讀古詩，師出示自讀要求：
�。�1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。
�。�2）把詩歌讀正確，讀通順。
�。�3）同位之間互相讀一讀古詩和始終的生字。
3、檢查學生的自讀情況：
�。�1）指名學生朗讀課文，在朗讀的過程中相機正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整體認讀音節(jié)，要讀準確。
�。�2）出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認，開火車讀一讀。
�。�3）指名學生為生字組詞，幫助理解字義。
�。�4）出示去掉拼音的生字和詞語卡片，用多種方式（開火車讀、指名讀、男女生對讀、齊讀等）強化學生的識字效果。
�。�5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面，生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。
4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時的鼓勵和指導：可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“思、床、故”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉(xiāng)”與絞絲旁可通過比較記憶。
5、再次讀古詩，指導學生讀出詩歌的節(jié)奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
三、指導漢字書寫
1、出示本課要求會寫的7個漢字：思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。
2、學生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。
3、學生自主觀察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫漂亮。
4、指名學生交流以上漢字的筆順和書寫方法。
師范寫并講解：“鄉(xiāng)”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長撇不宜過短，要與整個字相稱；“前”的第三筆橫畫要寫長一些，蓋住下半部分；“低”字的最后一筆點不能忘了；“床”是半包圍結構，“木”要寫得半藏半露。（學生書空）
5、生描紅、仿寫、書寫生字，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
四、課堂小結
小朋友們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這首古詩。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、適度拓展古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
教學過程
一、朗讀古詩，復習導入
1、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。
2、出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉(xiāng)，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。
3、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、理解詩意，感悟詩境
1、學習1、 2句。
�。�1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
�。�2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。
�。�3）理解“疑”和“霜”的`意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）
（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
�。�5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節(jié)奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、學習3、 4句。
�。�1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。
（2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
�。�4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。
（5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地??）
�。�6）引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。）
（8）師小結：是啊，作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、適度拓展，激發(fā)興趣
1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關的詩。
2、多媒體出示：
古朗月行
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
月下獨酌
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
關山月
明月出天山，蒼茫云海間。
長風幾萬里，吹度玉門關。
3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
靜夜思教學設計11
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、培養(yǎng)學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態(tài)度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的.后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓�，行�?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀后正音。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意，再讀古詩。
1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山�！�
“他想起了家門口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉(xiāng)的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習，學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
七、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設計12
活動目標：
1。學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2。體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3。喜歡學習古詩。
活動準備：
1。打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張
2。剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程：
一、引出古詩
師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？
二、學習古詩
1。教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？
2。理解古詩
（1）逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？
�。�3）試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
�。�4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么？
�。�5）遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義？中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三、古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的.意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。
靜夜思教學設計13
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。
（1）自學古詩，說說已經(jīng)認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
�。�2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。
�。�3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復習生字。
�。�4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的.最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”�？勺寣W生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
�。ㄈ┱n后練習
“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
�。ㄎ澹┙虒W時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）自我展示，激發(fā)學習興趣
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。
�。ǘ┏踝x感知，了解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
�。ㄈ┮贿呑x，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
�。ㄋ模├首x指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
�。ㄎ澹⿵土暽�
1．將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
�。⿻鴮懼笇�
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3．展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
�。ㄆ撸⿲嵺`活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人�，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
靜夜思教學設計14
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
活動目標：
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的.人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
活動準備：課件
活動過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗古詩的意境。
師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學習古詩，邊作指導。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。
6、反復的練習，請幼兒上來表演。
師：請小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。
8、講評。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。
靜夜思教學設計15
一、教材解析
《靜夜思》是一首廣為流傳的著名詩歌，語言簡練，情感真摯。它通過描繪詩人在寧靜的夜晚仰望明月，思念遠方故鄉(xiāng)的情景，表達了外出游子內(nèi)心深沉的鄉(xiāng)愁情懷。詩歌筆墨細膩，情感真摯，意境深刻，給人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只無聲的手，輕輕地拂動著思鄉(xiāng)者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故土的`深深思念。
二、學情分析
大多數(shù)學生已經(jīng)熟悉《靜夜思》這首詩歌，但并不一定理解其含義及情感。因此，在教學時，需要引導學生反復體味詩歌的語言美感，并重點培養(yǎng)學生的識字、寫字、朗讀能力，以更好地理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化。
三、教學目標：
1、學生能夠掌握10個生字中的4個，并理解“反文”偏旁；
2、學生能有效體會詩歌的情感含義，增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛；
3、學生能夠熟練地朗讀和背誦《靜夜思》這首詩歌。
四、教學過程：
一、新詞認知
1.引導學生認識10個生字，分別是“凝”、“深”、“淺”、“皎”、“草”、“露”、“羅”、“簾”、“疑”、“光”；
2.學習“反文”偏旁：
�。�1）引導學生分析“反文”偏旁的組成部分；
�。�2）誦讀帶“反文”偏旁的漢字，理解其含義。
二、語感提升
1.引導學生讀詩，了解其情感主旨，幫助學生理解和領悟詩歌的韻味；
2.分析句子結構和詩歌格律，引導學生感受詩歌的形式美感。
三、寫字訓練
1.教授四個含有生字的詞組、句子，幫助學生熟練掌握這些生字的用法；
2.幫助學生認真書寫這些生字，提高學生的書寫能力。
四、朗讀背誦
1.逐句分析，指導學生正確朗讀每一個字詞，體會其語音、語調(diào)，明確重音；
2.提醒學生注意語速、節(jié)奏和停頓的合理運用，體現(xiàn)詩歌韻律的美感；
3.要求學生背誦整首詩歌，熟練掌握其內(nèi)涵和情感，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認識。
一、開場引導
首先要引導學生聊聊自己何時看到過“霜”，并用動作表達“低頭”和“仰頭”的意義。
二、自由朗讀
然后，學生可以自由地朗讀，感受詩人的情感。
三、配樂朗讀
接著，可以配合樂曲朗讀《靜夜思》，用想象的力量創(chuàng)造詩歌畫面，同時通過簡單的動作輔助讀誦，以達到熟讀成誦的目標。
四、朗讀指導
接下來，老師需要通過指導，幫助學生找到朗讀節(jié)奏和重點詞匯，如：
床前/明月光，疑是/地上霜。 舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
五、詩人扮演
接下來，老師可以與學生一起探究李白詩人這個角色，并帶領學生在背誦時進行角色扮演。
六、朗誦指名點評
老師可以點名學生上臺進行朗誦，其他同學進行點評。這有助于提高每個學生的朗讀能力，并增強集體合作意識。
七、全班齊背
最后，鼓勵全班進行詩歌的齊讀，為學生們提供進一步訓練詩歌朗讀和表達能力的機會。
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