《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詞語(yǔ)，讀通課文。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。

　　3、學(xué)科整合，通過(guò)課外知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的向往。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈鮮花朵朵、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅〉

　　3、課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題齊讀）

　　5、讀到課題你會(huì)想到什么？

　　二、自主朗讀，初讀課文

　　1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生回答）

　　3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準(zhǔn)確的孩子，誰(shuí)愿意來(lái)摘？（學(xué)生認(rèn)讀花里面的詞語(yǔ)）自由讀（先請(qǐng)大家自己認(rèn)認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語(yǔ)。

　　4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請(qǐng)小朋友帶老師讀一遍（指名讀——男、女生讀——分組讀——全班讀）

　　三、入境入情，自讀自悟

　　1、孩子們，謝謝你們的帶讀，咱們禮尚往來(lái)，那我就把課文朗讀送給你們，不過(guò)有個(gè)要求，邊聽邊思考：什么是花鐘？

　　是�。』▋壕拖竽苤甘緯r(shí)間的鐘��！你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

　　2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請(qǐng)自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學(xué)生自由讀文）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來(lái)，我們大聲的叫叫它們的名字）

　　4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過(guò)仔細(xì)讀課文，說(shuō)出各種花兒開放的時(shí)間。（學(xué)生快速默讀課文）

　　5、誰(shuí)愿意來(lái)交流你學(xué)到的知識(shí)。（學(xué)生暢所欲言）

　　6、課件出示：“凌晨四點(diǎn)……曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

　　老師知道各種花兒開放的時(shí)間了，請(qǐng)大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，等會(huì)兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自由讀。

　　7、交流過(guò)程：（隨機(jī)出示圖片）

　　師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭�！背鍪緢D片，瞧，這就是牽�；ā�

　　課件：牽�；ㄏ瘛６嗫蓯鄣男±�叭呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話。指名讀，齊讀。

　　師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：讀到這一句的時(shí)候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。

　　3）生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

　　師：課件出示：瞧，這是一朵的萬(wàn)壽菊。說(shuō)得真好，你為什么用上這個(gè)詞語(yǔ)？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個(gè)詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬(wàn)壽菊。引讀。

　　4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。

　　5）師：的確，曇花開花的時(shí)間非常短，所以有個(gè)成語(yǔ)叫――曇花一現(xiàn)。

　　8、師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。在作者的'筆下真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。你喜歡這些優(yōu)美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來(lái)分享你的快樂(lè)�。▽W(xué)生自由讀自己喜歡的句子）讀起來(lái)很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒。

　　9、看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓�，我們�?lái)接讀吧�。ㄕn件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來(lái)的嗎？站起來(lái)一起背一背。

　　10、想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學(xué)生反饋。老師也送給你們一些新的知識(shí)。課件出示：

　�。ㄔS多植物開花和閉合的時(shí)間很有規(guī)律，似乎在告訴人們一天的時(shí)間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時(shí)開花，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時(shí)分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時(shí)悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時(shí)，太陽(yáng)花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時(shí)多，紫茉莉送來(lái)了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時(shí)左右開花。）

　　11、收獲了這么多的新知識(shí)，誰(shuí)能學(xué)學(xué)小作者的表達(dá)方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。

　　12、說(shuō)得真好，你們都成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了，聰明的孩子，你們發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段結(jié)尾有個(gè)什么符號(hào)？對(duì)呀，小詩(shī)人們，咱們一起來(lái)把省略號(hào)去掉，把你剛才說(shuō)的句子選擇一個(gè)寫在后面。

　　四、總結(jié)

　　師：其實(shí)啊，花兒還蘊(yùn)藏著很多很多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，植物世界還有很多很多知識(shí)等著我們?nèi)�學(xué)習(xí)。好了，下節(jié)課我們就再來(lái)探索花兒在不同時(shí)間開花的原因。有興趣嗎？

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰，三個(gè)自然段分別介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同、不同植物開花時(shí)間不同的原因以及植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，和“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)，理解課文中出現(xiàn)的那幾個(gè)描寫花的詞語(yǔ)的意思，2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀喜愛的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解不同花是在不同的時(shí)間開放的這一自然現(xiàn)象，體會(huì)豐富多彩的表達(dá)方式的妙處所在，積累語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解各種花開放的不同時(shí)間。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的'表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　四、學(xué)情分析：

　　我們班孩子大多數(shù)都生活在農(nóng)村，對(duì)花兒還是很感興趣，但缺乏有關(guān)花兒在不同時(shí)間開放原因的常識(shí)，因此孩子有較強(qiáng)的探究欲望。大部分學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力都較強(qiáng)，有少數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力較弱。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　在“主體參與”的建構(gòu)主義模式下，使用多媒體課件的方式，讓學(xué)生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語(yǔ)，避免空洞的說(shuō)教。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，一張鐘面的道具以及各種花的名稱卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：整理自己知道的花草名稱，收集觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　�。ㄒ唬┬蕾p積累，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?(喜歡) 那讓我們一起走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略花地

　　美麗與神奇吧。（課件播放各種各樣的花逐個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生觀看）如果你們知道它們的名字就大聲地叫出來(lái)，好不好？（好）

　　2、看了這些美麗鮮花，你們肯定會(huì)想到了許多描寫花的好詞語(yǔ)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生反饋：百花齊放，百花盛開，含苞欲放……

　�。�3）聽同學(xué)們講了這么多，劉老師也想起了這樣一句話。（課件出示：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”）

　�。�4）指名讀（指導(dǎo)朗讀），全班齊讀。

　　(二)、揭示課題，質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇與花有關(guān)的課文叫花鐘。（板書課題：13、花鐘）齊讀課題。

　　2、讀了“花鐘”這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)吧！

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，讓我們帶著這些問(wèn)題在課文中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書第52頁(yè)，自由讀課文，兩條建議：（1）讀準(zhǔn)字音,讀通句子，把帶拼音的字多讀幾遍。（2）把自己難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

　　2、學(xué)習(xí)生字、讀通句子。

　�。�1）（出示課件帶拼音 “怒、墓”等八個(gè)生字）看拼音，每個(gè)字讀兩遍。

　�。�2）去掉拼音，打亂順序（出示課件）你還認(rèn)識(shí)嗎？讀給同桌聽一聽。

　�。�3）生字寶寶都藏到句子里去了，（課件出示帶有生字的句子），請(qǐng)你們把這些句子讀通順，讀流利。

　　（4）誰(shuí)先來(lái)讀，讀一句你認(rèn)為自己讀得最流利的句子就可以了。指名多個(gè)學(xué)生讀，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解描寫花的詞語(yǔ)的意思并指導(dǎo)寫字。

　　（1）句子都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)從句子中跳出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示“暮色、 淡雅 ”等詞語(yǔ)）

　　學(xué)生先自由讀，然后開火車讀。

　�。�2）比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把描寫花的詞語(yǔ)找出來(lái)？

　　學(xué)生反饋找出：淡雅 艷麗 欣然怒放 嬌嫩 （課件出示）

　　學(xué)生齊讀。

　�。�3）理解“淡雅 艷麗”的意思并運(yùn)用。

　�、賱⒗蠋熯@里有兩種花，你們覺得應(yīng)該把“淡雅”和“艷麗”分別送給睡？（課件出示左“睡蓮”右“薔薇”）

　�、谥该麑W(xué)生回答（把“淡雅”送給“睡蓮”，把“艷麗”送給“薔薇”）

　�、蹌⒗蠋煄湍闼�，（課件把“淡雅”移到“睡蓮”下方，把“艷麗”移到“薔薇”下方）

　�、芡瑢W(xué)們，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你覺得什么花是淡雅的，什么花是艷麗的呢？

　　學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)言。（凡是學(xué)生不要用錯(cuò)都給予肯定）

　　教師小節(jié)：是呀，“淡雅”和“艷麗”是兩個(gè)形容不同花色的詞。小朋友們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候要注意區(qū)分和運(yùn)用。

　�。�4）理解“欣然怒放”。

　　欣然怒放：怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。

　　教師小結(jié)：這是形容花開樣子的這個(gè)詞語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中能夠�?zhǔn)確運(yùn)用。

　�。�5）理解“嬌嫩”并指導(dǎo)書寫。

　�、倮斫狻皨赡邸钡囊馑�

　　師問(wèn)：你們有沒(méi)有親手摸過(guò)花瓣？請(qǐng)摸過(guò)花瓣的小朋友來(lái)回答摸花瓣的感覺怎么樣？

　　學(xué)生回答：①柔柔的、滑滑的。②很柔軟，也很細(xì)膩。③薄薄的，濕濕的，有水的感覺。……

　　這種又柔又軟的感覺就叫做“嬌嫩�！�

　　三、入境入情、自悟自得。

　　1、我們認(rèn)讀了生字新詞之后，再來(lái)讀課文就要有新的目標(biāo)了。兩條建議：（1）是邊讀邊找出課文中都寫到了哪些花，在課文中找出來(lái)劃上“——線”。（教師拿出制作好的硬紙做成的鐘面貼在黑板上）。（2）是應(yīng)該把這些花放在鐘面的幾點(diǎn)鐘的位置。

　　2、問(wèn)：通過(guò)剛才讀課文，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾種花，指名學(xué)生把卡片找到貼到鐘面對(duì)應(yīng)的位置上去。（老師把制作好的花的名稱的卡片擺在講臺(tái)上）

　　想一想：應(yīng)該把這些花貼到鐘面上幾點(diǎn)鐘的位置？學(xué)生紛紛舉手，教師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)找到自己認(rèn)識(shí)的花的名稱的卡片，并貼在鐘面上相應(yīng)的時(shí)間上。學(xué)生貼完進(jìn)行校對(duì)。

　　3、重點(diǎn)理解“左右”等詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們都貼得很好，現(xiàn)在我們看花鐘認(rèn)時(shí)間，老師看到薔薇花剛剛開放，你認(rèn)為是什么時(shí)候？

　　學(xué)生回答：①五點(diǎn) ②五點(diǎn)左右

　　究竟是五點(diǎn)還是五點(diǎn)左右？（五點(diǎn)左右）為什么是五點(diǎn)左右而不是五點(diǎn)呢？課文中這樣寫有什么好處呢？

　　學(xué)生交流后反饋

　　教師小結(jié)：是的，只要我們繼續(xù)學(xué)課文就會(huì)知道花開放的時(shí)間要受到很多自然因素的影響，它不可能精確到每一分每一秒，用上了左右就能知道這只是一個(gè)大概時(shí)間，可見作者用詞真夠準(zhǔn)確的，同學(xué)們也要多學(xué)習(xí)喲！

　　4、逐句品讀，體會(huì)豐富多彩的表達(dá)方式。

　�。�1）課文中是怎樣寫薔薇花的，在課文中找到，反復(fù)讀，直到背下來(lái)為止。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　背著背著，你仿佛看到了什么？（指明學(xué)生回答）

　　看到這么美的花在你眼前開放，你的心情怎么樣？（高興，陶醉，開心）

　　把自己的心情帶進(jìn)句子中讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）

　�。�2）其他的花又讓你想到了什么？課文是怎么寫的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第一小節(jié)，用波浪線劃一劃其他花開課文是怎么寫的呢？然后選一句你最喜歡的像剛才這樣反復(fù)地讀，想象一下這種花開放的樣子。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最喜歡什么花？

　　學(xué)生反饋（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行講解）

　　這里的幾種花先讓學(xué)生說(shuō)，再讀，再說(shuō)感受（你仿佛看到了什么）然后指導(dǎo)朗讀，再全班讀或者指名讀等進(jìn)行朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀累了，那我們做個(gè)游戲吧。

　�。�3）老師讀花開的時(shí)間，你們接著讀。

　　四、對(duì)比品讀。（課件出示：兩種表達(dá)方式，對(duì)比句子）

　　1.師生對(duì)讀：

　�。�1）師讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；

　　五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

　�。�2）生讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；

　　五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　2.讀了后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調(diào)、重復(fù)、乏味，不優(yōu)美）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)的很好，可見作者的這種不同的表達(dá)方式你們都已學(xué)會(huì)了，希望你們能運(yùn)用到以后的寫作中去。

　　五、解疑課題。

　　課文學(xué)到現(xiàn)在，你們明白了什么是花鐘了嗎？

　　生反饋（花鐘就是根據(jù)不同的花剛剛開放的時(shí)間不同來(lái)判斷大概時(shí)間。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13、花鐘

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)資料�！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ);

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的資料;

　　3、讀懂課文資料，運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句;

　　4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描述的花除外)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢(板書：花)

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗�是母親之花;

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

　　生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗�是我們的�?guó)花，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。)

　　2、師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”(學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

　　3、師：“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎”

　　(學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類寫在黑板上)

　　師點(diǎn)評(píng)：真好!這些詞語(yǔ)中，有的描述了花的`姿態(tài)(板書;花姿)，有的描述了花的色彩(板書：花色)，還有的描述了花的芳香(板書：花香)。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛看書，會(huì)積累，這真是一個(gè)十分好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的享受，還能夠組成花的“時(shí)鐘”。(板書：鐘)這天就讓我們一齊學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。

　　5、師：瞧，這天老師就給大家?guī)��?lái)一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一齊了。那么，課文中的花鐘又是什么樣貌的呢這節(jié)課，我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。

　　(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很好。)

　　4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。

　　(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧!

　　三、細(xì)讀品味，積累語(yǔ)言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述的老師先讓小朋友欣賞一下。

　　(1)課件出示第一組：

　　爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人

　　師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)撛鯓幼x好它們呢請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽。

　　預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說(shuō)得真好，花兒在競(jìng)相比美呢!我們一齊你追我趕，熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂(lè)地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的情緒來(lái)讀。)

　　生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時(shí)間十分短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)

　　(2)課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢(mèng)中醒來(lái)

　　在暮色中蘇醒

　　師：這一組短語(yǔ)都在寫什么(寫花兒開放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。

　　預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一齊高興地來(lái)吹吹小喇叭!生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師：多美啊!全體女同學(xué)都來(lái)笑一笑!女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!男孩子們，你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。

　　生4：從夢(mèng)中醒來(lái)(一學(xué)生作睡夢(mèng)狀)。師：噓!睡蓮花醒來(lái)了，一二兩組小朋友一齊輕輕地來(lái)讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。師：老師來(lái)采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語(yǔ)時(shí)很驚喜，為什么要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一齊來(lái)讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，能夠表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)都記住請(qǐng)你選二個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)短語(yǔ)寫在采蜜本上。(學(xué)生摘錄)

　　3、(課件出示兩個(gè)句子)：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。

　　七點(diǎn)左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個(gè)句子請(qǐng)你們讀一讀，有什么不同(表示時(shí)間的詞語(yǔ)能夠放在不同的位置)

　　4、師;我們把這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子都送回到課文第一節(jié)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　(學(xué)生展示朗讀，配音樂(lè)和畫面)

　　自評(píng)：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下�！�

　　互評(píng)：“你覺得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)”

　　師評(píng)：“多么可愛的牽�；ò�!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)。”

　　四、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言：

　　1、師;小朋友們，此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請(qǐng)你選取自己喜愛的兩到三種花來(lái)介紹一下花開的情景。

　　(1)我們能夠把自己當(dāng)作花，能夠說(shuō)“大家好，我是牽�；ā�…”

　　(2)能夠加進(jìn)我們以前學(xué)過(guò)的描述花的詞語(yǔ)，師點(diǎn)一下板書上分類的描述花的詞語(yǔ)。

　　(3)表示時(shí)間詞語(yǔ)能夠放在前面也能夠放在中間。(點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子)

　　(4)按時(shí)間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)能夠逐步完善，體現(xiàn)層次性。

　　2、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎你是怎樣明白的(第一節(jié)末尾的省略號(hào))

　　3、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢我們來(lái)交流一下搜集來(lái)的資料。

　　4、小練筆：(課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開花時(shí)間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請(qǐng)你選取一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫法，來(lái)寫寫花兒的開放，報(bào)報(bào)花時(shí)。

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請(qǐng)一個(gè)小朋友。師：按時(shí)間順序就應(yīng)誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)第二個(gè)誰(shuí)第三個(gè)……(配上音樂(lè))

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語(yǔ)言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎(師：是啊，不同的花開放的時(shí)間為什么會(huì)不同的我們能夠到書中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下節(jié)課我們將邀請(qǐng)科學(xué)老師與我們一齊參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)，補(bǔ)充花鐘：

　　1、背誦課文第一節(jié)。

　　2、(出示老師制作的花鐘，掛在黑板上)師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕](méi)有找到相應(yīng)時(shí)間開放的鮮花，請(qǐng)小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補(bǔ)完整。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　花姿花色花香

　　亭亭玉立萬(wàn)紫千紅芬芳迷人

　　含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

　　欣然怒放五彩繽紛香味四溢

　　(掛自制的花鐘)

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)指出：第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！倍�閱讀是個(gè)性化的行為，教師更要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。以及對(duì)文本的感悟與理解。在本課設(shè)計(jì)中，我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內(nèi)化，然后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)第1自然段和第3自然段中的生字新詞。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。嘗試用不同的.方式來(lái)表達(dá)同一種意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞猜謎，激趣引入

　�。ㄒ唬┬蕾p積累

　　1．語(yǔ)言敘述：同學(xué)們，說(shuō)起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ò鍟�：花 課件播放：各種各樣的花）

　　2．你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　3．老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀句子

　　4．這句話里一連用了三個(gè)描寫花的四字詞語(yǔ)，你還知道哪些描寫花的四字詞語(yǔ)呢？（學(xué)生交流）

　　5、老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）

　�。ǘ�）猜謎激趣

　　1、欣賞完鮮花，再來(lái)猜一則謎語(yǔ)

　　課件出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、教師讀謎面，學(xué)生猜謎。（板書：鐘）

　　3、今天我們要學(xué)的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）

　　二、整體感知，感悟題意。

　　花鐘是什么樣的呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。

　　1．出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準(zhǔn)確。

　�。�3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？

　　2、根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)。

　　3、生反饋要求

　　（3）（生交流）

　　4、剛才他回答的內(nèi)容是第幾自然段的？

　　5、出示最后一段文字

　　（1）學(xué)習(xí)本段中的新詞：花圃 大致

　　（2）第一句長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)。

　　（3）看花鐘怎么知道時(shí)間呢？

　　（4）齊讀

　　小結(jié)過(guò)渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來(lái)。

　　三、品讀首段，感知寫法共4頁(yè)

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解不同花的開放時(shí)間。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，了解不同花的開放時(shí)間。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的花兒開放時(shí)間的資料，積累描寫花的詞語(yǔ)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱f(shuō)“花”導(dǎo)入

　　1、欣賞課件“花”及“花鐘”，學(xué)生談感受

　　師：看到這些千姿百態(tài)的花，同學(xué)們不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，你們能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？指名回答。師：老師也想用一句話表達(dá)一下我此時(shí)此刻的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

　　課件出示描寫花的詞語(yǔ)，生齊讀。

　　小結(jié)：有心的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，修建成了同學(xué)們剛才看到的花鐘。請(qǐng)看課文《花鐘》

　　2、板課題，讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？

　　2、開火車詞語(yǔ)過(guò)關(guān)

　　爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 迷人 留心 開放 艷麗 笑臉 睡蓮 醒來(lái) 昆蟲 萬(wàn)壽菊 欣然 蘇醒 含笑

　　溫度 濕度 光照 氣溫 長(zhǎng)期 昆蟲 修建 組成 時(shí)鐘 展示

　　3、交流：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？生讀課文，思考問(wèn)題，然后指名回答。師：剛才他回答的內(nèi)容是第幾自然段的？

　　4、出示最后一段文字

　　師：這一段話當(dāng)（1）學(xué)習(xí)本段中的新詞：花圃 大致 中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——花圃(讀);還有一個(gè)是——大致(齊讀)

　�。�2）第一句長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)。

　�。�3）看花鐘怎么知道時(shí)間呢？要看懂花鐘，一定得知道什么花是——(幾點(diǎn)鐘開)

　　（4）齊讀

　　小結(jié)過(guò)渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來(lái)。

　�。ㄈ�）細(xì)讀第一自然段

　　過(guò)渡：只要看看花鐘上什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是不可思議呀�；ㄧ娚嫌心男┗�呢？讓我們邊讀課文邊認(rèn)識(shí)它們！課件出示自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀第一自然段，想一想：美麗的“花鐘”上有哪些花呢？再選擇自己喜歡的花，美美地讀一讀。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、交流。

　�。�1）花鐘上共有幾種花？

　�。�2）依次齊讀花名

　　3、學(xué)生展示讀。預(yù)設(shè)（1）在作者眼里，牽�；ň拖裎覀�?nèi)艘粯樱�他是�?huì)吹喇叭的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄔ诖凳裁茨�？牽牛花在吹喇叭的時(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋�(lái)吹一回小喇叭吧�。�2）薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？請(qǐng)男同學(xué)讀讀這些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）（3）花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞！你找到這樣的.句子了嗎？睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）對(duì)比寫法。小結(jié)：同樣是描寫花幾開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，讀到你特別喜歡的花，你可以自由地表演。

　　4、賞析擬人寫法。（抓住花的顏色、形狀、動(dòng)作的擬人手法，）

　　5、師生合作朗讀。

　　師：在作者的筆下這些花真是百花齊放、千姿百態(tài)。這里作者用了不同的說(shuō)法，讓人讀在其中有美妙地享受。讓我們一起再次盡情的讀一讀，老師讀前半句，學(xué)生起立集體表演讀花開的動(dòng)作。

　　6、老師設(shè)計(jì)了一個(gè)鐘面，你能根據(jù)他們不同的開花時(shí)間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）

　　（四）寫法遷移

　　師：文中并列介紹九種不同的花，中間用分號(hào)隔開，花后面卻用省略號(hào)告訴我們什么？在自然界中，還有許多花在不同的時(shí)間開放，下面我們也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花不同長(zhǎng)相、姿態(tài)吧！課文里還有兩種花沒(méi)有寫具體，我們利用積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花（ ）。

　　夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)（�。�。

　�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)

　　留心觀察學(xué)校或家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，模仿第一段的寫法把它記下來(lái)。

　　結(jié)東語(yǔ)：為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的呢？下�?jié)課大家繼續(xù)研究。

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累本課描寫花的詞語(yǔ)。能正確寫“嬌嫩”等詞語(yǔ)，結(jié)合生活、語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3、讀懂課文第一段內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并嘗試進(jìn)行仿寫。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前三分鐘：“花”字開花詞語(yǔ)接龍

　　課前熱身活動(dòng)，這次咱們讓“花”字開花，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

　　學(xué)生做詞語(yǔ)接龍游戲。

　　一、字詞學(xué)習(xí)

　　1.師：同學(xué)們可真棒，積累了這么多帶花的詞語(yǔ)。老師也給大家?guī)��?lái)了一些詞語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)是描寫花的詞語(yǔ)。

　　2.師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些詞語(yǔ)雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧！引入字詞學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3.相機(jī)理解“欣然怒放”

　　【屏幕出示萬(wàn)壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來(lái)形容？

　　師：第一幅我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？生：含苞欲放

　　師：非常準(zhǔn)確。我們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)，要仔細(xì)觀察，看清事物的特點(diǎn)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容。

　　4.【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們兩個(gè)是一對(duì)反義詞。

　　【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來(lái)形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來(lái)形容。】

　　5.指導(dǎo)書寫嬌嫩，蘇醒。

　　這些詞語(yǔ)這么美麗，我們可要好好積累一下。我們先來(lái)寫寫難寫的詞。提醒學(xué)生注意酉字旁。

　　寫完，請(qǐng)同學(xué)們收好寫字書。

　　二、認(rèn)識(shí)花鐘，了解主要內(nèi)容

　　1.了解花鐘。

　　師：這些詞語(yǔ)都在13課里，下面我們一塊走進(jìn)《花鐘》，課前有老師問(wèn)我什么是花鐘，同學(xué)們能解答嗎？課文中就藏著對(duì)課題的解釋，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出答案，看看還能讀懂什么？

　　2.初步把握文章主要內(nèi)容

　　三、細(xì)讀課文第一段，感知寫法

　�。ㄒ唬┳R(shí)花名

　　1、同學(xué)們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏著呢，請(qǐng)同學(xué)們畫出來(lái)。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ǘ�）賞花開

　　1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。

　　2你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來(lái)讀讀描寫牽�；ǖ木渥�。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？

　　作者抓住了牽�；ǖ耐庑翁攸c(diǎn)，寫出了牽�；ǖ奶攸c(diǎn)，讓我們帶著高興的心情，和牽�；ㄒ黄饋�(lái)吹一回小喇叭吧！

　　3還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句（笑得陽(yáng)光），女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。（有點(diǎn)含羞）

　　機(jī)指導(dǎo)理解：暮色:大概什么時(shí)候的天色？你是怎么知道的？

　　小結(jié):聯(lián)系上下文更是一種理解詞語(yǔ)的好方法.（板書）

　　曇花含笑一現(xiàn),師:從這個(gè)詞語(yǔ)看出曇花開放的時(shí)間(短),你是怎么知道?曇花開放的時(shí)間很短,這就是文中所說(shuō)的(含笑一現(xiàn)).它一般開放的時(shí)間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

　　4花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。）睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺呀？（學(xué)生讀描寫煙草花的句子）

　　請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開自己的花瓣吧！

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　出示午時(shí)花和夜來(lái)香的句子，師：文筆這么好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什么原因？學(xué)生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這么美。一段話當(dāng)中，如果全部都把花當(dāng)做人來(lái)寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的吧。這樣讀起來(lái)，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文本，就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美妙。

　�。ㄈ�）品花時(shí)

　　1、過(guò)渡：其實(shí)在這段中，除了描寫花開寫得好，時(shí)間也寫得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這些描寫時(shí)間的詞語(yǔ)（課件：時(shí)間詞語(yǔ)呈紅色藍(lán)色），說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）按從早到晚的時(shí)間順序來(lái)寫。

　�。�2）描寫時(shí)間的詞語(yǔ)有的放在句子的.最前面，也有的放在句子的中間。在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺得單調(diào)了。

　　（3）用詞準(zhǔn)確�！白笥摇币辉~，讓花兒開放的時(shí)間表達(dá)更加準(zhǔn)確。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過(guò)靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。

　　四、寫話遷移

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

　　老師根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容，已經(jīng)做成了一個(gè)花鐘，但要請(qǐng)大家?guī)鸵粋�(gè)忙，在從早到晚的每一個(gè)時(shí)間段旁，能注上花名，行嗎？

　　師：凌晨四時(shí)，學(xué)生接——牽�；�

　　……

　　花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有幾個(gè)時(shí)間段旁沒(méi)有花名）

　　老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補(bǔ)充進(jìn)去）

　�。ㄆ压�英茉莉荷花）這些圖片下有時(shí)間介紹

　　2、小練筆

　　師：讓我們也來(lái)過(guò)把作家癮，讓我們也來(lái)寫寫什么花在什么時(shí)間開的，可以用上書上的詞語(yǔ)，也可以用上自己積累的詞語(yǔ)。

　　哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來(lái)欣賞一番。

　　五、拓展：

　　為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄�的呢？下�?jié)課我們繼續(xù)研究。

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)。

　　1、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

　　2、圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。

　　3、檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法（自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問(wèn)題。

　　4、對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自我�?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。

　　6、師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7、最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的'開放方式。

　　本課是一篇說(shuō)明文，我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維，把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動(dòng)環(huán)節(jié)。課前我認(rèn)真看了課文，文中的花名及特點(diǎn)在我們山村，孩子們接觸較少，就是我也沒(méi)見過(guò)有些花。于是我并沒(méi)有揭示要上新課，就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識(shí)的花，喜歡的花，了解這些花的特點(diǎn)。即，開花時(shí)間，適宜哪種環(huán)境，花形，花色等。通過(guò)看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

　　班上學(xué)生完成較好，有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說(shuō)出花的花瓣有多少，幾根花蕊，什么時(shí)候開花，聞起來(lái)的感覺等特點(diǎn)。教室里很熱鬧，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學(xué)生認(rèn)讀花名，按時(shí)間順序排列，一個(gè)漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對(duì)主題的理解就不困難了，有很多學(xué)生恍然大悟，原來(lái)“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

　　本課的生字較多，生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生不易理解，這得在生活中，語(yǔ)言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生容易理解。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求�！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思。

　　按照以上思路，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，基礎(chǔ)也掌握不錯(cuò)。如果說(shuō)，這樣也算學(xué)語(yǔ)文，那我有以下反思。

　　本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習(xí)慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是一篇說(shuō)明文，從理解文本的過(guò)程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。

　　一、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，學(xué)生初步接觸說(shuō)明文的表達(dá)方法與寫作技巧，比較感興趣。漢語(yǔ)表意具有豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不同的句式可供選用，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如、本文第1自然段，寫了九種在不同時(shí)間開放時(shí)的情景，作者為了避免語(yǔ)言上的單調(diào)，采用了多種語(yǔ)言表達(dá)形式。“擬人”“數(shù)字說(shuō)明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）。這樣，就使單調(diào)的說(shuō)明對(duì)象顯得生動(dòng)有趣，這是作者筆下的事物，形象逼真，也是本人要傳授給學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法與寫作技巧。

　　引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié)，安排了習(xí)作練習(xí)，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字，擬人等寫作技巧，學(xué)生習(xí)作效果不錯(cuò)。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到：學(xué)了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察，善于思考，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說(shuō)，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來(lái)的。今天老師問(wèn)我，藕是從哪兒長(zhǎng)的？我說(shuō)：“是樹上長(zhǎng)的�！苯Y(jié)果班上哄堂大笑，有的同學(xué)邊笑我，邊用手指指著我，說(shuō)：“真笨，連藕都不知道是從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的�！蔽覛鈮牧�，這時(shí)老師也笑了。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問(wèn)，你們喜歡吃藕?jiǎn)�？同學(xué)們都說(shuō)：“喜歡！”老師又問(wèn)，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時(shí)，有什么東西好像蒙住了嘴呢？我們又都說(shuō)：“有。”有人說(shuō)，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢，老師又笑著說(shuō)：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來(lái)表達(dá)親情朋友間的感情……）

　　為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們?cè)趯懥种胁煌�的鳥兒的叫聲時(shí)就可以運(yùn)用不同句式來(lái)表達(dá)。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫。”變句式：“畫眉鳥在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱�！庇秩纾骸靶÷槿�?jìng)冊(cè)跇渖辖兄��！弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起，足以震動(dòng)整個(gè)樹木。偶爾也會(huì)出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧�！币部梢院�(jiǎn)單些“小麻雀?jìng)冊(cè)跇渖蠂\嘰喳喳地開會(huì)，討論得非常熱鬧。”

　　二、“我讀我寫”“我寫我心”。

　　讀書不放一難，本文需要弄清一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察？本文作者對(duì)周圍事物進(jìn)行了留心觀察。文本中，作者對(duì)不同的植物開花的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致地觀察。如：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�…；五點(diǎn)左右……七點(diǎn)……；中午十二點(diǎn)左右……；”如果作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，是不會(huì)這么準(zhǔn)確地寫出各種花開放的時(shí)間的。（有孩子說(shuō)“向日葵”的來(lái)歷，說(shuō)得真好。）其次，作者對(duì)不同的植物開花時(shí)間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析。如、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜。只有晚上九點(diǎn)左右適合開放，總結(jié)出花開的時(shí)間與溫度，濕度、光照有密切的關(guān)系，從中也可以看出作者觀察細(xì)致。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動(dòng)物活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，也可以看出作者對(duì)周圍事物觀察細(xì)心。

　　三、閱讀與寫作，圖文比較寫話。

　　出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語(yǔ)言表達(dá)。比如，牽�；ㄩ_了——牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（點(diǎn)撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展示了牽�；ㄩ_放時(shí)的形態(tài)，讀起來(lái)趣味十足。仿寫：小麻雀?jìng)冊(cè)谥︻^上叫著。______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識(shí)“做實(shí)驗(yàn)游戲”讓學(xué)生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察，寫觀察日記。

　　總之，學(xué)完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因?yàn)橛行┗ɑú莶莸�，我也沒(méi)見過(guò)。為此，我感到了要教好語(yǔ)文，除了固有的功底，還要走出書本外。有一點(diǎn)在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的，那就是“閱讀與寫作”落到了實(shí)處�！叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就是一堂“混水課”也是快樂(lè)的！

　　教學(xué)《花鐘》，我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮�。　边@時(shí)孩子的熱情是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個(gè)問(wèn)題入手，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段，在這一段的學(xué)習(xí)中，主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的，這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個(gè)詞，讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確，更具科學(xué)性。

　　從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時(shí)間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時(shí)間，以“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了”為例子讓學(xué)生讀后對(duì)照文本去體會(huì)兩種不同的寫法有什么感受？通過(guò)朗讀對(duì)比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會(huì)作者的表達(dá)方法，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生講出按照時(shí)間的順序?qū)懙臅r(shí)候，馬上緊抓文本的詞語(yǔ)（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)的時(shí)候，也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時(shí)間詞語(yǔ)是一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致時(shí)間。最后，一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。

　　講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時(shí)間，而其他兩段基本上是以讀帶過(guò)，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過(guò)，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個(gè)美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時(shí)間留給學(xué)生，多讀書多感悟。

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙��！但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后，我把握修改意圖，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”。

　　反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

　　一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)刻，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說(shuō)法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

　　二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文領(lǐng)悟規(guī)律，選取教學(xué)策略。

　　學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)，說(shuō)瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過(guò)指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動(dòng)性，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法，這是學(xué)生明白的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

　　三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　語(yǔ)文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo)，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)8