《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華15篇】
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)�！恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文，把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略
教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
1．“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算�！保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）
“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯
肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）
“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）
2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的'神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
“不過(guò)，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
3．“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
（l）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�
“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：
草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：
引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)前文
導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。
二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）
2、體會(huì)心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話，
4、體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)
突出神機(jī)妙算
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)
讓學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3` 幻燈片，填空（略）
板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊
神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（4）分鐘
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)。【出示課件2】（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫批注出來(lái)。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
新課教學(xué)（33）分鐘
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件4】
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？【出示課件5】
（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的`兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
【出示課件6】
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)��？（沒有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？【出示課件8】
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）
（3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【出示課件14】
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
�。�1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時(shí)間。）
�。�2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧�！氨平懿偈芗�，進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
【出示課件15】
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔�?jǐn)[開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實(shí)守信。
④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說(shuō)感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。【出示課件18】
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
�、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算。“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
引導(dǎo)學(xué)生借助人物對(duì)話感悟人物特點(diǎn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書
內(nèi)容草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、按課文內(nèi)容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，先寫了________，接著寫了________，著重寫了________，最后寫了________ 。
二、下列哪些選項(xiàng)可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”?（）
A.三天四更時(shí)分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣伞?/p>
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)……”
從這句話中，我感受到魯肅________
（1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠(chéng)實(shí)
2.從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮________________。
�。�1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不怕犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
這段話是________對(duì)________說(shuō)的，表現(xiàn)了他xx的特點(diǎn)。
�。�1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信
4.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大……不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是�！睆倪@句話中，我感受到諸葛亮________，曹操________。
�。�1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑；（2）勇敢機(jī)智小心謹(jǐn)慎；（3）神機(jī)妙算愛惜士兵
【答案】
一、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，先寫了周瑜妒忌諸葛亮，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮魯肅自信
4.（1）足智多謀謹(jǐn)慎多疑
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有不足的地方。
在教學(xué)中根據(jù)新課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書與合作學(xué)習(xí)，解決所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結(jié)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。
１、分角色朗讀課文，復(fù)述課文；
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
１、快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分：
第一部分（1、2）：講曹操借箭的起因。
第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分（6—9）：講草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第四部分（10）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
�。病⒃诶砬逦恼旅}絡(luò)的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
�。S著學(xué)生的答復(fù)，老師板書：諸葛亮，神機(jī)妙算）
�。场⒅鸲尉x課文，自主討論，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來(lái)，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
�。▽W(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）
�。�、自主閱讀，合作探究。
�。ㄔ谑熳x課文的根底上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。在小組討論的`根底上，老師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。） 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：
�。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳�(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清楚周瑜聰明過(guò)人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
�。ǎ玻┯胸S富的知識(shí)（板書：懂知識(shí)）
�、佼�(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；
�、谒愫昧耸芗姆椒ǎ畻l船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；
�、奂〉绞趾�，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也�?lái)不及了。（精通地理）
�。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚�
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。 以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬仰之情。畫簡(jiǎn)筆畫，即
５、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的慎重多疑，都表達(dá)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
６、復(fù)述課文。
本課故事性和興趣性很強(qiáng)，可按“考慮·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的表達(dá)順序。在熟讀課文的根底上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
�。贰⒄n后作業(yè)。
課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究程度。
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、理解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
1、引入關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言老師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。老師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序 立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
�。薄⒃诔踝x課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。 指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
（一）引入課題
�。�、板書課題：草船借箭
２、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文表達(dá)的主要人物及其性格特點(diǎn)。 板書：諸葛亮，神機(jī)妙算
（二）分組學(xué)習(xí)第一段
�。薄⒔M內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［小組匯報(bào)］
�。�、演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧�，理解課文第二段
１、自讀第二段
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
�。�、演示語(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。�、默讀課文。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
�。病⒃僮x借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
３、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
４、指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
�。�、推薦讀結(jié)局部分。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
�。�、齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，理解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
�。ㄆ撸╅_放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ǘ┬率冢�
1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的.地方講給大家聽聽。
�。▽W(xué)生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
（學(xué)生匯報(bào)交流）
9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）
10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來(lái)的呢？
15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？
2.全班交流，教師小結(jié)。
3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國(guó)演義》。
原因一
《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。
原因二
《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我�！�)，既有雄才大略，又殘暴狡詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。
原因三
作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說(shuō)家。他的籍貫一說(shuō)是太原（今山西），一說(shuō)是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據(jù)傳說(shuō)，羅貫中曾充羅貫中任過(guò)元末農(nóng)民起義軍張士誠(chéng)的幕客．除《三國(guó)志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說(shuō)和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。
原因四
《名家彩繪四大名著·三國(guó)演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國(guó)畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸�，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三�?guó)時(shí)期宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國(guó)演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時(shí)也展示了國(guó)畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，獲取更
如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(zhǎng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。
6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價(jià)值的問(wèn)題。如：（1）誰(shuí)用草船借箭？（2）向誰(shuí)借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）
二、自由閱讀，相互討論。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，提出閱讀要求。
�。�1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子。
�。�2）做到“四到”：眼到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。
3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問(wèn)題。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。）
第二課時(shí)
一、閱讀課文，尋詞突破。
1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.課文的結(jié)尾說(shuō)“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）
3.提出問(wèn)題：課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：
知天文
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來(lái)？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�
3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的`一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。
�。�1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
�。�2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。
6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）
懂地理、巧安排
天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？
2.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開”，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。
�。�2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。
3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？
5.全班交流，教師小結(jié)。
“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。
6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。）
7.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
1..識(shí)周瑜
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
�。�1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）
�。�2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心？
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�
�。�3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
2.識(shí)魯肅
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�
（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn)備。）
�。�2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
�。�3）讀一讀說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識(shí)。）
3.識(shí)曹操
諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
……
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�2）“諸葛亮笑著說(shuō)”，他在笑什么？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；
笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
三、再讀課文，體會(huì)人物特征。
1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
2.課文中有很多人物對(duì)白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，這些對(duì)白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來(lái)讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語(yǔ)，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。
四、總結(jié)全文。
1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！闭�?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因?yàn)樗胁鸥�，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)：
�。�1）周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
�。�2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
�。�3）諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的'成語(yǔ)：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識(shí)，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
�。病⒎纸巧首x課文，復(fù)述課文。
３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的.故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊希阏J(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過(guò)程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔�，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野
我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它�！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)
同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的`經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。
�。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)
教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))
(4)有預(yù)見性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)
（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達(dá)
諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。
楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。
司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽說(shuō)后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。
后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死啊！”
由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。
此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。
回答問(wèn)題：
在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
八、教學(xué)過(guò)程流程圖
輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍
網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物
動(dòng)畫演示，突破難關(guān)
圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化
網(wǎng)上沖浪，拓展視野
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀課文。
2、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
3、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的`神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、提問(wèn)：
�、� 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
�、� 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）
二、新授
1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
2、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見解。
3、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
4、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
6、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
1、必作：自述課文或編課本劇。
2、選作：寫一寫《小議妒忌》。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
�。�1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
�。�2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟：
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！保ㄐ『诎澹�
�。�1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
�。�2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里�！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
�。�3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
�。�4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。”
懂地理、巧安排
�。�1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的'巧妙安排。）
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）
四、�？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
板書設(shè)計(jì)：
11 草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
識(shí)人心
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。
【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)動(dòng)畫播放，導(dǎo)入新課
1.教師播放動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，并提問(wèn)：動(dòng)畫中講的.是什么故事。
2.教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。
明確：神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí)，分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。
明確：
�、佟斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！边x擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去�！卑汛美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
�、邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。
�、堋棒斆C吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！敝T葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不敢輕易出動(dòng)，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上五很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。
五、板書設(shè)計(jì)
草船借箭
神機(jī)妙算
識(shí)天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。
識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入
（一）諸葛亮簡(jiǎn)介
諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
（二）《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）
二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景
�。ㄒ唬┝私庾髡撸毫_貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。主要作品：小說(shuō)《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。
�。ǘ┝私夤适掳l(fā)生的背景
《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年，三國(guó)鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的'借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？
�。ǘz查生字新詞掌握情況
將需要識(shí)記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞，通過(guò)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來(lái)私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨
推卻：拒絕，推辭。
委托：請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦。
調(diào)度：調(diào)用，安排。
吶喊：大聲喊叫助威。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
四、默讀課文，理清課文條理
�。ㄒ唬┻@個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）
�。ǘ┻@篇課文是按照什么順序?qū)懙�？事情的起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬(wàn)支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營(yíng)“借”到十萬(wàn)支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）
�。ㄈ┌凑帐虑榘l(fā)展的順序給課文分段，并簡(jiǎn)單概括段意
一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）
二部分：（3——9）寫諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過(guò)）
三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┏瓕懮�
�。ǘ┌凑帐虑榈钠鹨�、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。病Ⅲw會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、� 用“______”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
�。怠⒅T葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“______”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
�。丁⑺�作了哪些安排保證借箭成功？
⑴ 擂。
⑵ 船。
�。贰槭裁唇惺勘薰膮群�？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說(shuō)是“逼近”？
⑴ 已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。
1０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
1２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈保�
�、� 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、� 有利于突出其才干。
1３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
1４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
1５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
1６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�、� 三天有大霧。
⑵ 魯肅會(huì)幫忙。
⑶ 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
⑸ 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂。
⑺ 出發(fā)、返回妙。
1７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的`才干。
1８、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
1９、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的'基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2．準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2．揭題、讀題。
3．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、
四（10自然段）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l段。
什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
�。�2）討論、交流。
6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
�。�1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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