【通用】《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦(shī)人、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
二、學(xué)情分析:
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的表現(xiàn)特點(diǎn),尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色:
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中,詩(shī)意地棲于課堂,別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍,這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲,并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī),讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力,也使得整堂課語(yǔ)文味很足,上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞,注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語(yǔ)文課,我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的'教學(xué)方面,我也力爭(zhēng)做到扎實(shí)有效。第一次讀,讀準(zhǔn)字音;第二次讀,記住難點(diǎn),正確書寫;第三遍讀,讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué),三點(diǎn)要求,層次分明,解決了音、形、義的問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到:結(jié)合注釋,利用插圖,聯(lián)系上下文,想象畫面,反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
3.引導(dǎo)想象,感悟意境
雖然只有28個(gè)字,但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng),意境優(yōu)美,如同一幅畫。在教學(xué)中:通過(guò)讀文和想象,能由詩(shī)到畫,感受詩(shī)中的詩(shī)情畫意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美,讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感,這是這課的重中之重。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面,繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說(shuō),全班交流,讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心
體會(huì)詩(shī)人情感,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住了“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來(lái)教學(xué),通過(guò)朗讀,通過(guò)想象,體會(huì)作者的心情,感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀,引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段,同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的,力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順,到再讀時(shí)的字正腔圓,再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀,到讀出自己的感受,再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景,再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀,到指名讀,再到全體師生的深情吟誦,最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練,把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過(guò)程與方法:
通過(guò)自學(xué),利用插圖,查看注釋,想象畫面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀:
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解整首詩(shī)歌的意境,能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透:
通過(guò)此課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋,利用插圖、想象畫面、抓住詩(shī)眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)古詩(shī)對(duì)接,激發(fā)興趣。
課前交流(師生對(duì)詩(shī),背誦送別詩(shī),介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。)
2.板書課題,讀課題,解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī),從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手,引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》,回憶送別詩(shī)的特點(diǎn),是很有必要的,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。板書課題,讀課題,解讀課題。了解題目意思,為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊!
(二)(通其言)初讀古詩(shī),整體感知。
1.出示自讀提示:第一遍,要讀得一字不錯(cuò),字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏,讀得有板有眼。第三遍,試著讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī),檢查字音。(朝雨、客舍、更盡君邑)
3.教學(xué)本課生字,指導(dǎo)“舍”的寫法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩(shī)讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀書的時(shí)間,力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中,既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)!
(三)(明其意)品讀詩(shī)句,想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句,動(dòng)筆劃一劃,這首詩(shī)中寫了哪些景物?
2.擴(kuò)充詞語(yǔ),同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái),用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
4.豐富畫面,感受意境;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:邊讀詩(shī)歌,邊想畫面,這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語(yǔ)感的;二是有助于理解詞的意思;三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力!
(四)(悟其情)創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句,理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖,了解安西地理環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
5.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境,對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義,為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。)
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂(lè)曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計(jì)意圖:“朗朗的書聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典!弊寣W(xué)生自由吟誦,就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情!芭d趣是最好的老師!毙蕾p、跟唱歌曲,就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典!
(七)布置作業(yè),拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文來(lái)源于生活,又走向生活,運(yùn)用于生活,通過(guò)把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事書面表達(dá),逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。】
八、板書設(shè)計(jì)
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入談話,揭示課題。
1、齊讀課題:
2、讀了課題,你知道了什么?能提出那些問(wèn)題?
。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí),誰(shuí)在送,“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。)
3、解釋詩(shī)題:王維送自己的.好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維,你了解多少?
出示課件:王維:字摩詰,漢族,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,畫家,外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī),人們稱贊他的“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!
二、初讀感知,朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī):自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,正音,同時(shí)理解難字字義:
朝:早晨。
舍:客舍:客店;另外一個(gè)音shě,舍得。
更盡:再飲完。
浥:濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè)范讀。(古琴:陽(yáng)關(guān)三疊)
自由練讀,指名讀,分男女生讀,師生讀,齊讀(配樂(lè))。
5、試背。
三、感悟古詩(shī),了解環(huán)境:
1、過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀,老師仿佛看到了一幅“送別圖”,請(qǐng)讀前兩句,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
1)先想一想,同桌說(shuō),指名說(shuō)。
2)什么樣的一幅畫面?什么樣的“柳色”是“新”的?(穿插指導(dǎo)朗讀)
3)客舍旁邊還有別的事物,為什么單單只寫柳樹(shù)呢?
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接,引出相關(guān)的送別詩(shī),來(lái)體會(huì)其中的送別之意。
1)出示古詩(shī):
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲,
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情?
2)解析“柳”與“留”諧音,感受其中隱含的挽留之意。(指導(dǎo)朗讀:把對(duì)友人的挽留之情融入其中。)
四、感受情感,體會(huì)意境:
1、過(guò)渡:作者是怎樣送別友人的呢?(讀后兩句)
2、引讀:
作者做了什么事?(勸酒)勸了一杯嗎?(很多杯)哪個(gè)字可以看出來(lái)?(更)
3、點(diǎn)撥:
“君”字的理解:古代對(duì)成年男子的尊稱,用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再,再而三的勸酒呢?(其一,從“酒”和“久”的諧音入手,體會(huì)作者的挽留之意,希望相處的再長(zhǎng)久一些;其二從“故人”入手,來(lái)理解怎樣的朋友,體會(huì)知心、摯友、情深意重。)
4、補(bǔ)充:其實(shí),作者如此為朋友勸酒,還在于他去的地方,(出示課件),了解“安西”,體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白:面對(duì)此情此景,王維再也忍不住了,他說(shuō)“元二兄,”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。
6、品味:“不舍”
多少離別,多少牽掛,都化作了一句話,引讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!
你們已經(jīng)感受到了什么?
體會(huì)到了怎樣的情感?(板書:依依不舍)
五、升華情感,拓展延伸:
1、指導(dǎo)朗讀:元二就要啟程了,讓我們和王維一起,再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡:或許此次一別,還有可能相會(huì);或許此次一別,將成永別,讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。(齊讀)
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》,欣賞,再讀,背誦。
4、課外拓展:讀其他離別詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解整首詩(shī)歌的意思,能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美,飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。
板書課題,作者。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫,聆聽(tīng)一段話語(yǔ),體味一份感情。(板書:圖語(yǔ)情)齊讀課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1.師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著名的詩(shī)人,他的`詩(shī)畫成就很高,蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友。有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維是一位特別重感情的人,特意從長(zhǎng)安趕到渭城為元二送行,于是就有了這首著名的送別詩(shī),F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思?(王維送元二出使安西)
2.我們對(duì)詩(shī)人有了一定的了解,清楚了題目的意思,這就完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步:知詩(shī)人,解詩(shī)題。(板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題)
3.師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4.學(xué)習(xí)“渭、浥、君、舍、朝”五個(gè)生字,板書多音字“舍”。
5.學(xué)生練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
6.指名讀,更正讀音。
7.采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼,明詩(shī)意
大家把詩(shī)讀的字正腔圓,但更要讀出感情,這就需要我們理解詩(shī)意。同學(xué)們?cè)鯓幼霾拍芾斫庠?shī)意呢?(參考課下注釋)
這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步驟:抓字眼,明詩(shī)意。(板書)
。ㄒ唬┙Y(jié)合預(yù)習(xí)情況,小組討論
。ǘ┙涣
1、交流1、2句:板書:朝雨新柳圖
2、師:讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī),把這幅畫讀到你的心里去。
3.這幅畫中還有人呢,是誰(shuí)。克麄冋诟墒裁茨兀吭(shī)中怎么寫的?指名讀三、四句。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思
5、想象,理解情誼:
此時(shí)此刻,離別在即,王維是怎么勸酒的呢?假設(shè)我是元二,你是怎樣勸我的?元二啊,請(qǐng)你再喝完杯中的這一杯酒吧,等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。(師:你把自己當(dāng)做王維了,勸得情深意重。)
6、交流匯報(bào)。(板書完成:臨別勸酒語(yǔ))
四、想意境,悟詩(shī)情
1、有感情朗讀詩(shī)句。
2.從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。
。1)展示了一幅朝雨新柳圖請(qǐng)看屏幕。此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?
來(lái),我們把它讀出來(lái)。(指導(dǎo)有感情地讀)
預(yù)設(shè):這是王維的淚,是元二的淚,是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
。2)那么詩(shī)人為什么寫柳呢?古人有折柳送別的習(xí)俗,“柳”與“留”諧音。
。3)這僅僅是在寫景嗎?不,這是詩(shī)人在借景抒情,讀出景中的情。學(xué)生練讀,展示,師指導(dǎo)。
。4)多美的景啊,多深的情。≡谶@傷感別離的時(shí)刻,千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒,我就是詩(shī)人,來(lái),讓我們一起端起酒杯對(duì)好朋友元二說(shuō):勸君——(生接讀)
2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
。1)師:飲了這杯酒后,元二就要到安西去了。同學(xué)們,你可知元二此行西出陽(yáng)關(guān)再到安西有多遠(yuǎn)嗎?出示古地圖。
師:從渭城(現(xiàn)陜西咸陽(yáng)市)至陽(yáng)關(guān)(現(xiàn)甘肅敦煌縣),到安西(現(xiàn)新疆庫(kù)車縣),此行3000多公里,穿越大半個(gè)中國(guó),中途要跋山涉水,穿越茫茫的戈壁沙漠,要用多半年的時(shí)間才能到達(dá)。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢?
(2)多媒體出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比,學(xué)生選擇。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō):“后之詠別者,千言萬(wàn)語(yǔ),殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!币虼艘龑(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路!睂(duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”,重點(diǎn)在讀上下功夫。
二、教學(xué)目標(biāo)
n知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”,了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。。
過(guò)程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的'傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):在讀詩(shī)中鑒賞,在鑒賞中讀詩(shī)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī),達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)程序
一)談話激情,引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò),古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多,1200多年前,大詩(shī)人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩(shī),今天,就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧!
二)知作者解詩(shī)題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩(shī)題
師:題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思?(使)誰(shuí)奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你對(duì)那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導(dǎo)讀題
指名讀,教師指導(dǎo)停頓:送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三)抓字眼解詩(shī)意
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂(lè)范讀,學(xué)生評(píng)議。
四)學(xué)技巧讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩(shī)境悟詩(shī)情
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心)
師:看圖讀詩(shī),我們對(duì)渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖,感受荒涼
師:對(duì)安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
師:元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?
生:元二,此去路途遙遠(yuǎn),希望你一路順風(fēng)。
生:好朋友,路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn),真舍不得你走呀!
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:詩(shī)人的滿腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
生:這是一杯離別的酒
生:這是一杯友誼的酒
生:這也是一杯連心的酒
生:這更是一杯祝福的酒
6、讀景語(yǔ),化情語(yǔ)
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩(shī),元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽(tīng)到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!
7、讀全詩(shī)送元二,再悟詩(shī)情。
師:讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。
六)、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情
1、送別朋友無(wú)限感傷,那有朋自遠(yuǎn)方來(lái),應(yīng)是不亦樂(lè)乎。出示王維的《雜詩(shī)》,比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是情相同。因?yàn)橛星,千百年?lái)我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓?lè)相處。
2、放歌曲《送別》
七)、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩(shī),深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:1.收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。2.了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么?(師提示:A、元二要去安西了,他心里最牽掛的是誰(shuí)?B、王維來(lái)送元二,朋友要去安西建功立業(yè),他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么?)
教師準(zhǔn)備:課件、酒杯
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情入境,導(dǎo)入新課,
1.師:在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)?(指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。)(生:很快樂(lè))
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了,你的心里會(huì)怎么想?指名回答。(生:依依不舍,不愿意離開(kāi))
2.師:是!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3.師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。《送元二使安西》(板書課題1)。(齊讀課題)
二、理解課題,了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維?(課件出示2)
王維(701-761):字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫大師。曾一度奉使出塞,此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他:「詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的`,邊塞詩(shī)、山水詩(shī),、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面,有獨(dú)到的造詣。代表作:《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》,
。ㄔ盒赵,詩(shī)人的友人元常,在兄弟中排行第二,故稱“元二”)
王維和元二是好友,詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系:故人。
知道使是什么意思?(使:出使)誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使?(元二奉皇帝之命出使)
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞,所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師:誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思?(送元二出使安西)還有誰(shuí)補(bǔ)充一下,說(shuō)得更具體:(王維送好友元二出使到安西。)
3、誰(shuí)知道安西?(安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。(欣賞課件3、4:安西圖片)
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象?(荒蕪人煙、寸草不生……)
3.師:打開(kāi)書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī),想象畫面,走入詩(shī)境
。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師:讀完了嗎?我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念?(課件出示5、)指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。(課件出示5)
2、師:好,把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。(課件出示6)
王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住,有一天,元二接受皇帝的使命去安西,唐人相送啊,送到渭城就不能再往西送了,因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是,這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜,小聲朗讀這兩句詩(shī),邊讀邊想:你仿佛又看到了什么景色?(課件出示7)(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。)
3.指名回答。估計(jì):小雨,柳樹(shù),客舍,酒宴。(板書:朝雨、 客舍、 柳色)
。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說(shuō)是小雨? 理解:浥:濕潤(rùn)(2)客舍 :這里指為客人設(shè)宴送別的地方(3)柳樹(shù):什么樣的柳樹(shù)?那是一幅什么樣的畫面呢?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.師:嗯,讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。(課件出示8、9)這樣的渭城美嗎?
師:這里的柳色——很新
師:渭城這里的空氣——很新鮮。
師:渭城這里的旅舍——很干凈,很舒適,還很清靜。
師:渭城這里的朋友——是知音,是故人
你喜歡嗎?把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。(學(xué)生讀詩(shī))
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面,你能把前兩句的意思講講嗎?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。(課件出示10:標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛)
。ǘ┝私馕魅サ谋尘,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過(guò)渡:清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中,我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字,我們來(lái)看地圖,(課件出示11)(介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。)(安西:指唐代安西都護(hù)府,在今新疆庫(kù)車縣附近,是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城:秦朝時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。陽(yáng)關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)
2、介紹陽(yáng)關(guān):(出示課件12:陽(yáng)關(guān)圖片)這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名,這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始,一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝,漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān),叫陽(yáng)關(guān)。
3、(課件出示13:)這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路:“十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!薄冻踹^(guò)隴山途中,呈宇文判官》(唐·岑參)
4、在古代是沒(méi)有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西,也要半年多,3000多里,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?(生自由想象說(shuō))
5、師:元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā),遙望安西、渭城兩地,也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?(課件圖片欣賞14)黃沙滿天!也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,安西那兒呢?(課件圖片欣賞15)滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?(舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再。┰(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢?
。ㄕn件出示16)(勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人)
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句,再指名讀。
。ㄈ⿴熒(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
1.師:元二即將遠(yuǎn)行,詩(shī)人舉杯敬酒,此時(shí)此刻,有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀?
生:元二,路上要小心,注意好安全。師:好朋友,多么關(guān)心啊!
生:元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師:想得多么細(xì)呀!
生:元二,祝你一路平安!這一去就是一年,我會(huì)想著你的。
來(lái),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。(播放課件16音樂(lè):陽(yáng)關(guān)三疊)
同桌先說(shuō),再師生互說(shuō)。
2.師:可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!你品出來(lái)了嗎?(這是一杯離別的酒,因?yàn)楹韧赀@最后一杯,王維和元二從此分別。)
師:一杯夠嗎?不夠,再敬一杯
生:這是一杯傷感的酒,好友分隔兩地,豈能不令人傷懷?
師:一杯能表達(dá)傷感之情嗎?不夠,再來(lái)一杯。
生:這是一杯無(wú)奈的酒,誰(shuí)愿意與好朋友分離呢?無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令,難以違抗。
師:真無(wú)奈,再敬一杯。
生:這是一杯祝福的酒,詩(shī)人王維祝福元二一路平安,在安西生活如意。
那就讓我們:“勸君更盡一杯酒”(生齊讀)
師:詩(shī)人勸了一杯又一杯,“更”是什么意思?(再)從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么?(深情厚誼,依依惜別、舍不得…….)
4、指導(dǎo)朗讀:
A:是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 。 師引讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 :勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺(jué)得這還是雨嗎?這哪是雨!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們帶著這份難過(guò),這份不舍,這份依戀,這份痛心,一起讀這兩句。(生齊讀)
5.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。(板書:勸、更、盡)
6、根據(jù)史料記載:王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè)渲染,品味詩(shī)境,情讀古詩(shī)。
1、師:就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè),成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受,在音樂(lè)聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 (自讀古詩(shī))(課件出示17)
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī),感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
。ㄕn件出示18、播放音樂(lè)“送別”)
附送別古詩(shī):
山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?————王維《山中送別》
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!哌m《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺!-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾!醪端投派俑问裰荨
板書設(shè)計(jì):20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景:朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情:勸 更盡
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫2個(gè)生字,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩(shī),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩(shī)人王維。(出示王維生平)從這段文字中,你看到了一個(gè)怎樣的王維?為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣,被世人傳唱呢?讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到1300年前的唐朝,去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧!
二、整體感知
1、出示古詩(shī),請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn),注意詩(shī)歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么?
理解“使”(出使);
解讀“安西”(唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。)
3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名?解讀“渭城”:陜西省咸陽(yáng)市東北,“陽(yáng)關(guān)”:漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。(課件出示地圖明確地點(diǎn))那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎?沒(méi)有便利的交通,相隔這么遙遠(yuǎn)的路程,要再相聚談何容易!因此,當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西,王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。
三、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、蘇東坡說(shuō)過(guò),王維的詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),請(qǐng)大家再讀一讀,想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,你看到了哪些景物?
。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝:早晨;浥:沾濕)板書:雨
。ǎ玻┛蜕幔玫辏。板書:客舍
。ǎ常┝涸鯓拥牧浚ㄇ逍碌、綠綠的……)“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書:柳
2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的?(一、二兩句)我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,空氣變得潔凈清涼;客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新,(“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!边@里讀出他們是好朋友。)(板書:酒)那么,“勸君更盡一杯酒”,這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎?你覺(jué)得這是一杯怎樣的酒?(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)
引讀“這是一杯()的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!
5、“勸君更盡一杯酒”,兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎?(不是)你從哪一個(gè)詞知道的?(更)是啊,一杯喝完再來(lái)一杯。此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)?從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?(課件顯示地圖。)(大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到達(dá),從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。)那么遙遠(yuǎn)的路程,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間,一路上又會(huì)發(fā)生什么呢?作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年,唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問(wèn)將士,察訪軍情。大漠邊關(guān),黃沙漫漫,烽火狼煙,長(zhǎng)河落日,這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道,出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿,一路上的孤苦蒼涼,而出關(guān)以后,語(yǔ)言不通,更覺(jué)一種無(wú)法排遣的落寞。況且,什么時(shí)候能回來(lái),也是一個(gè)未知數(shù),前途一片渺茫。而如今,他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活,在這離別之際,王維有多少話要跟老朋友說(shuō)啊!此時(shí)此刻,他可能會(huì)說(shuō)些什么呢?元二又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓我們來(lái)寫一寫吧!
6、老朋友啊,你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西,舉目無(wú)親,孤身漂泊,前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷,但你一定要珍重。∽屛以贋槟阏迳弦槐瓢桑。ㄉx詩(shī)句)
7、五里一短亭,十里一長(zhǎng)亭,說(shuō)不完的知心話,道不盡的離別情,千言萬(wàn)語(yǔ)就
化作這句話吧:(生讀詩(shī)句)
8、師:根據(jù)史料記載:詩(shī)人在送走友人后不滿六年(于761年)便真的與世長(zhǎng)辭了!此次的'告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)大家站起來(lái)。 四、課外拓展
師:人生自古傷離別,相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中,關(guān)于送別這一主題,也留下了很多名篇佳句。讓我們來(lái)讀一讀,感受一番那種離別的情懷吧!師:歲月穿梭了1300年,王維的這首送別詩(shī)仍然以無(wú)窮的魅力影響著我們,讓我們來(lái)電視劇《大敦煌》中的一段詞:秦時(shí)明月云天上,漢家宮闕在何方?陽(yáng)關(guān)三疊,疊不走萬(wàn)千惆悵。大漠孤煙,見(jiàn)證了百代滄桑。春花謝看秋霜,駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒,各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧!這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富,同學(xué)們,讓我們?nèi)釔?ài)它,誦讀它!
課后反思:
1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩(shī)對(duì)話的角度,每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話,基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見(jiàn)人所之未見(jiàn),發(fā)人之所未發(fā)”,無(wú)疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過(guò)程是流淌著感情的過(guò)程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性?扇绾斡行У乩谩霸(shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸,是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。
3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來(lái)、真切起來(lái)呢。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感,理在自己讀中悟,法在自己讀中明呢?
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色:
運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī),讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既讀懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,獲得審美的愉悅,從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人,解題,了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入:古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢?交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,你從題目中讀懂了什么?解“使”?
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎?王維知道老朋友要去那,特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢?
二、初讀,讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家,自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī),要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀,讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀,注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏,指名讀,再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子,再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體味別意
過(guò)渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī),并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意,體會(huì)美景。
在哪兒送呢?能不能說(shuō)得更具體一些?什么時(shí)候送呢?
你是從詩(shī)的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī),“詩(shī)中有畫”,那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景物呢?
。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說(shuō)是小雨?
。ǎ玻┛蜕
。ǎ常┝鴺(shù):什么樣的柳樹(shù)?
那是一幅什么樣的畫面呢?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
。ǘ┢纷x后兩句,體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡:多么美的渭城!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句,你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢?
他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來(lái)?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?
那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?
2、創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情
。1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀
(2)如果你是王維,你還會(huì)說(shuō)什么呢?
。3)如果你是元二,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、總結(jié)升華
。1)是。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
(2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
。3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)
四、會(huì)讀,有感情
1、讀全詩(shī)
是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)
可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),送他一程呢?(指名讀)
今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)?還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī),再送他一程呢?(指名讀)
根據(jù)史料記載:王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī),銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!(齊讀全詩(shī))
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲,這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè),成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái),我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍,如果你能行,你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行,就邊聽(tīng)邊學(xué),千萬(wàn)別著急。第三遍,會(huì)的,你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩(shī)歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái),想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情,那份愛(ài),那種味。感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象,通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有:
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩(shī)后,就讓學(xué)生想象在春天看到的'景色:朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句,想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫,感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái),感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)生和內(nèi)容分析:古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn),教師要讓四年級(jí)學(xué)生從篇幅短小、語(yǔ)言精練的詩(shī)句中理解詩(shī)意,體會(huì)作者的寫作意境,的確有一定難度。而且,稍不留神就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)古詩(shī)的方法為基點(diǎn),安步進(jìn)行,并且為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、配樂(lè)朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、等手段,讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、中自然而然地掌握知識(shí),提高能力。教案緊扣古詩(shī)特點(diǎn),把字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。并用多種方法把學(xué)生引入意境,是學(xué)生和詩(shī)人情感大到了共鳴,讓學(xué)生體悟到了情感。
《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元20課古詩(shī)兩首中的一首,選編這兩首詩(shī)的意圖,一是形式在誦讀中感受朋友之間的深厚友情;二是繼續(xù)積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情《送元二使安西》的作者是唐朝著名詩(shī)人王維,友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊境,詩(shī)人特意來(lái)為朋友送行,起深厚的情誼,不言可知,這首詩(shī)借別時(shí)將盡,分手在即是的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對(duì)好有頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
課時(shí)安排:一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
1、借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議、”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
2、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師;多媒體課件。學(xué)生:搜集相關(guān)資料,做好對(duì)古詩(shī)的預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)
2.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來(lái)送他,李白很感激汪倫)
3.師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。送元二使安西
[此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生回憶舊知識(shí)的情境”,不論從學(xué)生思維還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)起到鋪墊作用。]
二、解詩(shī)題,知作者。
(1)師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這首詩(shī)的題目的?
送元二使安西
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:唐朝的安西都護(hù)府在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)的庫(kù)車縣。
。2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
(3)齊讀課題。
[古詩(shī)題目有別與白話文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意內(nèi)容有個(gè)大概了解;二是讓學(xué)生了解作者及詩(shī)意背景。]
三、初讀,知字音
1、自由讀詩(shī)。
2、要求;(1)、借助字典或書上的注釋,把字音讀準(zhǔn)。(2)、注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、正音。(多音字朝、舍。新生字浥、君)
4、齊讀。
[能把古詩(shī)讀通順,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
四、合作學(xué)習(xí),知詩(shī)意。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意的方法。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)自己用什么方法理解的。教師強(qiáng)調(diào)“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“浥”“君”字的理解及理解方法。
[知其意才能達(dá)其情,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話內(nèi)容,對(duì)下一環(huán)節(jié)的“悟情”鋪設(shè)道路。]
五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情
1、指名學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼,你的'頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?透過(guò)畫面你又感受到了什么?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面,同時(shí)說(shuō)體會(huì)到的感情(他們之間的深厚情誼)。3、放影課件學(xué)生感受畫面,體會(huì)情感。
4、分組讀詩(shī),在畫面中體會(huì)情感。
5、抓詞句體會(huì)情感。
(1)、學(xué)生自主學(xué)習(xí),你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚?
。2)、指名學(xué)生說(shuō),體會(huì)景物描寫,從景物描寫中體會(huì)感情,并知道朗讀。
。3)指名學(xué)生說(shuō),體會(huì)語(yǔ)言描寫,從語(yǔ)言描寫中體會(huì)感情,并帶著自己的感情朗讀。
。4)、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。
。5)、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句,體會(huì)送別、挽留的深厚情誼。
(6)、通過(guò)體會(huì)路途遙遠(yuǎn),體會(huì)感情,齊讀最后兩句。
[多次創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想,體會(huì)“送”與“別”;“走”與“留”時(shí)的情感,使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化,同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達(dá)意的美妙和作者妙筆的熏陶。]
六、齊讀古詩(shī),回歸整體
師:就在雨霏霏,風(fēng)蕭蕭的今天,一杯又一杯地喝酒,但還是要分別的,所有的傷感都溶進(jìn)了著首詩(shī),拿起書來(lái),再次感受著離別之情吧。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
七、總結(jié),背誦古詩(shī)
師:我們通過(guò)對(duì)景物描寫和詩(shī)句語(yǔ)言的體會(huì),走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼,把你們領(lǐng)悟到的感情試著用聲音表現(xiàn)出來(lái),我們?cè)囍潮承袉幔?/p>
學(xué)生背誦。
[知情后的朗朗上口,能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟,表達(dá)自己的感想;朗朗上口便使學(xué)生熟記心中,增加學(xué)生知識(shí)的積累。]
八、拓展練習(xí)。
1、我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。2、作業(yè):背誦并默寫古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首
送元二使安西
灑
送別
王維-------------元二
挽留
教學(xué)反思
我執(zhí)教的唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊(cè)20課,從整體上,我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的梯架方法:解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累;還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái),有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然,事無(wú)完事,由于面對(duì)的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
課后點(diǎn)評(píng):王老師
楊老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽(tīng)眾感受到了送別的難舍難離,學(xué)生的發(fā)言有一定深度,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
一、注重學(xué)法指導(dǎo)
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”,即:學(xué)古詩(shī),知詩(shī)人,抓字眼,明詩(shī)意,想詩(shī)境,悟詩(shī)情,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟,也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做,即幫助孩子們梳理了課外知識(shí),又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔,還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)
老師在上這堂課時(shí),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念,始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情;在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合,對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話,生生對(duì)話,生與文本對(duì)話,不以教師的分析,來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆:“酒是離別的曲!痹趯(duì)“酒”的多元解讀后,教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過(guò)平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次,感情也隨之澎湃升騰。再嘆:“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!崩蠋熃柚@些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!币痪涞膶訉愉秩,無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆:巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當(dāng)然,這堂課中也有美中不足的地方,當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦,老師應(yīng)該加以鼓勵(lì),因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性,讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、了解詩(shī)人,入話題。
1、揭示課題,板書課題,齊讀課題。
直接題目導(dǎo)入,指課件:送元二使安西(送元二\使安西,可以視情況知道朗讀停頓。)
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià),可以學(xué)生評(píng),也可以老師適當(dāng)評(píng)。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了,那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn):王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō):是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者,可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)!钡膶懽魈攸c(diǎn)!浚ㄟ@里可以放開(kāi)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解,聽(tīng)聽(tīng)他們的課外閱讀以及接觸詩(shī)文情況,可以說(shuō)例如,哪首是是王維寫的等等,讓學(xué)生有話說(shuō)。)
二、多讀幾遍,其意自見(jiàn)
1、用學(xué)生喜歡的方式試著朗讀,體會(huì)詩(shī)句,讀到自己滿意為止。
2.指名讀,正音。
【指讀古詩(shī),主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字:朝舍更盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī),能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖,學(xué)生能說(shuō)多少算多少)
【本首詩(shī)的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋,可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解!
三、仔細(xì)品讀,收獲多
1、詩(shī)中物
1)找出詩(shī)中提到的景色,物,試著想象那時(shí)的情景,腦海中出現(xiàn)一個(gè)畫面。
2)此時(shí)你有一枝畫筆,你想畫些什么呢?(邊交流邊板書:朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一:渭城的景
、、過(guò)渡語(yǔ):是呀,味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?
、、指導(dǎo)朗讀第一句。
、邸⒘旱缆穬膳阅阌挚吹搅嗽鯓拥牧鴺(shù)?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?
④、指導(dǎo)朗讀第二句。
、、雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)
、蕖⒅该首x一二句詩(shī)。 ⑦、齊讀一二句詩(shī)。
⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書:圖)
過(guò)渡:楊柳不識(shí)人間情,抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
、佟⒂惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。
、凇⒛阌X(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù),他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
、、是啊,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽(tīng)到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的.腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò):“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!痹(shī)人選取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!币痪涞膶訉愉秩,無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步!
預(yù)設(shè)二:美酒故人
、、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
、、課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷!
、、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片,使你想到了哪些詞?
、荨⒊鍪菊n件。
、蕖(duì)比評(píng)讀,(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無(wú)親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿!
、摺⑵肪茡Q角色
此時(shí)此刻,你就是王維,你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?指導(dǎo)朗讀。
、、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書:相送情)。
、猃R讀三四句詩(shī)。
、饨忉屓木湓(shī)。
四、配樂(lè)再品詩(shī)句的別樣情懷
1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī)(配樂(lè))
2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情!
3、聽(tīng)著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,用你端正拿手的字,靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂(lè)一起嘗試背一遍。
五、曉知過(guò)去,體味古人用意
1、出示課件。
人生自古重離別,古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句。
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候,你想告訴友人:人生知己無(wú)貧賤,天涯處處有朋友時(shí),你會(huì)慷慨激昂地吟上一句:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?
朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中,你會(huì)吟上一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別,不知何年才能相見(jiàn),疲此沉溺在離別的感傷之中,你會(huì)吟上一句:又送王孫去,萋萋滿別情;颍捍翰菝髂昃G,王孫歸不歸?
3、恰當(dāng)總結(jié)
送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的,教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué),如《贈(zèng)汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲。】教學(xué)板書:
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(由景)
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(入情)
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。
。病⒂懈星榈恼b讀這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聽(tīng)曲入詩(shī)
。保シ殴徘偾蛾(yáng)關(guān)三疊》
。玻畮煟骸蛾(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一,它之所以流行,不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅,更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩(shī)
師:我們以前學(xué)過(guò)王維的.詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少?
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料:王維(701-761),字摩詰(jié),盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書右丞,原籍祁(今山西祁縣),后遷至蒲州(今山西省永濟(jì)縣),崇信佛教,人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高,蘇軾贊他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最,與孟浩然合稱“王孟”,現(xiàn)存詩(shī)400余首。
師:王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢?(正確朗讀題目,相機(jī)理解使、安西的大意)師:是呀,王維在渭城送朋友元二出使安西,知心朋友離別,王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來(lái),誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀?
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī),讀通順,讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)(根據(jù)情況提出評(píng)議范圍:語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓),教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵,客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師:聽(tīng)了大伙這么一讀呀,我也想讀。可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?教師配樂(lè)(二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》)朗讀古詩(shī),學(xué)生閉著眼睛聽(tīng),想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美(柳色很美,空氣清新,客舍舒適,朋友知音),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受到那份美。
師:就是在這樣一個(gè)美麗的早晨,就是這樣心心相通的朋友,分手了。到哪里去了?
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感,從酒中品出離別之情。(投影出示陽(yáng)關(guān)圖)
師:這就是陽(yáng)關(guān)故址,朝代更迭,戰(zhàn)火摧殘,昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在,留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看,你看到了些什么?這是一幅怎樣的畫面呀!滿眼的荒漠,無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景,再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀!
。ㄍ队俺鍪韭肪圖)
這一去,從陜西渭城出發(fā),途經(jīng)寧夏、甘肅,再到新疆庫(kù)車,跨越半個(gè)多中國(guó),整整3000多公里啊。滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只有那荒山野嶺,茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別,相見(jiàn)不知何時(shí),此時(shí)此刻,此情此景,你,有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀?
師:所以,在這樣的一個(gè)時(shí)候,王維送元二出使安西,該怎么樣讀?來(lái),我為大家配上音樂(lè),一起來(lái)讀一讀。
。ǘ蛾(yáng)關(guān)三疊》響起,師生深情地朗讀整首詩(shī)。)
師:是呀,這一別,相見(jiàn)了無(wú)期呀!我的朋友,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來(lái)了嗎?
師生反復(fù)品酒,品出其中的傷悲,離愁,難分難舍。
師:數(shù)不清這是第幾杯酒了,可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了,讓我們共同舉起酒杯,再一次送送他吧!
師生舉杯,共讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師:同學(xué)們,當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀,讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻,讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊感受,王維的詩(shī),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題:誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?(“使”:出使的意思。)指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者:關(guān)于詩(shī)人王維,你知道些什么?
二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
1、初讀:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,注意停頓。
2、指名讀古詩(shī),生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
(1)借助書下注釋,理解字詞和詩(shī)句的意思。
。2)遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩(shī)意(抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解)
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī),看看你能從中體會(huì)到什么?王維的心情如何?
2、你是從那句話中體會(huì)出來(lái)的?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的體會(huì)嗎?
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢?(“更”)
。1)這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次,飲了很多杯。這都表明了什么?(板書:依依惜別)
。2)這不是普通的一杯杯酒,這時(shí)一杯杯離別的'酒,一杯杯友誼的酒,一杯杯祝福的酒,讓我們來(lái)讀這首詩(shī),再讀這首詩(shī)。
(3)想象說(shuō)話:同學(xué)們想象一下,兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒,他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?
5、有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境
其實(shí),王維在送別元二的幾年后就去世了,這一別是他與元二的永別,但他們的友情卻萬(wàn)古長(zhǎng)青,讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
。1)學(xué)生自讀、指名讀。
。2)教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
。3)指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
(1)以小組為單位,展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
。2)個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》,積累有關(guān)送別詩(shī)句,并嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。
。、板書課題,簡(jiǎn)介王維。
。、釋題:
誰(shuí)送誰(shuí)?送到哪里去?去干什么?
示圖理解:渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
1、師范讀:
教學(xué)平仄規(guī)律。
2、生自讀詩(shī)文:
交流質(zhì)疑:
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義,重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人。
。、配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛欣賞:
隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情:
師:當(dāng)你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候,你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師:這是一幅怎樣的畫面?
師:可是,就在這樣一個(gè)美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。
。、同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西(出示課件)是無(wú)盡的荒漠,陪伴他的只有這無(wú)盡的`荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。
師:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢?
生交流。
師:所以,在這分別的時(shí)刻,該怎樣讀呀?
。◣熒錁(lè)朗讀。)
。、師:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎?
這一杯酒夠不夠?那就──
師生:再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。
生:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀(配樂(lè)):《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱,體會(huì)詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
。、半讀半唱叫作吟。
。、師示范。
。场⑸鷮W(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展,深化詩(shī)情
同學(xué)們,元二走了,出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢?
自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的,但因?yàn)橛辛四銈,一群真正的朋友,我不再傷感,因(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己,天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺(jué)得都值。再說(shuō),背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2.想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
3.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。(綜合素養(yǎng)要求之一)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)欣賞一首唐朝的歌曲。(播放閩南語(yǔ)《渭城曲》)
2.師:xx同學(xué)你起來(lái)說(shuō)說(shuō),你聽(tīng)到了什么。(有渭城、有朝雨、也有故人)
3.師:今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20送元二使安西)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:
1.解詩(shī)題,知作者。
2.抓字眼,明詩(shī)意。
3.多誦讀,悟詩(shī)情。
師:現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)
1.解詩(shī)題,知作者。
。1)師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么讀?
送元二使安西
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府
。2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
。3)齊讀課題。
。4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰(shuí)啊?(孟浩然)
。5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢?
(王維701-761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè),工書畫。唐代著名詩(shī)人。
2.抓字眼,明詩(shī)意。(含本詩(shī)賞析視頻)
。1)師:知道了詩(shī)題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
。2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(rùn)(注意字型)
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的.尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩(shī)中,你看見(jiàn)了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi),看出他們依依不舍)
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽(yáng)關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情)
3.多誦讀,悟詩(shī)情
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī),了解了古詩(shī)的大意,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩(shī)美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師:學(xué)完古詩(shī),應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
。2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩(shī),朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
(3)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī),可以帶上自己的動(dòng)作。
。4)最后來(lái)欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事,說(shuō)唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事,明白古人學(xué)問(wèn)的廣博。游記故事,講述詩(shī)歌唱誦的方法。(穿插在古詩(shī)講解中)。
四、教學(xué)反思
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。對(duì)詩(shī)歌從理解文字,意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式,而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法,所以導(dǎo)致一代人沒(méi)有學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀古詩(shī)。
2.將自己會(huì)唱得詩(shī)歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們, 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題!跋嘁(jiàn)時(shí)難別亦難!庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī),有人說(shuō)離別是歌,有人說(shuō),離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因,人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)橐坏╇x別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去,”——生:萋萋滿別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”——生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己,”——生:天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),”—— 生:一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書課題。
二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題,你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么?
生:因?yàn)樵且粋(gè)人。
師:元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。明白了嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀題?元二去干什么?生:出使安西。
“出使”指什么?生:出差。 師:用現(xiàn)在的話可以說(shuō)是出差,可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候,國(guó)勢(shì)強(qiáng)大,很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使,對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè),做出貢獻(xiàn),憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的`意思,誰(shuí)再來(lái)讀題?
3、簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二? 生:王維 師:誰(shuí)了解王維?
4、出示王維簡(jiǎn)介。
王維(公元701——761)唐代著名詩(shī)人、畫家,字摩詰,山西永濟(jì)人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫,長(zhǎng)于書法,開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫畫風(fēng),他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌,掌握節(jié)奏。
了解了王維,咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,注意:第一,字音要讀準(zhǔn)確;第二,節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看!
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。
好,味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一次,我讀前四字,你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師:讀詩(shī),不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué),你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)?
。▊摹㈦y過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)
五、品讀詩(shī)歌,入境悟情。
(一)感受送別景。
1、帶著這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題:送元二使安西 師:送別時(shí)的景是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句?
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)!
讀讀王維的這兩句詩(shī),你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
4、指名匯報(bào)。
5、指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺(jué)?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
(清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師:這就是景語(yǔ)。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中,去感受渭城的美。
師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!
師:看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
師:看到了春雨綿綿,道路濕潤(rùn)潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維無(wú)心流連這良辰美景,因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎?
8、生齊讀一二句。
9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長(zhǎng)、惆悵)師:愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來(lái)到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以,古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是;柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂(lè)朗讀一二句。
。ǘw會(huì)送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?
2、課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢?從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
。1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。
(2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?
(3)出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方,那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣,說(shuō)話也聽(tīng)不懂。
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
。1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?
(2)出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道:
(3)出示詩(shī)句:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
可見(jiàn),玉門關(guān)外是何等的荒涼!而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?
。4)出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。
。5)唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云:(出示)齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!瘏 《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》
(6)讀了這四句詩(shī),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來(lái)嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況,王維此時(shí)已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。
師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠(yuǎn)行,此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫作。
8、交流、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
師:這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福,來(lái),端起酒杯對(duì)元二說(shuō),生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:這酒中飽含著你的痛苦、無(wú)奈、憂愁。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂,生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:喝下這杯酒了嗎?生:喝下了。師:可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!你品出來(lái)了嗎?
9、指名朗讀。
師:這是一杯怎樣的酒?把你的感受讀出來(lái)。
。ㄍ纯、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽)
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師:朋友,還記得我們一起飲酒賦詩(shī),縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎?可現(xiàn)在,我們就要分別了。怎不讓人傷感呢?來(lái),再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:朋友,你這一去,路途遙遠(yuǎn),千山萬(wàn)水,千難萬(wàn)險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷,你要保重啊。來(lái),我們?cè)亠嬕槐。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:朋友,我真舍不得你啊,出了陽(yáng)關(guān),誰(shuí)陪你喝酒,誰(shuí)陪你聊天?來(lái),再飲一杯酒吧。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師:朋友,送君千里,終須一別,讓我們就此分手吧。祝你馬到成功,早日凱旋而歸。來(lái),再喝一杯。生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
據(jù)史料記載,王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過(guò),我們不得而知,F(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?
六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師:千杯送別的酒,萬(wàn)句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽(tīng),是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
師:這是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫渭城曲。
2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè)中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。
聽(tīng),這熟悉的曲子再次響起,讓我們?cè)俅握b讀,讀出你的感受。
七、比較送別佳句,體會(huì)不同風(fēng)格。
1、談話: 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多,我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。
2、出示送別名句,引導(dǎo)比較,體會(huì)作者感情的細(xì)膩。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君! 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——唐 王維《送元二使安西》
師:讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句,再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較,你有什么別樣的感受?
3、指名談感受。
師:王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情,所以被推為送別詩(shī)之首。
4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
師:一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨,王維在渭城送別好友元二,真情流露,創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》,生誦讀全詩(shī)。
師:于是,千百年來(lái),一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》,
生誦讀全詩(shī)。
師:一千二百多年后的今天,我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī),誦讀經(jīng)典《送元二使安西》,生誦讀全詩(shī)。
師:若干年后,當(dāng)你和好友分別時(shí),你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)談話,布置作業(yè)。
同學(xué)們,送別是古詩(shī)詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著同一個(gè)字——情,人間最美是真情。除了友情,還有親情、師生情等,也許,你也有一些話想對(duì)親人或朋友說(shuō),或者你也有一個(gè)分別很久的朋友,課后,把你想對(duì)他說(shuō)的話寫下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能分辨“朝、舍”的讀音及含義。
2、理解詩(shī)詞大意并想象畫面。
3、能正確流利地朗讀詩(shī)文并背誦、默寫。
4、能抓住“更盡”體會(huì)詩(shī)人情感。
5、會(huì)用結(jié)合注釋的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。
6、初步感悟古詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)詞大意,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人情感。
課前準(zhǔn)備
背古詩(shī),引出晃腦吟誦古詩(shī)的方式。
一、找地名,初讀解題。
1、直接揭題:今天,我們也將一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《送元二使安西》
2、(播放課件)讀題(板書課題),你從詩(shī)歌題目中讀懂了什么?
理解“使”(滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法)。解讀“安西”:唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。(師補(bǔ)充“出使”的通俗說(shuō)法:就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官)
知道元二是個(gè)人名(師補(bǔ)充:名元常,在家中排行第二,所以人稱“元二”。)
二、知詩(shī)人,以畫解詩(shī)。
1、師:讀懂了課題,你還想知道什么?(板書:王維在渭城送元二出使安西。)
2、(課件顯示王維簡(jiǎn)介)王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。
知道宋朝大詩(shī)人蘇軾怎么評(píng)價(jià)王維的嗎?課件出示:
味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)!K軾
3、師:接下來(lái)我們就一起來(lái)品一品王維的這首詩(shī),看看其中是否也蘊(yùn)含著一幅畫。
4、初讀:請(qǐng)大家自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。
第一遍,一字一句讀,爭(zhēng)取把古詩(shī)讀正確,讀準(zhǔn)每一個(gè)字;
第二遍,大聲讀,試著讀出節(jié)奏來(lái);
第三遍,還可以合著節(jié)奏晃腦讀一讀,邊讀邊想象它所描繪的畫面。如果老師沒(méi)有喊停,你還可以用自己喜歡的方式繼續(xù)讀下去。
匯報(bào)讀,教師在點(diǎn)評(píng)中教學(xué)多音字。(播放課件)師:這句詩(shī)中的兩個(gè)多音字你讀的特別準(zhǔn)確,大家一起來(lái)讀一讀。知道它們的另一個(gè)讀音嗎?(課件出示,學(xué)生讀一讀組詞)這兩個(gè)多音字在詩(shī)中是什么意思呢?
指名回答,完成課作。師:看來(lái)大家已經(jīng)把這兩個(gè)字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個(gè)字帶回到詩(shī)中去,再來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
誰(shuí)還想來(lái)讀?匯報(bào)兩名后齊讀。
5、師:讀著讀著,你從詩(shī)中看出畫來(lái)了嗎?請(qǐng)拿起筆,在詩(shī)句中圈一圈,這幅畫都有哪些景物?
。1)交流:哪些景物?——雨、輕塵、客舍、柳
。2)生想象:這是一幅怎樣的畫?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō)一二句詩(shī)的大意,師根據(jù)學(xué)生的描述適時(shí)給予點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)理解:朝雨)
(3)朗讀:(課件呈現(xiàn)畫面)指名讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),如:空氣一定很清新;柳樹(shù)真綠;早晨的小雨讓客舍旁的柳樹(shù)更綠了;真是風(fēng)光如畫啊。
師:讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī),把這幅畫讀到你的心里去。
6、這幅畫中還有人呢,是誰(shuí)?他們正在干什么呢?詩(shī)中怎么寫的'?指名讀三、四句。
(1)朗讀,交流:(再次滲透學(xué)法)你能結(jié)合注釋用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?指名說(shuō),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)理解:君、故人。(提醒君的字形,中間一橫要出頭)
(2)結(jié)合“故人”拓展詩(shī)句(課件出示):故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州——《送孟浩然之廣陵》;故人具雞黍,邀我至田家——《過(guò)故人莊》,讀一讀,詩(shī)句中的故人都是——指老朋友。
(3)想象,理解情誼:
此時(shí)此刻,離別在即,王維是怎么勸酒的呢?假設(shè)我是元二,你是怎樣勸我的?元二啊,請(qǐng)你再喝完杯中的這一杯酒吧,等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。(師:你把自己當(dāng)做王維了,勸得情深意重。)
三、抓詩(shī)眼,領(lǐng)悟深情
1、你們都只勸了一杯酒,王維勸元二呢?從哪里知道(體會(huì):更盡——更:再,盡:完。)可見(jiàn)是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢?猜想一下。(生說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
2、根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo):王維為什么會(huì)如此不舍呢?再次出示地圖,標(biāo)明兩地距離,師適當(dāng)補(bǔ)充:安西距離渭城XX公里,就算是坐馬車,元二也要走上大半年才能到達(dá),更何況這一路去都是茫茫戈壁,人煙荒蕪。(配圖)現(xiàn)在你覺(jué)得,王維對(duì)老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎?還有什么?(生說(shuō):還有擔(dān)憂;還有祝愿)
離別在即,王維不舍啊。千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這杯中的酒,酒有喝盡的時(shí)候,可不盡的又是什么?(生說(shuō))是王維對(duì)元二的深深不舍以及切切擔(dān)憂,因此他飽含深情地對(duì)元二說(shuō)——引讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3、好一幅離別勸酒圖啊,F(xiàn)在我們是不是可以把詩(shī)的大概意思說(shuō)清楚了呢?指名學(xué)生說(shuō):一個(gè)下著小雨的早晨,王維在渭城送元二出使安西。他們?cè)诳蜅@锖攘艘槐忠槐木,還是不舍分離。
4、人生自古傷離別,讓我們一起閉上眼睛,用心去感受王維對(duì)朋友的款款深情吧!齊背。
5、在課作本上完成默寫。(教師在黑板上給出“渭“)
四、多積累,體會(huì)真情
1、師:詩(shī)人在分別之際寫下的詩(shī),我們叫它送別詩(shī)。除了我們今天學(xué)的這首《送元二使安西》,你還知道哪些送別詩(shī)?生交流的基礎(chǔ)上,出示《別董大》。
2、指名讀,了解:誰(shuí)送誰(shuí)?詩(shī)中哪兩句表達(dá)了這對(duì)朋友之間的情誼?讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比,你有什么不一樣的感受?
3、深情朗讀《別董大》,嘗試背誦。
4、課后作業(yè):把另外能體現(xiàn)人間真情的古詩(shī)謄抄在課作本上。
板書:
王維送元二使安西
下著小雨的早晨
渭城
飲酒話別
【《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
送元二使安西優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)08-19
小學(xué)語(yǔ)文送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
王維《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思03-30
王維詩(shī)作《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
送元二使安西09-10
送元二使安西教學(xué)反思04-06