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《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
【識(shí)字與寫(xiě)字】運(yùn)用學(xué)過(guò)的方式自主識(shí)字學(xué)詞，通過(guò)查詞典自主了解課文中自己覺(jué)得難理解的詞語(yǔ)，如“貢獻(xiàn)”、“改進(jìn)”、“傳承”等。
【閱讀與鑒賞】朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；通過(guò)默讀課文，提取文中關(guān)鍵信息，初步了解課文的主要內(nèi)容，能用連貫的口頭語(yǔ)言表述出來(lái)；能借助課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“改進(jìn)”、“傳承”深入理解課文主要內(nèi)容，理解造紙術(shù)是世界文明偉大貢獻(xiàn)的原因。
【表達(dá)與交流】學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中作者說(shuō)明蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)階段過(guò)程的表達(dá)方式，運(yùn)用口頭語(yǔ)言與同學(xué)交流自己經(jīng)歷的手工活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)
1.查找資料，了解中國(guó)古代四大發(fā)明。
2.搜集蔡倫資料。
任務(wù)二：朗讀展示，分類學(xué)詞
活動(dòng)1：重點(diǎn)段朗讀展示。
1.“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！�
抓住“世界文明、偉大、貢獻(xiàn)”讀出自豪感。
2.第二自然段
讀出沒(méi)有紙的年代，人們的不便。
3.大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。
抓住“吸收、改進(jìn)”讀出造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)古代人民智慧的集體結(jié)晶。
活動(dòng)2：學(xué)字詞。
1.讀詞語(yǔ)，讀得正確，讀出味道
第一組: 鐫刻 保存 創(chuàng)造 改進(jìn)
第二組: 積累 切斷 便宜 朝鮮
2.辨析:“創(chuàng)造”和“改進(jìn)”
“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，是從無(wú)到有的�！案倪M(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方向發(fā)展。
生活在21世紀(jì)的我們，要（ ）老科技，不斷創(chuàng)新。
科學(xué)家用自己的發(fā)明（ ）造福于人類。
3.辨析多音字“累”“切”“便”“鮮”。
節(jié)假日里，由于網(wǎng)購(gòu)數(shù)量的增加，快遞小哥受累（ ）了。
多年的教師生涯，她積累（ ）了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
路邊經(jīng)常有賣切（ ）糕的。
每次看到他都感覺(jué)很親切（ ）。
糧食是農(nóng)民用汗水換來(lái)的，隨便（ ）糟蹋了多可惜呀！
這里河流密布，河道縱橫，水上交通非常便（ ）利。
4.寫(xiě)好字：看字形結(jié)構(gòu)，可以分幾類？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“驗(yàn)”:順口溜識(shí)記，“馬在小屋旁，屋里兩根梁，還有鳥(niǎo)三只，臥在梁中央”。
“歐”:注意筆順，“區(qū)”的筆順為:橫、撇、點(diǎn)、豎折。
“洲”:形近字區(qū)分“州”和“洲”，“州”是古時(shí)候行政區(qū)劃，“洲”有三點(diǎn)水，是水中的陸地的意思。“州”的第一筆為點(diǎn)，第二筆為豎撇，豎撇和后面的兩豎間距要均勻。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1.結(jié)合思維導(dǎo)圖，找到對(duì)應(yīng)段落，想想每個(gè)自然段的意思，填寫(xiě)表格。
圖片
2.交流填寫(xiě)內(nèi)容的依據(jù)。
3.嘗試用清楚連貫的話串聯(lián)表格中的內(nèi)容，更加清楚地了解造紙術(shù)的`演變過(guò)程。
任務(wù)四：聚焦“偉大”，了解表達(dá)方法
活動(dòng)1：了解歷程，分析優(yōu)缺點(diǎn)。
1.默讀第二、三自然段，借助表格梳理信息。
圖片
2.交流這些書(shū)寫(xiě)材料的優(yōu)點(diǎn)和不足。
活動(dòng)2：感知蔡倫改進(jìn)方法，體會(huì)傳承。
1.默讀第四自然段，思考：作者是如何將“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”這一意思寫(xiě)清楚的？
2.圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，自讀體會(huì)。
3.交流，體會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞“剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬”的作用。
4.各種形式有感情朗讀。
5.學(xué)習(xí)作者使用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)階段過(guò)程的表達(dá)方法，介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)結(jié)果
口齒清晰，聲音自信洪亮
☆☆☆☆☆
能流暢且合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)
☆☆☆☆☆
能為自己的觀點(diǎn)提供有理有據(jù)的分析
☆☆☆☆☆
總評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆
總評(píng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圖片
主要參考文獻(xiàn)：
中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
3、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì)到了什么
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納�！�
三、品讀課文 深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情。】
3.再次默讀第四自然段,想一想：
�。�1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。
2.通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的'需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4.小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。
2．查找紙的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)
2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．揭示課題。
師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊(cè) 保存 大約 經(jīng)驗(yàn)
阿拉伯 歐洲 社會(huì) 創(chuàng)造 攜帶 制造 蔡倫
積累 朝鮮
(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。
“術(shù)”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊(cè)”“蔡”是平舌音；讀準(zhǔn)多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。
洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。
3．指名讀課文，感悟課文大意。
與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清層次
1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？
2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。
課文一共有5個(gè)自然段。
第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。
第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。
第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。
第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。
第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。
3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。
4．交流：
早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。
西漢時(shí)代：用麻造紙。
東漢時(shí)代：蔡倫造紙。
后來(lái)：傳到全世界。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻(xiàn)”體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。
2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)“之一”，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。
3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)“之一”，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的.影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
過(guò)程與方法
1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(huà)(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫(huà)→找到相應(yīng)字的頁(yè)碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。
2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。
“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。
易錯(cuò)提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語(yǔ)。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2．在發(fā)明紙的過(guò)程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫(xiě)在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國(guó)四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2．導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
2.我國(guó)最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。
3．蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的`麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國(guó)人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國(guó)人的自豪
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“偉、錄”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“造紙術(shù),偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)
2.能正確、流利地朗讀課文
3.能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程.
4.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
2.能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“偉、錄”等11個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文
3.學(xué)習(xí)第一至三自然段,知道人類記錄方式的演變,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)入,我國(guó)是文明古國(guó),在歷史上,我國(guó)的四大發(fā)明對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。你們知道是哪四大發(fā)明嗎?(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù))今天我們就來(lái)了解四大發(fā)明之造紙術(shù)。
板書(shū)課題
圖片
2.學(xué)生齊讀第一自然段,指名復(fù)述。
3.引導(dǎo):為什么造紙術(shù)的發(fā)明是我國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?讓我們讀一讀課文,解開(kāi)這個(gè)疑惑吧！
二、整體感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍隨機(jī)正音:多音字“累、切、便、鮮”,翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。
2.學(xué)生“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ),教師隨機(jī)正音。
出示詞語(yǔ):創(chuàng)造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會(huì)。
3.學(xué)生默讀課文,想一想:人們先后用了哪幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字?比較一下,后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比,改進(jìn)在哪里?
提示:梳理課文內(nèi)容,無(wú)需面面俱到,細(xì)節(jié)留到下面環(huán)節(jié)展開(kāi)。
4、小結(jié)。紙的發(fā)明不是一蹴而就,而是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：課文線索清晰,利用聽(tīng)記、復(fù)述句子,指導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)句,幫助學(xué)生初步了解本課要寫(xiě)什么;利用課后題的流程圖,引導(dǎo)學(xué)生梳理每一個(gè)自然段的意思。）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段,了解幾種記錄文字方法的不足。
1.學(xué)生默讀第二、三自然段,借助表格梳理信息。
圖片
2.組織全班交流
(1)學(xué)生交流表格中“起先”一行。
�、俪鍪揪渥�:可那時(shí)候還沒(méi)有紙,要記承一件事情,就用刀把文字刻在色甲和骨上者把文字鑄刻在青銅器上。
②出示甲骨文圖片,教師介紹:刻在龜甲和獸骨上的文字,就是“甲骨文”。
③出示青銅器的圖片,展示刻在青銅器上的銘文。
④提問(wèn):如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來(lái),每次都要刻在龜甲和獸骨上,或鑄刻在青銅器上,你有什么感受?
預(yù)設(shè):很不方便。所以當(dāng)時(shí)只有軍事、占ト等國(guó)家大事才能記錄在甲骨或青器上。
(2)學(xué)生交流表格中“后來(lái)”一行。
①指名學(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(竹片和木片)
�、诔鍪緢D片與資料,教師介紹:古代用來(lái)寫(xiě)字的竹片、木片,竹制稱竹簡(jiǎn),木制稱木牘均用毛筆蘸墨書(shū)寫(xiě)。
圖片
③指名提問(wèn)用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)
�、苤该麑W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“學(xué)富五車”的意思和來(lái)源。
(3)學(xué)生交流表格中“再后來(lái)”一行。
�、僦该麑W(xué)生回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(吊)
�、诔鍪緢D片,教師介紹:帛是蠶絲制成的,重量很輕,在當(dāng)時(shí)的條件下,制帛的價(jià)格品貴。
③指名提問(wèn)用常記錄文字的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。(優(yōu)點(diǎn):輕便;缺點(diǎn):價(jià)錢(qián)太貴、不能普及)
①學(xué)生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)
(4)學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。
提問(wèn):兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用什么來(lái)造紙?缺點(diǎn)是什么?
(載體:用麻造紙。缺點(diǎn):粗糙,不便書(shū)寫(xiě))
3.回顧第二、三自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀課文,并畫(huà)出寫(xiě)幾種記錄文字所用的方法不足之處的句子。
(1)組全班交流,隨機(jī)出示句子：
這些竹片,木片用繩子穿起來(lái),就成了一冊(cè)書(shū)。但是,這書(shū)很重。
帛比竹片,木片輕便,但是價(jià)錢(qián)太責(zé),只有少數(shù)人能用,不能普及。
在兩千多年的西漢時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙,不便書(shū)寫(xiě)
(2)教師引讀上述句子,學(xué)生讀“但是”或“但”后面的內(nèi)容點(diǎn)撥:“但是”或“但”后面的內(nèi)容都寫(xiě)出了方法的不足之處。
(3)提升,讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的.后半部分內(nèi)容,連貫地說(shuō)說(shuō)把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足,以及用麻造紙的不足之處。
�、賹W(xué)生獨(dú)自練習(xí)說(shuō)。
②學(xué)生交流。教師幫助學(xué)生把話說(shuō)連貫、說(shuō)通順。
4.小結(jié)并引出下節(jié)課:下節(jié)課我們繼續(xù)跟著時(shí)間的線索走,了解東漢時(shí)代的造紙術(shù)及其后來(lái)對(duì)世界的影響。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本,提取信息、重組信息的能力。在朗讀過(guò)程中感受行文輯,通過(guò)抓住主要子盾概括文本內(nèi)容,為接下來(lái)“說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”做鋪墊。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“偉、錄”等11個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。
2.教師引導(dǎo):你覺(jué)得哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò),哪些筆畫(huà)需要注意。
3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。
如:“錄”的下半部分不是“水”;“歐、洲”筆順容易出錯(cuò)。
4.教師范寫(xiě)易錯(cuò)字。
5.學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。
（設(shè)計(jì)意圖：將生字按結(jié)構(gòu)分類,重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字,重點(diǎn)突出,有針對(duì)性,幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)方法,使寫(xiě)字教學(xué)更高效。）
圖片
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第四、五自然段,能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠修承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
2.能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明
過(guò)程。
3.會(huì)寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
1.出示圖表,回顧前文
圖片
2.導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時(shí)代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進(jìn)東漢時(shí)代,看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來(lái)并影響了世界。
圖片
二、學(xué)習(xí)第四自然段,了解蔡倫的造紙方法和傳承原因
1、了解蔡倫的造紙方法。
(1)指名讀第四自然段,教師相機(jī)評(píng)價(jià)字音讀得是否正確。
(2)提問(wèn):這一段一共有幾句?每一句話寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
預(yù)設(shè):共三句話。第一句交代了誰(shuí)在什么時(shí)候發(fā)明了造紙術(shù),第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。
(3)指名說(shuō)說(shuō)這三句話之間的關(guān)系
頂設(shè):先總寫(xiě)造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的,然后介紹了造紙術(shù)的造紙過(guò)程和好處,圍繞第一句話,層層分述。
(4)學(xué)生細(xì)讀第二句,圈畫(huà)關(guān)鍵詞剪或切斷( )( )圖片( )( )
板書(shū):剪碎或切斷(浸水里)(搗成漿)圖片(撈出)(曬干)
(5)同桌互相練習(xí),根據(jù)板書(shū)提示介紹倫的造紙方法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣單元語(yǔ)文能力要素,引導(dǎo)學(xué)生概括句子意思。出示三句話的大意,引導(dǎo)思考三句話之間的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的。）
2.了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因
(1)出示句子,學(xué)生齊讀:蔡倫改進(jìn)后的造紙方法傳承了下來(lái)。
(2)小組討論:蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比,有什么改進(jìn)?為什么這種造紙的方法可以傳承下來(lái)?
�、傩〗M派代表交流,教師提煉:原料易得,能大量制造,價(jià)格便宜
提示:請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)表達(dá)中不規(guī)范之處提出改進(jìn)建議。
�、谔崾緦W(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫酵暾卮?/p>
3.創(chuàng)設(shè)情境:以博物館講解員的身份向前來(lái)參觀的人介紹蔡倫的造紙方法,告訴大家這種方法能夠傳承下來(lái)的原因。
提示;講解時(shí)用上“改進(jìn)、傳承”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出核心問(wèn)題,并利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)組織小組計(jì)論,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清原因。同時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境
中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
三、學(xué)習(xí)第五自然段,感受造紙術(shù)非凡的影響
1.提問(wèn):我國(guó)的造紙術(shù)對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)出示課文第五自然段,指名讀。
(2)出示世界地圖,畫(huà)出造紙術(shù)的流傳路線,讓學(xué)生直觀了解造紙術(shù)對(duì)世界的影響。
(3)提供拓展資料,請(qǐng)學(xué)生自主閱讀。(詳見(jiàn)“教學(xué)資源”)
2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。
四、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用
出示本課詞語(yǔ)表,學(xué)生歸類抄寫(xiě)。
例：
名詞:造紙術(shù)經(jīng)驗(yàn)……
形容詞:偉大輕便 方便……
動(dòng)詞:記錄保存 吸收……
2.學(xué)生從詞語(yǔ)表中選擇幾個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)。
(1)造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?
(2)造紙術(shù)了不起在哪里?
五、總結(jié)
越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式,紙用得越來(lái)越少,但造紙術(shù)的發(fā)明在歷史上有著重要地位,這是我們中華民族的自豪!
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