- 四年級《飛向月球》第一課時教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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《飛向月球》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《飛向月球》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點、難點：
讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、出示楊利偉的圖片
1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。
2、如果楊利偉來到課堂你想問他什么問題？
其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步�，F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）
二、初讀課文
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。
2、交流初讀感受。
三、精讀體悟；
1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會更好。
2、學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒）
第二自然段
1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”
2、通過朗讀表達你的體會。
3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。
第三自然段
1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”
2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。
3、誰還愿意來輕飄飄一回的？
4、指導(dǎo)朗讀
5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�
6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。
7、指導(dǎo)朗讀：個讀——小組讀——齊讀
第六自然段
1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”
2、當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？
3、指導(dǎo)朗讀
4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的�！�
5、抓住三個“有時”來指導(dǎo)朗讀。
6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”
7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。
8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關(guān)，還不時地和地面指
揮中心聯(lián)絡(luò)著……”
a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？
c、指名讀
d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。
2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印�！�
指導(dǎo)讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導(dǎo)讀好句子。
3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球�！�
a、經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束
b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？
�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等６６種元素）
c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�家園。
三、拓展
1、各位見習宇航員，請問我們現(xiàn)在能否到月球上居��？能說說原因嗎？
2、那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？
3、除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？
4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
四、小結(jié)，聽了大家的設(shè)想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園，一起努力吧！
五、作業(yè)設(shè)計：（要求：①想像奇特②有創(chuàng)新精神③從以三選一）
第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。
第二題：在月球上的一天
第三題：我是一個月球人
教學(xué)反思：
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手，與學(xué)生展開對話，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來的學(xué)習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，學(xué)習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點急躁，沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來，就匆忙進入新課。
在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學(xué)生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結(jié)果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的.方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學(xué)生先用自己喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學(xué)生的交流隨時指導(dǎo)。
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學(xué)生主動性，強制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。
『pssp學(xué)習問題個性化解決方案是上海問學(xué)堂啟導(dǎo)教育研究中心集合專家資源，結(jié)合國內(nèi)外先進的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提高學(xué)習成績所提供的一種教育服務(wù)，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設(shè)了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結(jié)等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學(xué)習顧問業(yè)。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1. 能夠?qū)W習多角度改錯。
2. 體驗競賽的樂趣。
教學(xué)重點：復(fù)習10以內(nèi)加減法 。
教學(xué)難點：多角度改正錯題。
教學(xué)準備：
1. 各種顏色的算式題卡（得數(shù)分別是6 7 8 9 10）。
2. 錯題題卡。
3. 10以內(nèi)加減法題卡每人一張。
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1、去旅行
-----老師手里有5封信，他們是月球的朋友給我們的邀請函，請小朋友到月球去做客，信封上分別寫著6 7 8 9 10 ，下面請小朋友來當郵遞員把信送到5個小組。
2、買票
-----每名小朋友都選擇你喜歡的顏色的票。然后看到車票上會有一道算數(shù)題，算出它的答案，比如得數(shù)是6的.選擇神舟6號，坐到寫有6的信封位置。
3、檢票
----各位乘客好，飛往月球的神舟號要起飛了，請各位乘客系好安全帶，我們要去檢票了，沒有票或坐錯位置的乘客請到售票處來。
一． 改錯
1. 幫助坐錯位置的乘客把他們送到正確位置。
2.出示錯題卡進行多角度改錯。
如：1+4=6可以改成 2+4=6
1+5=6
1+4=5
二． 智力大賽
1. 搶答題
----幼兒分成了神舟6號、7號、8號、9號、10號隊。教師出示題卡，幼兒搶答，比一比哪隊得分多。
2. 必答題
----每組選出兩名代表，要求幼兒用三種改正的方法。
3. 請獲勝組代表發(fā)表獲勝感言
----根據(jù)得分選出前三名
三． 飛向月球
打開畫冊《方向月球》做宇航員，找出每個飛船上的錯題，進行修改，讓飛船成功飛向月球。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習內(nèi)容及學(xué)習要素的分析：
《飛向月球》是蘇教版語文第11冊的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過，并告訴我們月球很有開發(fā)價值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”這三方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習�，F(xiàn)代社會是信息化社會，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習提供了更為廣闊的空間�！霸趦和撵`深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者�！保ㄌK霍姆林斯基）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為此提供了更為廣闊的空間，學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養(yǎng)閱讀、篩選、獲取信息以解決問題的能力。
教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及教學(xué)對象分析，本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習過程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的支持者。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生的學(xué)習活動不斷改進。學(xué)生的自主學(xué)習過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習行為的過程。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、合作學(xué)習法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習。
教學(xué)目標：
�。薄⑦\用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
�。�、通過網(wǎng)絡(luò)，了解人類第一次飛上月球及現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。
�。�、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀其它人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
�。�、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習效果，反思自己的學(xué)習過程，提高自己的學(xué)習能力。
教學(xué)重點難點：
由于學(xué)生現(xiàn)在的生活與文章內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準備充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生所用，讓他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究、合作討論學(xué)習來完成。
三、教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習活動中，學(xué)生是積極的.知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣：
上課伊始，就通過多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，這時候，學(xué)生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來了，也有內(nèi)在的學(xué)習任務(wù)作為動力。這為下面的探究、合作學(xué)習提供了可能。于是就可以很自然地過渡到重點內(nèi)容的學(xué)習了。
二、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
在重點內(nèi)容的學(xué)習過程中，有的同學(xué)可能對宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學(xué)可能對宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學(xué)可能想對月球的特點進行深入研究等等，這時教師可以先進行簡單的上網(wǎng)指導(dǎo)，提出明確的學(xué)習要求，如：可以一個人獨自學(xué)習，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問題也可以去“論壇”中交流交流，讓學(xué)生了解學(xué)習的要求，明確學(xué)習的目標，接著在專題網(wǎng)頁中根據(jù)自己的興趣進行選擇性的探究活動。
學(xué)生在電腦上進行點擊、瀏覽的過程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學(xué)生可以了解到更豐富的知識，最大限度地擴大了課堂的信息容量。另一方面，知識也可以以積極的狀態(tài)儲存于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的探究興趣不僅可以長時間的保持而且還會越來越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地進行探究活動。其間教師只需巡視給予一定的指導(dǎo)或?qū)τ龅絾栴}的學(xué)生給予適當?shù)狞c撥，教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。
�。ǘ┙涣饔懻摚�
在學(xué)生充分探究后，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的語言把所了解到的相關(guān)信息說一說，并談?wù)勛约簩W(xué)習后的感受。（可以通過電腦展示出來）這一教學(xué)過程的設(shè)計有兩個目的：A.了解學(xué)生探究的成果，體會教材的語言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。B.有效地訓(xùn)練學(xué)生組織語言、讀說的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。
三、拓展延伸，深化學(xué)習
在第一次學(xué)生自主學(xué)習交流后的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進行第二次的上網(wǎng)學(xué)習，更進一步地用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生把學(xué)習的空間更大限度的拓寬。教師引導(dǎo)：“神秘的宇宙的確奧妙無窮，你們想不想更深刻地了解他們？請自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學(xué)�！边@時候可以告知學(xué)生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據(jù)自己的興趣自由地上Inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識。臨下課前幾分鐘左右可以組織學(xué)生展示自己制作的電子卡片，交流學(xué)習成果。
現(xiàn)在的教學(xué)觀是大教學(xué)觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習，才可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計正是為了學(xué)生的學(xué)習提供了更為廣泛的時空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習工具，也成為一種學(xué)習的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標 ：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)模式： 自主、合作、探究
四、教學(xué)準備： 多媒體課件
五、課時安排： 第二課時
六、教學(xué)過程 ：
(一)導(dǎo)入 :
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
（課件演示登月實況）
2、師：看了這個短片，你最想說什么？
�。ㄈ祟惤K于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學(xué)習第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?
(抓住小心翼翼、心馳神往)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？
指名讀第五小節(jié)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
�。ㄕn件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳�。�
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？
�。ㄇО倌甑膲粝虢K于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？
�。ㄕn件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長的一句話啊！你能讀懂它的意思嗎？
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說～～)
�。ㄟ@一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻了多少個日夜～～）
�。ㄟ@一小步跨過了五千年的時光）
師：誰能讀好這句話？指名讀
師：一小步、巨大的一步多么大的反差��！誰能再來讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學(xué)們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！
齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學(xué)們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習這幾自然段，討論這個問題。
小組自學(xué)討論交流
2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對于關(guān)注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？
（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）
3、師：同學(xué)們在讀完1－4節(jié)后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的.印象最深呢？
�。ㄗプ」ぷ�、睡覺、吃飯）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語句體會一下
師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學(xué)們讀讀第6自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來看看真實的月球是什么樣的？
�。ㄕn件演示月球畫面）
師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼��！請男生讀描寫月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園地球。地球是什么樣的？我們來看一看。
（課件演示地球畫面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話
4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？
（五）學(xué)習課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、相信在不久的將來，月球一定會成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園。這句話如何理解？
（人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價值，會在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）
4、齊讀第7自然段。
（六）總結(jié)全文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)呢？無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以神奇的宇宙為題，寫一份板報稿。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)理念
《新課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄耙⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力�！痹诒竟�(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問題的興趣，教給學(xué)生提問題的方法，如：在課題中尋找問題、在課中尋找問題、在課堂結(jié)尾尋找問題等，并培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
二、教材分析與學(xué)情分析
《飛向月球》是北師大版四年級上冊第二單元中的第三篇課文，文體介于新聞報道、科學(xué)小品之間。課文介紹了人類第一次登月的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。通過這篇課文的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，并幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。四年級的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習，已經(jīng)具備了搜集資料的能力、一定的語言組織能力和口語表達能力，朗讀課文的能力，但是發(fā)現(xiàn)本班的孩子平時較少進行小組合作學(xué)習，缺乏一定的“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。
三、教學(xué)目標
1.繼續(xù)練習寫摘錄筆記，練習獨立識字，認字11個，寫字6個，學(xué)習多音字“著”。
2.繼續(xù)練習自讀提問題、區(qū)別處理所提的問題。
3.初步了解文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，并樹立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。
四、教學(xué)重難點
繼續(xù)練習自讀提問題、區(qū)別處理所提的問題。
五、教學(xué)方法（學(xué)習方法）
問答法、默讀法、討論法、情境教學(xué)法、點撥教學(xué)法、研究法、自學(xué)法
六、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境、有效引導(dǎo)、多媒體展示、小組學(xué)習
七、教學(xué)準備
1.多媒體、課件
2.課前搜集有關(guān)登月的資料
3.學(xué)生預(yù)習課文，完成摘錄筆記
八、教學(xué)過程
（一）情境激趣，導(dǎo)入課題
1.課件展示月亮的圖片。
師：同學(xué)們，這些月亮美嗎？古今中外，多少文人墨客用文字描繪下這令人向往的月亮，誰能背出幾句？（生背）
2.師：多么美的詩句，可見千百年來，人們對這神秘的月亮心馳神往，渴望有一天能夠登上月球。其實，這個夢想，早在1969年的時候就已經(jīng)實現(xiàn)了。今天，就讓我們一起走進課文，去感受宇航員登月的過程。
【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習的動力。教師所教的內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的需求，才能最大限度促進學(xué)生的`發(fā)展。教學(xué)伊始，展示月亮圖片，學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句及教師的引導(dǎo)語，力求創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營造“學(xué)習場”，使學(xué)生較快進入主動、專注的學(xué)習狀態(tài)�！�
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，明確學(xué)習重點
1.師：看到這個課題，你想提出什么問題？
師根據(jù)學(xué)生的問題進行板書。
2.師：看來，同學(xué)們對月球充滿了好奇，提出了很多問題，一起來看看，哪些問題一下子就可以說出答案？（師擦去）哪個問題大家最感興趣？根據(jù)預(yù)習，你覺得哪個問題是課文重點要講的？
3.師小結(jié)：同學(xué)們，大家都感興趣的問題，與課文重要內(nèi)容的關(guān)的問題都是有價值的問題。對于這篇課文的學(xué)習，我們就重點解決同學(xué)們提出的這幾個有價值的問題。
【設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛。課題是教材重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的習慣，成為激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，再對課題進行推敲，有利于提高把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。課一開始就設(shè)下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習的欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動地圍繞課題轉(zhuǎn)起來，激發(fā)他們學(xué)習的動機。學(xué)生自主學(xué)習的能力得到了培養(yǎng)。】
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1.師：課文課前已經(jīng)布置大家去預(yù)習了，請同學(xué)們拿出預(yù)習時做的摘錄筆記，大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，課前沒有解決的生字詞，可以跟同桌互相學(xué)習一下。
2.師：誰來展示一下你摘錄的重點詞、優(yōu)美詞？你為什么摘錄這些詞語？你能讀一讀你摘錄的這些詞語嗎？你在自學(xué)的過程中覺得哪個字在書寫時需要注意？提醒大家一下。
3.師課件出示生詞，全班齊讀。
4.課文主要講什么？誰能用一句話說一說？誰能用上這些詞語說一說？
5.生概括文章主要內(nèi)容，師小結(jié)：概括文章主要內(nèi)容時可以像這樣抓住重點詞語來概括，并且做到語言簡煉。
6.師：課文一共幾個自然段？誰能根據(jù)“升空——途中——月亮上”這樣的順序給課文分段？
（四）自主提問，精讀課文
1.學(xué)生默讀自己最感興趣的段落，做批注，并提問題。
2.你對哪部分內(nèi)容最感興趣？對于這部分，你有什么問題嗎？
3.學(xué)生提問，教師引導(dǎo)其分類，并解決問題。
【設(shè)計意圖：通過扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟、讀出重點，讀出情感。這一方面使他們在讀中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問而奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語言運用上設(shè)疑，或從課文疑難上設(shè)疑�！�
�。ㄎ澹┰谡n堂結(jié)尾尋找問題
1.師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們又有什么問題新的問題了嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出有價值的問題。
3.這些問題，我們下節(jié)課再一起共同來學(xué)習。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過課中質(zhì)疑、解疑，對課文內(nèi)容有了較好的把握，在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并疏理、歸納出更月價值的問題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮更大的效益。】
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析：
北師大版小學(xué)語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標：
1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的.能力。
3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么嗎？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。
齊讀：飛向月球。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。
2．小組讀生詞。
3．開火車檢查生詞。
4．再讀課文。
對課文的哪一部分內(nèi)容最感興趣？
三、學(xué)習課文
1．課文的哪一方面的內(nèi)容是你最感興趣的？
（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）
2．學(xué)習2—3段。
（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？
自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。
�。�2）師生交流合作學(xué)習的內(nèi)容。
（3）課件演示飛船上的生活。
（4）指導(dǎo)美讀。師生共同評價。
�。�5）學(xué)生配樂朗誦，其他學(xué)生閉眼想象。
3．學(xué)習第4段
（1）指名讀第4段。
你覺得太空的景色怎么樣？
�。�2）課件演示月亮和地球圖片。
（3）指導(dǎo)美讀。
4．學(xué)習5—7段
（1）師對課件口述登月過程。
�。�2）第7段
學(xué)生自讀課文。
強調(diào)容易讀錯的詞語。
學(xué)生齊讀。
四、總結(jié)
阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？
只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！
五、布置作業(yè)
了解關(guān)于太空的知識。
《飛向月球》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標設(shè)計
1、認知目標：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標：
通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
通過學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點，傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習為主體的課堂教學(xué)絕對無法滿足學(xué)生的學(xué)習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學(xué)習，解決本課的重難點。
三、教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習活動中，學(xué)生是積極的'知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及教學(xué)對象分析，本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的支持者。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生的學(xué)習活動不斷改進。學(xué)生的自主學(xué)習過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習行為的過程。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計：
盡管Internet是一個知識庫，但要應(yīng)用于課堂、學(xué)校，都要面對從技術(shù)上的帶寬問題到經(jīng)濟上的上網(wǎng)費用等一系列問題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神20xx仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁制作工具制作研究專題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應(yīng)頁面進行學(xué)習。教師組織學(xué)生討論學(xué)習所得，并通過BBS進行學(xué)習交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
教學(xué)過程設(shè)計思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行分析
[情境創(chuàng)設(shè)]
進入研究專題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習動機。
[問題導(dǎo)向]
1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過怎樣？
（2）宇航員怎樣登上月球？
（3）登上月球有什么收獲？提供學(xué)習環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識探索者、建構(gòu)者。
細化的研究性學(xué)習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習。
[自主探究]
學(xué)生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。向?qū)W生提供進一步探索的機會、讓學(xué)生在動手做的過程中應(yīng)用他們的知識，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。
[查詢信息]
引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，并提供適當幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習中碰到的問題作個別輔導(dǎo)。通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)習能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實踐能力。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，增長學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
[合作交流]
1.尋求合作，解決未決課題。
2.交流自己所學(xué)的知識。
3.同組學(xué)生補充、更正。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實與虛擬雙重性既可實現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式所不及的目的，對調(diào)節(jié)學(xué)習心理有著較大的作用，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。
組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認識發(fā)展到理性認識。
[意義建構(gòu)]
完成知識的意義建構(gòu)。學(xué)生活躍思考后完成知識的意義建構(gòu),深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。研究專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。
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