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《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聽(tīng)故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，明白做事要有主見(jiàn)。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)和了解別人講話內(nèi)容，積極參加討論，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)老師范讀、學(xué)生傾聽(tīng)、交流討論的方式完成目標(biāo)一。
2、通過(guò)小組交流、全班交流、合作表演的方式完成目標(biāo)二。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、趣味導(dǎo)入：
1、有一個(gè)人去集市買(mǎi)驢，買(mǎi)了十頭驢，怕丟，就走一會(huì)兒數(shù)一數(shù)。走累了，他騎上一頭驢，一查，只有九頭了。他趕緊下來(lái)，又一查，哎，是十頭呀，于是又騎上驢，一查，還是九頭。他趕緊又下來(lái)了，說(shuō)：“唉，還是不騎了，一騎就少一頭！”給這個(gè)笑話起個(gè)名字吧�。T驢）
2、今天我們也來(lái)講一個(gè)小故事《騎驢》。板書(shū)題目。提出要求：認(rèn)真聽(tīng)，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)人物。師配樂(lè)講故事。
3、交流人物，板書(shū)人物。
4、指名學(xué)生借助板書(shū)復(fù)述故事。
二、明確觀點(diǎn)：
1、大家都對(duì)爺孫倆騎驢的事說(shuō)出了自己的看法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事，畫(huà)出這幾個(gè)人說(shuō)的話？。
2、交流：
（1）中年人/老人/小孩/種菜的是怎么說(shuō)的？
（2）他是什么意思？（讓xx騎驢）
3、板書(shū)：不同人物的觀點(diǎn)。
三、交流辯論：
1、現(xiàn)在有這么多觀點(diǎn)擺在我們面前，你覺(jué)得誰(shuí)的比較有道理？為什么？
2、全班交流：
A、中年人：小毛驢可能承受不了他們倆/我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，它們是我們的朋友
B、老人：要尊敬老人/老人身體不好/年齡大了，走路不方便
C、小孩：愛(ài)護(hù)小孩/小孩子走不了遠(yuǎn)路
D、種菜的：驢是交通工具，可以省力氣和時(shí)間/不騎浪費(fèi)
3、要是你，遇到這種情況，你會(huì)怎么做？
A、讓爺爺騎驢
B、讓孫子騎驢
C、輪流騎
D、一起騎一會(huì)兒，再走一會(huì)兒
4、集思廣益，肯定學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們能夠按照自己的想法找出自己解決方法，真是有主見(jiàn)。板書(shū)：有主見(jiàn)。我們可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，但做決定的時(shí)候，一定要有自己的.想法。
四、表演體驗(yàn)：
1、按不同的做法，學(xué)生自由組合成為四組。
2、出示改編成劇本的文本內(nèi)容，保留對(duì)話。
爺孫倆騎著一頭小毛驢去北村。
迎面一個(gè)中年人說(shuō)：“兩個(gè)人騎一頭小驢，快把驢壓死了！”
老爺爺立刻讓孫子一個(gè)人騎。
一個(gè)老人看見(jiàn)了，搖搖頭：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！”
老爺爺連忙叫孫子下來(lái)，自己騎上去。
一個(gè)孩子看見(jiàn)了，很生氣：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后邊跑�！�
老爺爺趕緊下來(lái)，和孫子一同走。
幾個(gè)種菜的看見(jiàn)了，說(shuō)：“有驢不騎，多笨哪！”
老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。
按照你們的做法，爺爺和孫子會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？在小組內(nèi)討論，試著用一句話填一填吧！
3、找一組說(shuō)說(shuō)自己填寫(xiě)的話，其他小組評(píng)價(jià)：是否說(shuō)清楚了自己的觀點(diǎn)。
4、老師做旁白，帶領(lǐng)這一小組兩位同學(xué)把這一片段演出來(lái)，作為示范。
5、小組自選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)指定分工，進(jìn)行排練。
6、四組在班內(nèi)分別進(jìn)行表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：
�。�1）是否演出自己的觀點(diǎn)；
�。�2）是否把觀點(diǎn)說(shuō)清楚。老師相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)點(diǎn)題：
在騎驢這件事上，大家都大膽地表達(dá)了自己的想法，還勇敢地表演了出來(lái)。相信以后在生活中大家遇到問(wèn)題的時(shí)候，都能堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，勇于去做！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的
爺爺孫子
中年人老人小孩種菜的
不能一起騎爺爺騎孫子騎得騎驢
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第四組
主題：怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題
課時(shí)：1課時(shí)
授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：趙爽/鄭州市中原區(qū)育才小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2）聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。
3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)
2.教材分析
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際的話題是“應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的”。主要是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。明白在生活中遇到相似的事情要有主見(jiàn)。
3.學(xué)情分析
二年級(jí)的孩子還很喜歡故事，所以對(duì)于這個(gè)有趣的故事孩子愛(ài)讀，也愛(ài)表演。已具備了一些生活經(jīng)歷，在日常家庭生活和人際交往中已對(duì)禮貌用語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，這一階段的孩子語(yǔ)言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，因此在表達(dá)自己的想法時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)含糊不清等一系列的問(wèn)題，故事給的啟示他們還是不能完全理解。
教學(xué)目標(biāo)
1．能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
2.積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事明白文中人物觀點(diǎn)，能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。
2.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實(shí)際、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主見(jiàn)”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
聽(tīng)故事
明大意
活動(dòng)一
動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
聽(tīng)的要求：仔細(xì)聽(tīng)，故事中有哪些人物？
聽(tīng)老師講故事
聽(tīng)后能說(shuō)出故事中的人物。
環(huán)節(jié)二
自讀故事解內(nèi)容。（8分
活動(dòng)一（4分鐘）
自由讀文，了解故事內(nèi)容，畫(huà)出文中人物及其語(yǔ)言
活動(dòng)二
明晰每人觀點(diǎn)是什么
讀故事，梳理觀點(diǎn)
環(huán)節(jié)三
充分交流
感悟道理
（18分鐘）
面對(duì)這么多的`批評(píng)、指責(zé)，文中的爺爺不知怎么辦了，如果你是他，你會(huì)怎樣做？為什么？
活動(dòng)一 同桌交流：
把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)能說(shuō)清自己的想法，并且能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)。
我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
我覺(jué)得——————這樣做不好，因?yàn)椤Ｎ矣X(jué)得老爺爺應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
活動(dòng)二 分組交流
活動(dòng)三 全班交流
活動(dòng)四 明白道理: 老爺爺可以選擇——，可以選擇——，也可以選擇——
�。繕�(biāo)一）
圍繞核心問(wèn)題，我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸�。�?lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)四
表演故事
聯(lián)系生活
活動(dòng)一 組內(nèi)分角色表演讀故事，要求：續(xù)編故事——爺爺怎么做的
�。ɑ蛘邘熒惭荩拷M派出一個(gè)小演員來(lái)表演你們贊同的角色，老師來(lái)演爺爺）
�。繕�(biāo)二）
表演故事，加深對(duì)道理的理解。
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二：騎驢的小故事真是滑稽有趣。那么，在我們生活中有沒(méi)有不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的才好的事呢?想一想，可以說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍愠鲋饕狻?/p>
�。ㄋ伎迹赫Z(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。既然是為生活服務(wù)的，那么教師就可以適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。）
想一想生活中左右為難的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)“做有主見(jiàn)的人”
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
1．看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。
�。c(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。）
2．自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
（點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。）
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
�。�2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
�。�3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。
2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
�。�1）調(diào)查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
E．與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
�。c(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）
（2）組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
�。c(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。）
4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
�。c(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。
�。c(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
�。ㄔu(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的.內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
總評(píng)
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”的指導(dǎo)思想，及“情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維”的設(shè)計(jì)原則。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)于交際，主動(dòng)交流。張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
二、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)。比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》一課獲得一等獎(jiǎng)。）
點(diǎn)評(píng)：“本篇思路有點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)分為五個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)交流并匯報(bào)的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見(jiàn)”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)論沒(méi)有因果關(guān)系，邏輯上似講不通。”
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)？（課件播放各種小動(dòng)物的叫聲。）你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲？把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)！
二、展示所知，進(jìn)行交際
1、交流資源，分享信息
在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟惖呐笥�，�?duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。
2、個(gè)人展示
把你知道的對(duì)人類有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)話
1、創(chuàng)設(shè)情境
播放動(dòng)物遭捕殺的課件：市場(chǎng)上的人正在宰殺青蛙，宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦跳的`青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的小盆里盛放著幾百只已殺好的青蛙等待出售。如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
2、合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。
3、評(píng)選“最佳演員”
四、討論交流，集思廣益
1、導(dǎo)入
人類任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎？小組討論，看誰(shuí)能想出“金點(diǎn)子”。
2、小組交流，全班交流
3、“金點(diǎn)子”評(píng)選，說(shuō)出理由
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。
六、拓展延伸
設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。
教材簡(jiǎn)介：
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)“文園地七”口語(yǔ)交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：
一是“名稱”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名字；
二是“講道理”，說(shuō)一說(shuō)所知道的小動(dòng)物對(duì)人類有什么益處；
三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護(hù)有益小動(dòng)物的好辦法。
讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論“保護(hù)有益的小動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。
�。病⑦M(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
３、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2、在交際互動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、笑話導(dǎo)入，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣
一個(gè)人買(mǎi)了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺(jué)累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來(lái)，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說(shuō)：“算了，還是走路吧，一騎驢就會(huì)少一頭�！�
交際1:
1、這個(gè)笑話好笑嗎？你覺(jué)得哪里好笑？
2、這個(gè)笑話講了一件什么事？說(shuō)一句話，說(shuō)一個(gè)詞。（板書(shū)：騎驢）
二、閱讀故事，了解幾種說(shuō)法
1、書(shū)中還有一個(gè)關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。
2、朗讀課文，思考問(wèn)題：課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話。想想你支持誰(shuí)的觀點(diǎn)？
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書(shū)四種說(shuō)法。
(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。（不能都騎驢）
(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）
(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）
(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。聽(tīng)完故事后，學(xué)生很想再了解另一個(gè)騎驢的故事。這時(shí)候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的.，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）
三、搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流
過(guò)渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒(méi)辦法了。同學(xué)們，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老爺爺想想辦法，應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
1、說(shuō)一說(shuō)，老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括。可能是尊老派、愛(ài)幼派……）
2、說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的判斷選擇觀點(diǎn)。）
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點(diǎn)，進(jìn)行分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。
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