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小巴郎童年的太陽教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小巴郎童年的太陽教學設計，希望能夠幫助到大家。
今天，我們的課堂上來了一位小明星，他給我們帶來了一段精彩的表演，我們一起來欣賞一下，你能告訴老師他是誰？來自哪個民族么？（播放視頻）
生答
師總結：阿爾法是新疆維吾爾族的少年，用新疆話稱之為“小巴郎”，他七歲成名，能歌善舞，人們親切地叫他“小精靈”。他的家鄉新疆維吾爾族是一個能歌善舞的民族，當地的人們從會走路開始就能跳舞，是一個很有魅力的民族！
當他們舞蹈的時候，會用民族樂器伴奏。（示圖介紹樂器——介紹：手鼓和冬不拉）
介紹手鼓：瞧！他是新疆的一種打擊樂器，比鈴鼓稍大些，反面有一圈金屬小環，演奏時節奏感很強。
老師用鈴鼓代替手鼓給大家演奏一段。認真聆聽老師敲打的節奏，你能模仿一下么？
二．學習節奏
出示節奏
師：富有新疆特色的音樂節奏比較鮮明，切分音比較多。
1生自由練習
2跟師集體打擊節奏（XXX|XX|XX|XXX||）
3.個別表現
師表揚：用亞克西（在新疆維吾爾族用小巴郎稱呼少年兒童，在那兒如果有人對你說亞克西，那就代表他在夸獎你，你是好樣的。
三.新歌教學
1.師：聽！新疆的小伙伴，聽了我們的鼓聲，唱著歌兒向我們走來了，這首歌曲的情緒是怎樣的？（播放范唱）
2．生答：（歡快、活潑）
3．師：現在讓我們一起來再次體驗一下小巴郎們幸福的旋律吧！請同學們思考一下這首歌曲可以分為幾段呢？（播放歌曲第一段）
生答：兩段
四.分段教學
第一部分教唱
A．教師范唱旋律第一段旋律，學生找曲譜中相似的樂句。
B．指名回答。（課件顯示相似部分）
C．跟老師視唱相同部分，開口默唱，不同的地方學生接唱
D．聽琴完整視唱視唱第一段歌譜（慢速）
師（同學們的聲音真美，我們一起來為它配上歌詞）
解決難點：“彩”加個哎字
（先請同學自己想想辦法，而后老師出示課件）
E.如果想讓小巴郎的歌聲聽上去更活潑，你會改變歌曲的什么音樂要素的？
生答：速度
師：說的真對，那現在就讓我們來試一試吧（快速演唱歌曲第一段）
F.跟伴奏音樂，唱出活潑，歡快的情緒
G．師：恩，同學們唱得真不錯，還記得我們一開始擊打的手鼓么，現在請它也來為我們助助興吧
加手鼓節奏豐富歌曲（同時師接唱第二部分）
思考：后半部分的情緒是怎樣的？
生（自豪，激動）
第二部分教唱
A聽范唱感受情緒
B師：你們能用優美的聲音來唱一唱么？
直接唱歌詞
對于問題樂句，臨時解決
C完整跟鋼琴演唱第二段，體會哪幾句特別自豪！
根據學生回答強調性演唱
D連起來加速演唱第二部分歌詞（唱出自豪的情感）
五．整體演唱第一段歌詞
1.現在讓我們完整來演唱一下這首歌曲
2跟伴奏演唱，唱出自豪的情緒
3.新疆人民能歌善舞，今天老師也想來露一手，如果表演的還不錯的話，請同學們掌聲鼓勵哦
4.教學舞蹈
六．表現歌曲
1.分組合作，兩組唱歌，一組打節奏（有鈴鼓的用鈴鼓，沒有的用凳子），一組唱歌
試試清唱合作
跟范唱試一試
拓展：
新疆真的是個好地方，在那有賞心悅目的歌舞，我們今天也小試了一下，有令人垂涎三尺的美食，比如說晶瑩剔透的水晶葡萄，香味四溢的羊肉串等等，讓我們再次感受新疆的魅力（播放新疆是個好地方），結束今天的課堂！
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