優秀《桂林山水》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的優秀《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
優秀《桂林山水》教學設計1
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、復習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
�。ㄌ攸c之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）
�。ㄌ攸c之二“清”。從視覺上突出了漓江水的'特點）
�。ㄌ攸c之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）
�。�2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？
�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
�。�1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
漓江水清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
奇：拔地而起形態萬千
桂林山秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀怪石嶙峋
六、課后活動
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
優秀《桂林山水》教學設計2
單元導入：本單元課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件
教學過程：
一、激發興趣導入新課
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導游旗）大家想去嗎？
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調兵山的砬子山媲美？
……
二、整體感知提出問題
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內容？
邊讀邊畫。
生：匯報
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？
�。ㄐ〗M互說交流匯報）
三、品析文本落實目標解決問題
師：現在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。
�。ù笃聊怀鍪咀詫W提示，學生自讀、自學）
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？
生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢？
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
（學生互相當導游練說）
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）
師：好，你來。（生解說略）
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）
師：你說的很棒，真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？
生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）
師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。
……
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？
生：作者進行了細致的觀察……
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的`印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
�。▽W法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1、要確定觀察點。
2、要按一定順序。
3、要抓景物特點。）
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容�？凑l能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）
同學們都是“游客”�，F在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機，或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
�。ㄉ涣鳌⒃u議）
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）
生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。
現在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）
伴隨著優美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。
�。ㄉ宰x課文）
同學們，今天我們共同游覽了桂林山水，領略了這里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水
�。ù笃聊怀鍪綾ai課件：根據課文所描寫的景物制作的數幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情�。ㄈ宋男裕�
2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）
五、拓展應用
1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游�！笔鞘裁匆馑�？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）
六、生成創新
師：請同學們看今天的作業。
�。ù笃聊怀鍪荆�
1、有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）
好，下課。
板書設計：
桂林山水圖
桂水大海西湖
林靜清綠
山（從水紋感覺船在前進）（見江底沙石）（無瑕翡翠）
水
甲山泰山香山
天奇秀險
下（像。像…）（像……像……）（兀立嶙峋）
舟行碧波上，人在畫中游。
優秀《桂林山水》教學設計3
設計理念：
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色：
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學要求：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
二、整體感知，
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜�。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的`漓江水，你還看到了些什么呢？(小魚、山的倒影、水草等等)，能用上課文中的句式來說一說嗎？
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山：
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容？(連綿不斷)
3、桂林的山——奇。再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來說(拔地而起)，而且一座座山有連在一起嗎？(沒有)，這個就叫做(各不相連)。你們看，這些山的形狀像什么？
拓展練習：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像( )、像( )，像( )……、
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？(奇)，這個奇是奇怪嗎？(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？(險)
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺？)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
板書設計
桂林山水
贊賞——描述
優秀《桂林山水》教學設計4
【教學目標】
�。薄W會列提綱背誦課文。
２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。
�。�、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
�。薄⒘私庹n文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
�。�、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
�。�、用一句話說說自己的感受。
�。�、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
�。�、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
２、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
�、殴鹆炙奶攸c：
靜、清、綠。
�、茖W習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的'景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�、菍W習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
優秀《桂林山水》教學設計5
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重、難點
1、理解課文第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學準備
多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。
教學過程
一、談話導入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知桂林山水“美”
1、課件出示：
(1)快速大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：桂林山水給你留下怎樣的印象？
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體，尤其關注朗讀有困難的同學，并予以朗讀指導。)
4、生匯報讀完課文后，對桂林山水的第一印象。
5、小結：讀著作者優美的文字，感受著桂林山水的獨特之美，讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷，那峭拔的群山，那迂回的綠水，那清幽的景色，引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水，細細品味桂林的山吧！
三、再讀課文，品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀，思考：漓江的水有什么特點？
3、生匯報，師板書：靜、清、綠
4、課件出示：漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的'沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
(1)指讀，去掉“靜得……清得……綠得……”再讀，體會作者這樣寫的好處，適時點撥，作者運用了排比、比喻等修辭方法，渲染了漓江水的特點，這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀，體會“啊”的變調。
(3)蕩舟漓江，既像欣賞一幅美麗的畫卷，又像聆聽一首清麗的小詩，讓我們一起用詩一般的朗讀，再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起，配樂朗讀課件出示的內容)
(4)齊讀后，音樂不停，欣賞漓江水的風光圖片。
5、水的輕柔，水的靈動，水的溫情，帶給我們無限感動與遐想，桂林山的峭拔、秀麗，更是見所未見，聞所未聞，讓我們一起走進，去欣賞，去感受，去想象……
品讀第三自然段，教學方法同第二自然段。
四、品讀課文，回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段，讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片，帶給學生美的感受，激發熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說的話，寫下來，可以仿照文中的例段。
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