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蘆花蕩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘆花蕩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)過程：
課前交流(投影一：課題)
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烂畹妮p音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么？
(注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了；真美)
師：真不錯(cuò)，同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時(shí)期的這一片蘆花蕩，來認(rèn)識(shí)一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。
二、出示目標(biāo)，板書課題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。
三、概括故事，整體感知
(投影：讀一讀)
生自由朗讀課文，師巡視，板書學(xué)生不會(huì)讀的字。
可能有：竹篙 瘧子 颯颯
師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱他為“老頭子”。那好，看誰能用最簡(jiǎn)潔的語言來復(fù)述故事情節(jié)，告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個(gè)什么樣的故事？
生復(fù)述故事情節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：同學(xué)們都能積極思考，非常好。復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，就應(yīng)該講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
四、賞析人物，深入研讀
師：講完老人的故事，你覺得這位老人是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)句子說說你的理由
投影：議一議
學(xué)生討論交流，教師參與。
學(xué)生一般只分析到老人的機(jī)智、勇敢、有勇有謀、愛國(guó)等，師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面。
師：老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方？
(學(xué)生思考、分析、交流)
師：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；
②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；
�、鬯蛢蓚�(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。
④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
師小結(jié)：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。作家寫出了這個(gè)人物的各個(gè)方面，使他身上具有一種立體美(板書)
同時(shí)，這個(gè)人物想象并不是完美無缺、高大全；他也有疏忽、也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤也會(huì)自責(zé)、懊悔、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個(gè)真實(shí)、可愛的人，具有一種真實(shí)美。(板書)
五、角色體驗(yàn)，說出所想
師：這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老人，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？假如你就是文中的二菱，你親眼目睹了老人的英雄行為，你會(huì)怎么想呢？把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧！
投影：說一說
(教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)
引導(dǎo)兩生交流、點(diǎn)評(píng)
六、品味景物，適當(dāng)延伸
師：老人的形象無處不折射出可貴的人性之美，但我要說：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
投影：品一品
課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：
(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。
(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
此時(shí)投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格
七、課堂小結(jié)，拓展熏陶
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？
投影：結(jié)束語。
從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。同學(xué)們，老師們，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些英雄吧！
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