小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用15篇】
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一種動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是鷹。
師：那你們對(duì)鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。
師：超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到136頁(yè)用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，標(biāo)出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學(xué)習(xí)學(xué)小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應(yīng)和老鷹說的話用橫線畫出來(lái)。
2、師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：還能再高興一點(diǎn)嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來(lái)讀一遍：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：你能用已經(jīng)說一句話嗎？看課件
師：面對(duì)一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹對(duì)小鷹的飛行成績(jī)滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們用親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會(huì)飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書）
師：同學(xué)們見過大山嗎？和樹比起來(lái)怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來(lái)（引讀）
生：我真的會(huì)飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。
誰(shuí)愿讀文四、五自然段。
4、師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì)怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會(huì)繼續(xù)往上飛。
師：小鷹又是怎么做的'呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來(lái)。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)�！捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會(huì)遇到哪些困難？
生：小鷹會(huì)覺得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會(huì)覺得呼吸很困難。
生：小鷹會(huì)覺得很累，飛不動(dòng)了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時(shí)候嗎？
生：我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。
師：誰(shuí)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號(hào)？前面兩句用的是什么號(hào)？
生：前兩句用了感嘆號(hào)，最后一句用了問號(hào)。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號(hào)？
生：它認(rèn)為自己會(huì)飛了。
師：最后一句為什么用問號(hào)？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學(xué)飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對(duì)飛已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。
師面對(duì)虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
師：猜猜小鷹這時(shí)會(huì)怎么想，怎么做？
生：小鷹會(huì)繼續(xù)向上飛。
生：小鷹會(huì)飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來(lái)看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標(biāo)是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進(jìn)步。
生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認(rèn)真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標(biāo)。
總結(jié)：同學(xué)們說的真好，通過學(xué)習(xí)我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標(biāo)，小鷹通過老鷹的教導(dǎo)和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗(yàn)
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
四、同樣帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的.，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行過渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會(huì)飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓學(xué)生通過讀書，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級(jí)的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文感悟到課文中所蘊(yùn)藏的人文精神，然后再讓他們通過個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹立正確的價(jià)值觀，把書中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（江蘇教育出版社）第三冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計(jì)思想
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書”�！缎→棇W(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí)，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì)小鷹三次說話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀出不同的心情；當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對(duì)小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想：第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。
學(xué)情分析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說，他們對(duì)童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡(jiǎn)單潔明了，因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理呢？這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們的知識(shí)面比較狹窄，理解起來(lái)比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
八、教學(xué)過程：第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們?cè)谝黄鹫婵鞓�！看�?lái)小朋友都做好了上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友。你看，是誰(shuí)？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞（出示“高興”），這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍�！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設(shè)計(jì)）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來(lái)了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄖ该x、開火車讀詞語(yǔ)）
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們學(xué)得更開心。]
〈二〉回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會(huì)讀了。看來(lái)大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，想想上節(jié)課《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）
2、小鷹為什么會(huì)越飛越高呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕拿起課文，認(rèn)真聽老師讀課文。（師范讀課文）
[設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽得可真專心�，F(xiàn)在請(qǐng)你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”（板書：我已經(jīng)會(huì)飛啦！）
誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來(lái)高興地喊一喊吧！（生齊讀）
3、小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，你能高興地告訴我，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話。）
4、咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
�。ㄉR讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（師巡視，指名生回答）
6、老鷹說這話的時(shí)候，還有一個(gè)動(dòng)作，那就是搖搖頭，讓我們配上動(dòng)作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動(dòng)作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰(shuí)來(lái)當(dāng)高興的小鷹？請(qǐng)你讀小鷹說的話。請(qǐng)你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會(huì)飛。聽了老鷹的話，小鷹會(huì)怎么想？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]
（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀第3自然段？
（指名生朗讀第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易�。。ㄒ苿�(dòng)小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第3自然段，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄈ嘧杂衫首x第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”（板書：我真的會(huì)飛啦�。�
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
�。ㄍㄟ^朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。
�。型瑢W(xué)讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形�，F(xiàn)在我請(qǐng)第1組的同學(xué)讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學(xué)讀旁白。
（小組合作分角色朗讀3、4自然段）
[設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
�。ㄈ┢纷x第5、6自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形
1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢？認(rèn)真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學(xué)生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學(xué)可真善于想象！這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要。把這兩個(gè)詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）
�、倌銈兡苈�(lián)系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹的上面，大山的'上空，已經(jīng)很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
�、谑裁词瞧疵浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解什么是“拼命”。）
師：你說得太精彩了，這真是一個(gè)不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。
3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）
小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個(gè)詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動(dòng)小鷹）這時(shí)，小鷹是怎么說的？用“”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）
5、你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方！（指名答）
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫做省略號(hào)。
如果我們把這六個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會(huì)有什么不一樣？
有省略號(hào)的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）
沒有省略號(hào)的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？）
感覺有什么不一樣？（讓學(xué)生體會(huì)出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語(yǔ)氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。
（同桌互相讀，指名讀）
師評(píng)：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會(huì)讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)小鷹說什么？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請(qǐng)你讀第6自然段。
�。ㄉ懈星槔首x第6自然段）
師：請(qǐng)小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？
（生自由朗讀第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學(xué)生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天�！币黄鹱x這兩個(gè)成語(yǔ)。
9、當(dāng)小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí)，它會(huì)怎么想？（指名讀）
這就是“學(xué)無(wú)止境”，小鷹決心“一往無(wú)前”。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀這四個(gè)成語(yǔ)）
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語(yǔ)對(duì)小鷹說句話？
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗(yàn)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過，明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理�！缎→棇W(xué)飛》是個(gè)很有意思的故事，讓我們分角色來(lái)讀這個(gè)故事。四人學(xué)習(xí)小組合作，小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個(gè)人讀旁白。比一比哪個(gè)小組動(dòng)作快，讀得好。
�。▽W(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文）
2、我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個(gè)小組來(lái)讀一讀？
�。ㄒ粚W(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個(gè)小組的同學(xué)角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)勇敢、不怕苦的小鷹。請(qǐng)你來(lái)。請(qǐng)你當(dāng)老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。
（全班分角色有感情朗讀課文）
[設(shè)計(jì)意圖：教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，熱情高漲。合作前的指導(dǎo)，有效地防止了合作流于形式。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
師：孩子們，知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學(xué)到更多的知識(shí)，更高的本領(lǐng)。課后，把這個(gè)故事講給更多的人聽。
板書設(shè)計(jì)：
8、小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
我真的會(huì)飛啦！
小鷹圖
我已經(jīng)會(huì)飛啦！
課后反思：本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會(huì)積累，運(yùn)用詞語(yǔ)，初步領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理，受到虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的教育。這節(jié)課時(shí)，上得較為成功的是以下幾點(diǎn)：
一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練
《小鷹學(xué)飛》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對(duì)話，體會(huì)小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取的道理�！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設(shè)計(jì)）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)葡萄溝教案《北京亮起來(lái)了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
二、切切實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生理解運(yùn)用詞語(yǔ)
我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學(xué)生聯(lián)系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子�！凹贝俚卮瓪狻保瑒t是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號(hào)，然后比較朗讀，體會(huì)到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，上氣不接下氣�！耙呀�(jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話，了解詞意，同時(shí)和體會(huì)小鷹高興的心情聯(lián)系起來(lái)，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語(yǔ)這一重點(diǎn)項(xiàng)目。
本節(jié)課比較出彩的地方，是當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，我沒有生硬地問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對(duì)小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解讀課題
1、（課件播放鷹擊長(zhǎng)空的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話。）
你知道它是誰(shuí)嗎？用一句話說說你看到的畫面。
2、了解鷹的基本特征及習(xí)性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡(jiǎn)介鷹：它是一種大型猛禽，體長(zhǎng)約1米，翼展可達(dá)米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行，性情兇猛。
3、引出課題，齊讀課題。
千百年來(lái)，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過艱苦的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的。今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行時(shí)的艱難。（齊讀課題。）
4、初步學(xué)習(xí)通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過渡：大家猜的對(duì)不對(duì)呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡(luò)
借助課文中的拼音，把每一個(gè)字的字音讀準(zhǔn)。
借助拼音輕聲試讀課文。爭(zhēng)取把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)。不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。
1、同桌互讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。比一比誰(shuí)讀得最流利。
2、同桌互讀課文，一人讀一個(gè)自然段，比一比誰(shuí)讀得最流利。聽的同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò)，整體感知課文。
誰(shuí)最有信心把課文讀好，請(qǐng)7位同學(xué)讀給大家聽。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬M懷信心，初學(xué)飛行
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著感受小鷹滿懷信心，初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對(duì)翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請(qǐng)扇動(dòng)你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2、聯(lián)系學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀第2自然段。
�。�1）就讓我們大聲地喊出來(lái)。（我已經(jīng)會(huì)飛啦�。┲笇�(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。
�。�2）用“已經(jīng)”說話。
�。�3）練習(xí)讀第2自然段。
�。�4）男女生合作展示讀第2段。
3、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象當(dāng)小鷹飛到大樹的上方時(shí)，它會(huì)看見怎樣的畫面？句式訓(xùn)練，引領(lǐng)說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4、做著老鷹的表情，讀著老鷹的語(yǔ)言，體會(huì)老鷹此時(shí)的心情。
�。�1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
（2）從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對(duì)小鷹的話持什么態(tài)度？（否定、不滿。）
�。�3）你來(lái)做老鷹，試著讀讀它的話。
�。�4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？
�。�5）好像老鷹的話還沒有說完，誰(shuí)想幫它把話說完整。
5、分角色朗讀課文第2.3自然段，在對(duì)話中體會(huì)“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來(lái)是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對(duì)話中體會(huì)一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續(xù)飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表?yè)P(yáng)的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會(huì)驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！
�。ǘ┱J(rèn)清事實(shí)，苦練飛行
1、（課件：繼續(xù)上升，來(lái)到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2、朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認(rèn)清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì)遇到哪些困難。引導(dǎo)再次讀小鷹的話，在讀中體會(huì)“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊(yùn)涵的小鷹對(duì)“會(huì)飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3、我們飛到大山的`上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4、分角色朗讀課文第4.5自然段。
5、不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會(huì)飛。這兩段中有一個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)了3次，快找出來(lái)。表示重復(fù)發(fā)生的事，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
6、你想替小鷹對(duì)老鷹說點(diǎn)什么。由此體會(huì)小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來(lái)源。
�。ㄈ﹫�(jiān)定信念，頑強(qiáng)飛行
1、朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)帶省略號(hào)的語(yǔ)言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2、通過理解重點(diǎn)詞，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊體會(huì)“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)小鷹學(xué)習(xí)飛行越來(lái)越艱難。
3、在理解詞句意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這一段。
4、隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)大樹看不見了，大山也變得矮小了的時(shí)候，又會(huì)有什么景物映入我們的眼簾呢。
5、老鷹被小鷹堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)它的內(nèi)心世界。
7、分角色朗讀課文第6.7自然段。
四、互動(dòng)分享，升華情感
1、經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個(gè)決心，你替小鷹做個(gè)選擇。
2、合作探究：此時(shí)此刻，老鷹和小鷹又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？
3、教師從科學(xué)的角度，用大量詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白老鷹引導(dǎo)小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4、師生合作分角色讀全文，再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、回家問問媽媽，你學(xué)習(xí)走路、說話時(shí)的情境。
2、收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事，語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識(shí)字的興趣和效率，提高自主識(shí)字能力，感受中國(guó)文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)課文，識(shí)寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、鼓
一、競(jìng)猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味競(jìng)猜：小朋友，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｕl(shuí)知道在廣袤的陸地上，哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動(dòng)物個(gè)頭最大？（鯨魚）在藍(lán)藍(lán)的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機(jī)介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書“鷹”，讀準(zhǔn)后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁(yè)，借助拼音讀準(zhǔn)課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)：邊讀邊劃生字，標(biāo)小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號(hào)，真會(huì)讀書！
2.這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？6小節(jié)
3.選擇最難的一個(gè)小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個(gè)笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評(píng)價(jià)：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長(zhǎng)大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準(zhǔn)備學(xué)飛行啦！
出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 指名讀，組織評(píng)議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛�！�
指名讀，組織評(píng)價(jià)。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時(shí)候會(huì)“搖頭”？
誰(shuí)能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動(dòng)識(shí)字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰(shuí)有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的`上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”指名讀，組織評(píng)價(jià)。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié)，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會(huì)讀的可以悄悄看看書）讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識(shí)記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個(gè)。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會(huì)急促地喘著氣？
指名表演：誰(shuí)愿意上來(lái)急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著氣說這句話，誰(shuí)愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評(píng)價(jià)。
板貼：白云下面 簡(jiǎn)筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請(qǐng)幾只鷹上來(lái)盤旋？評(píng)價(jià)：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對(duì)我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？
識(shí)記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰(shuí)讀得更正確、流利！
四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易�。≌n文中的生字也不簡(jiǎn)單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進(jìn)行范寫。學(xué)生臨寫，展示習(xí)字，集體評(píng)議，改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
�。ㄔ茍D）
�。ㄉ綀D）
�。鋱D）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一。談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們看這是誰(shuí)呀？他在干什么？（出示鷹圖片）
師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題：小鷹學(xué)飛（生齊讀課題）
3、課題質(zhì)疑
（1）小鷹向誰(shuí)學(xué)飛？
（2）它怎么學(xué)飛的？
（3）它學(xué)會(huì)飛了嗎？
二、自由讀文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍
2、師范讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、同桌互讀課文，看看誰(shuí)讀得流利
4、檢查生字讀音。（利用課件出示生字詞）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？
生：匯報(bào)交流（板書：大樹的'上方大山的上空更高的上空）
三、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）
1、輕聲朗讀課文（第2—3自然段）用“”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
�。ǔ鍪揪渥樱┬→椄吲d地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛�！�
3、指導(dǎo)朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學(xué)飛：（第4—5自然段）
1、指名讀課文
師：誰(shuí)愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛�！保ǔ鍪揪渥樱�
3、自由練習(xí)朗讀、男女生分角色讀
第三次學(xué)飛（第6—7自然段）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法
1、教師讀文
�、僬J(rèn)真聽，然后用“”線畫出小鷹和老鷹說的話。
�、谙胍幌胄→椇屠销椪f時(shí)是什么語(yǔ)氣，通過哪個(gè)詞能看出來(lái)？
2、學(xué)生匯報(bào)，并理解“急促地喘著氣”
3、指導(dǎo)朗讀小鷹的話
4、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。
老師送給大家一句話：“吃得苦中苦，方為人上人�！�
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、明白學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1、小朋友們好，我們又見面了。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友。你們看是誰(shuí)？快熱情地跟它們打聲招呼吧！
2、看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（出示“高興”，指名讀）這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。
3、下面的詞語(yǔ)我們開火車讀�；疖嚮疖囬_起來(lái)，一開開到這里來(lái)。（開火車讀詞語(yǔ)）
二、回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會(huì)讀了�？磥�(lái)大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。
2、小鷹為什么會(huì)越飛越高呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，認(rèn)真聽老師讀課文。（教師范讀課文）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽得可真專心�，F(xiàn)在請(qǐng)你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）
4、小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢？
5、咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。（學(xué)生齊讀第一自然段）
6、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起��！可老鷹說什么呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（指名回答并指導(dǎo)朗讀）
7、課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰(shuí)來(lái)當(dāng)高興的小鷹？請(qǐng)你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽。（老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段）
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會(huì)飛。聽了老鷹的話，小鷹會(huì)怎么想？
�。ǘ┢纷x第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？（指名讀）
2、小鷹飛到這高高的大山上，多不容易�。。ㄒ苿�(dòng)小鷹）這一回，它的`心情跟上一次有什么不一樣？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生通過自讀自悟，體會(huì)小鷹更高興的心情）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。
4、課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請(qǐng)第一組的同學(xué)讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學(xué)讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）
�。ㄈ┢纷x第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。
1、小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢？認(rèn)真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。（學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）
2、咱們班的同學(xué)可真善于想象！這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎？
什么是“拼命”？
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動(dòng)小鷹）這時(shí)，小鷹是怎么說的？用“——”畫出小鷹說的話。（指名答）
你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎？
你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這6個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號(hào)。如果我們把這個(gè)6個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會(huì)有什么不一樣？
出示句子：
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？
4、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的要求：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、頭飾、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請(qǐng)你們開動(dòng)識(shí)字火車認(rèn)生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準(zhǔn)備好了嗎？火車開動(dòng)了。（多媒體出示生字）
�。�1）開火車讀（2）齊讀
二、激情導(dǎo)入
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來(lái)看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們看一部動(dòng)畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來(lái)做這樣的小鷹，請(qǐng)小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識(shí)一下小鷹們，請(qǐng)你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛�！钡木涫阶鰝�(gè)自我介紹。]
四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
（1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會(huì)飛啦�。�
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）用“已經(jīng)”說話。
�。�4）你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。）
�。�5）理解老鷹的話。
�。�6）試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
�。�1）小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？
�。�2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會(huì)飛啦！）（播放學(xué)飛音樂）
�。�3）比較這次的話和上次有何不同？
（4）指名讀，請(qǐng)男小鷹讀。
�。�5）你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
�。�6）齊讀老鷹的話。
�。�7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
�。�1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請(qǐng)小鷹們自由讀5、6小節(jié)
（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？
�。�3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）
�。�4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）
�。�5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？
�。�6）理解老鷹的話
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會(huì)想什么？
五、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的`小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
【原文】
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦!”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【字詞學(xué)習(xí)】
字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹
詞：飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋
【重點(diǎn)句子】
1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦!”
3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【學(xué)到的道理】
小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長(zhǎng)大，總要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，總要自己去飛翔，在學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)取，虛心好學(xué)。
【練習(xí)題】
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字組詞。
搖()總()頂()把()
擺()忘()須()吧()
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促進(jìn))(盤旋)(搖頭)(頂點(diǎn))
二、辨字組詞。
搖(搖頭)總(總是)頂(頂點(diǎn))把(手把)
擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)
二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)9
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹明白“學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取”的道理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話、做人的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鷹的圖片 詞語(yǔ)卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天，飛鳥王國(guó)里有兩個(gè)新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來(lái)了，他們是誰(shuí)呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會(huì)寫鷹字嗎？跟老師一起來(lái)寫。
提醒：因?yàn)辁検且环N鳥，所以字中有一個(gè)鳥。
3、 誰(shuí)來(lái)把你知道的鷹的`知識(shí)介紹給大家？（師根據(jù)學(xué)生交流的資料相機(jī)板書：飛）
4、 小鷹一出生就會(huì)飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：9、小鷹學(xué)飛
板書：小 學(xué)（把課題補(bǔ)充完整：9、小鷹學(xué)飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們讀書的效果如何了？課文中有好幾個(gè)攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語(yǔ)卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽，大家仔細(xì)聽他是否把字音讀準(zhǔn)了。（指名讀）
（3）評(píng)價(jià)：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個(gè)詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）
三、個(gè)性閱讀 生本對(duì)話
�。�1）學(xué)習(xí)第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導(dǎo)朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評(píng)價(jià)：（這只小鷹興奮得有點(diǎn)喊出來(lái)的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會(huì)了飛行。）
4、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指導(dǎo)用“已經(jīng)”說話）
5、老鷹對(duì)小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習(xí)第二次學(xué)飛行
1、老鷹說小鷹還不算會(huì)飛，小鷹聽了老鷹的話會(huì)怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鷹，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老鷹？把他倆的對(duì)話讀一讀。（師生評(píng)價(jià)）
5、師當(dāng)記者采訪：你讀小鷹的話時(shí)，把“真的”這個(gè)詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時(shí)候會(huì)想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這只小鷹，一起加上動(dòng)作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認(rèn)為會(huì)飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？（指名讀）這是什么號(hào)？（省略號(hào)）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進(jìn)去讀一讀嗎？師相機(jī)評(píng)價(jià)：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí)，你會(huì)想些什么呢？
五、角色表演 增強(qiáng)體驗(yàn)
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們?cè)僖淮误w會(huì)小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話說出來(lái)。讓我們張開翅膀，一起飛起來(lái)吧！
六、聯(lián)系實(shí)際 暢談體會(huì)
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
難點(diǎn)：懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
字卡，小黑板。
主要板書計(jì)劃：
9 小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 已經(jīng)會(huì)飛啦 不算會(huì)飛 學(xué)無(wú)止境
大山上空 真的會(huì)飛啦 還不算會(huì)飛 不斷進(jìn)取
更高的地方 總算會(huì)飛了吧 你往上看
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)看圖，揭示課題
1、出示幻燈圖片。
�。�1）出示圖一：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。
小鷹怎么會(huì)越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課。
3、出示課題。
�。�1）板書：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
a 讀第一遍時(shí)，在生字下做好標(biāo)記。
b 讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。
c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字讀音。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁
拼命 急促 總算 吧 頭頂
�。�2）檢查難讀句子。
a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導(dǎo)讀好幾個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。）
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)停頓）
（3）檢查課文朗讀情況。
a 指名說說本課共有幾個(gè)自然段。
b 指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評(píng)議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的.什么事？
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟 （geng gen ）勁 （jing jin ）
總 （zong zhong ）喘 （cuan chuan ）
頂 （din ding ）拼 （pin ping ）
3、指名正確流利地讀課文。
二、細(xì)讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第1.2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1.2兩個(gè)自然段。
�。�3）理解有關(guān)語(yǔ)句。
a 飛到大樹上時(shí)，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機(jī)板書：大樹上面 已經(jīng)會(huì)飛啦 不算會(huì)飛）
b 小鷹說話時(shí)，心情怎樣？你從哪里看出來(lái)的？（高興、喊、啦）
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語(yǔ)氣讀）指名試讀。
c 還不算會(huì)飛是什么意思？（飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會(huì)）
老鷹對(duì)小鷹這樣說是什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認(rèn)真、親切的語(yǔ)氣）自由練讀
d 小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛了，老鷹說這不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第3.4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
a 小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機(jī)板書：大山上空 真的會(huì)飛啦 還不算會(huì)飛
b 指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞要讀得重些？為什么？
c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會(huì)飛？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（還有仍然的意思，要重讀）
�。�3）分角色朗讀第3.4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。
a 小鷹和老鷹來(lái)到了什么地方？（板書：更高的地方）
b 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）
c 小鷹怎么會(huì)飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得謙虛了）
e 指導(dǎo)讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語(yǔ)氣；小鷹說的話還要讀出試探的語(yǔ)氣）
教師范讀，學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀
f 小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）
理解盤旋。（環(huán)繞著飛）
小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：總算會(huì)飛了吧，你往上看）
g 自由練讀第6自然段。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）思考討論。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習(xí)
1、口頭擴(kuò)詞。
旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）
2、用下列詞語(yǔ)練習(xí)說話。
�。�1）跟著 （2）已經(jīng)
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)模式：
�。�1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文──強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對(duì)情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片圖片投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）
第二課時(shí)
一．教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二．教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉�(xì)讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（1.2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3.4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（5.6自然段）
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)
1．指名讀1.2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會(huì)怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì)用，這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
過渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了，那老鷹是怎么說的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會(huì)飛”是什么意思？你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報(bào)
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、茝哪膬嚎梢钥闯鏊w得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
⑶小鷹怎么會(huì)飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、仍鯓幼x出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的`對(duì)老鷹說話嗎？（不會(huì)）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
�、芍笇�(dǎo)讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）
小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、世销椨衷趺椿卮�？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
⑺啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時(shí)會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì)怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來(lái)學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結(jié)：看來(lái)學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
�、套x讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人山外有山學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取
師小結(jié)：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過程。
想想：通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評(píng)價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書：
8.小鷹學(xué)飛
大樹上面我已經(jīng)會(huì)飛啦！
大山上空我真的會(huì)飛啦！
更高的天空現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、成語(yǔ)卡片：天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文8《小鷹學(xué)飛》，課文中的詞語(yǔ)你們還記得嗎？誰(shuí)會(huì)讀？
出示詞語(yǔ)，指名逐行讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┐肿x課文
1、師：課文中的詞語(yǔ)，我們會(huì)讀了，就算課文學(xué)會(huì)了嗎？（還不算！）
我們要學(xué)的還很多呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，先就請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真！
2、出示填空。指名口頭填空。
（二）第一次飛行
1、第一次學(xué)飛行，小鷹飛到哪兒？根據(jù)學(xué)生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？（出示句子）它說這句話時(shí)的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來(lái)嗎？
◆喊：我們?cè)诩?dòng)的時(shí)候，常常都會(huì)大喊。小鷹一激動(dòng)也喊了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
◆這句話的最后是感嘆號(hào)，說明當(dāng)時(shí)小鷹的心情真的很激動(dòng)，很高興。我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊。
2、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì)飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指名說話）
3、小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這么說的，誰(shuí)來(lái)讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當(dāng)時(shí)的情景吧！男孩子當(dāng)小鷹，女孩子當(dāng)老鷹。請(qǐng)小朋友飛起來(lái)�。ㄉ纸巧x）
6、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
�。ㄈ┑诙物w行
1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請(qǐng)小朋友自己讀讀課文3，4兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會(huì)說什么？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）
3、想象練說：山高不高？樹和山比起來(lái)怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語(yǔ)中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰(shuí)來(lái)做回自滿得意的小鷹。（你真會(huì)讀��！我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請(qǐng)男孩子一起來(lái)讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來(lái)讀讀。老師聽出來(lái)了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們?yōu)樗吲d嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
9、老鷹說的話真有道理，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來(lái)說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
10、現(xiàn)在就請(qǐng)拿起書本，把我們剛才體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三次飛行（五六節(jié)）
1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點(diǎn)累�。】墒抢销椪f，飛的只比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪里？
3、飛到大山上面，小鷹已經(jīng)很累了�，F(xiàn)在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什么樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打著翅膀，努力地向上飛！）
4、從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）
5、讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來(lái)拼命地飛一飛。（飛起來(lái)，翅膀用力扇��！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續(xù)往上飛，再飛高點(diǎn)，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時(shí)它急促地喘著氣說：“……”
7、他現(xiàn)在說起話來(lái)怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示（省略號(hào)），所以在這里省略號(hào)就表示（語(yǔ)氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)在的小鷹說話？
8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什么？鷹媽媽為什么要讓小鷹往上看，她是什么意思？當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)想些什么呢？又會(huì)怎么做呢？
10、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會(huì)讀嗎？（出示三句話）請(qǐng)一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來(lái)越虛心了。
三、小結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，你學(xué)到了什么呢？
師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，其實(shí)學(xué)習(xí)其他任何一種本領(lǐng)，都一樣永無(wú)止境，只有不斷向前看，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。下面老師送幾個(gè)成語(yǔ)給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
出示成語(yǔ)，自己讀一讀，永遠(yuǎn)記在心里。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)12
說教材：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。
說目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué)：
在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^朗讀張揚(yáng)個(gè)性
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1.2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。）
�。ǘ⑼ㄟ^活動(dòng)演繹精彩
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的.朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1）、小鷹怎么說？
2）、老鷹怎么回答？
3）、老鷹為什么這么說？
孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ�、通過想象拓展感悟寓意
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、小朋友們看這是誰(shuí)呀？他在干什么？
�。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題：小鷹學(xué)飛
指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
�。ǘ┚x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
�。�1）看動(dòng)畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫的是這個(gè)動(dòng)畫的內(nèi)容？（一、第二自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛
�、谛→椪f這話時(shí)，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來(lái)的？（高興得喊起來(lái)）
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）
指名試讀。
�、邸斑�不算會(huì)飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會(huì)飛行）
我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評(píng)議
�、坌〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛啦，老鷹說這還不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎懙膬�(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會(huì)飛；因?yàn)槭堑诙�，好多地方加了“又”字�?/p>
（板書：大山上空真的會(huì)飛啦還不算會(huì)飛）
�。�3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語(yǔ)氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
�。�6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的`會(huì)飛了，可是老鷹說還不算會(huì)飛。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）默讀課文第五自然段。
�、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄冿w得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
�、谡f得對(duì)！小鷹為什么會(huì)飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
�、壑该x小鷹說的話。（板書：總算……會(huì)飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
④這次小鷹說話的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語(yǔ)氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
�、葺p輕讀小鷹說的話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。指名讀小鷹的話。評(píng)議。
�、拗该x第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）
�、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）
�、谛→棔�(huì)想些什么？
�、鄹髯跃氉x第六自然段。
�、苤该首x課文的第六自然段。
�。ㄈ┱归_討論
演示最后一幅圖的內(nèi)容
師：剛開始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰(shuí)說得對(duì)呀？
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心 學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在分角色朗讀中，體會(huì)故事的蘊(yùn)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課件導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領(lǐng)不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢地學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小鷹到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，把要認(rèn)的字在課文中圈出。
2、出示詞語(yǔ)：小鷹 跟著 急促等詞
重點(diǎn)講解：
1、 小鷹跟著老鷹幾次學(xué)飛？分別飛 到哪？ 說了什么？老鷹又是怎么回答的 ？請(qǐng)同學(xué)們按自然段讀，找出這樣的句子。
2、 師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┬→椀谝淮螌W(xué)飛的.過程。
�。ǔ鍪拘→楋w過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當(dāng)你飛到大樹的上面時(shí)，心情怎么樣？又想說些什么呢？ （高興、開心、快樂）（我已經(jīng)會(huì)飛了）
�。�1） 那怎樣讀出開心的語(yǔ)氣呢？（生試讀）
�。�2） 小鷹那么開心，可老鷹怎么說？（評(píng)論說）
（4）“還不會(huì)飛”是什么意思？
�。�5）讀出老鷹不滿的語(yǔ)氣。
�。�6）自由讀2、3自然段（讀后加動(dòng)作表演）
�。ǘ┬→椀诙螌W(xué)飛的過程。
�。�1）指名讀4、5自然段 。
（2）誰(shuí)來(lái)匯報(bào)小鷹第2次學(xué)飛的過程。
（3）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來(lái)怎么樣？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀4、5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)小鷹第3次學(xué)飛的過程。
�。�1）老鷹還是不滿意，這時(shí)小鷹是怎么做的？（匯報(bào)）
�。�2）思考：還從哪里能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）
�。�3）討論小鷹的說話語(yǔ)氣（分組討論）。
�。�4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)。
�。�5）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會(huì) ）
�。�6）老鷹向頭頂指了指說，小鷹看到了什么？
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前，不斷苦練，永不止步）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)寓言，把道理牢記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，大家讀旁白。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
課前準(zhǔn)備：
課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師述:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中飛到了三個(gè)不同的高度，請(qǐng)小朋友回憶一下是哪三個(gè)高度呢?
2、生交流�？磥�(lái)上節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰(shuí)愿意來(lái)擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來(lái)適當(dāng)調(diào)整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學(xué)飛行�？凑l(shuí)學(xué)得快，能“飛”起來(lái)。準(zhǔn)備起飛！
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個(gè)高度，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是通過動(dòng)手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。）
二、讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一二節(jié)
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來(lái)了，飛到了什么地方？誰(shuí)來(lái)讓這只小鷹飛起來(lái)。（生貼圖）
2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的情景，請(qǐng)小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？
3、大家讀得真認(rèn)真，老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀這兩個(gè)小節(jié)。（讀得真流利）
4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經(jīng))
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì)飛啦�。ò鍟阂呀�(jīng)）
6、嗯、喊出來(lái)了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動(dòng)作。（師：你很興奮，有點(diǎn)喊出來(lái)的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦！你太高興了，學(xué)會(huì)了飛行。）
8、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì)飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說說。
9、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這么說的，誰(shuí)來(lái)讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語(yǔ)氣，老鷹親切、和藹的語(yǔ)氣）
15、讓我們拿起書本學(xué)著他們的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀這兩小節(jié)。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三四節(jié)
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請(qǐng)小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會(huì)說什么？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來(lái)。（生貼圖）（板書:真的）
2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來(lái)怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語(yǔ)中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰(shuí)來(lái)做回自滿得意的小鷹。（你真會(huì)讀啊！我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請(qǐng)男小朋友一起來(lái)讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來(lái)讀讀。老師聽出來(lái)了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
8、老鷹說的話真有道理，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來(lái)說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
（教學(xué)設(shè)想：半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設(shè)計(jì)了“小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？”這樣一個(gè)想象性話題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（三）學(xué)習(xí)五六節(jié)
過渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請(qǐng)小朋友4人一組學(xué)習(xí)五六自然段。老師給大家三點(diǎn)提示：
①小組內(nèi)自由讀課文。
�、诎涯阕x懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。
�、塾胁幻靼椎牡胤叫〗M內(nèi)討論。
我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。
2、哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）
3、還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行篩選，保留有價(jià)值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）
4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？用動(dòng)作來(lái)表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請(qǐng)小朋友一起把這句話讀好。
①?gòu)哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？
�、诂F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：拿出跳繩請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跳，全班觀察，他的.狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。
③讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）（板書:總算）
5、他現(xiàn)在說起話來(lái)怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示（省略號(hào)），所以在這里省略號(hào)就表示（語(yǔ)氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來(lái)越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來(lái)當(dāng)回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對(duì)老鷹說點(diǎn)什么？（現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）請(qǐng)小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:
往上看）看到了什么？誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表示“盤旋”？當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)說什么？又會(huì)怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（）。然后，小鷹（ ）。
10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話說出來(lái)。讓我們張開翅膀，一起飛起來(lái)吧！
11、學(xué)生上臺(tái)表演。
（教學(xué)設(shè)想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過當(dāng)場(chǎng)跳繩真切地體會(huì)了急促地喘氣。這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會(huì)說什么？又會(huì)怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。）
三、總結(jié)課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會(huì)飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計(jì)
8 小鷹學(xué)飛
小鷹（圖） 老鷹（圖）
白云（圖） 總算 往上看
大山（圖） 真的
還不算
大樹（圖） 已經(jīng)
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