語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來(lái)，童年的生活總是充滿快樂(lè)的'，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問(wèn)題：
⑴這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情？
⑵具體寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫(xiě)了什么？
教師組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問(wèn)題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗(yàn)與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
教師板書(shū)日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉�(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的`。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木�格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧�。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)）
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
�。�1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
�。�3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
�。�4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
�。�5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。
�。�6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段
1、現(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點(diǎn)：課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味，“一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香。”
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。
�。�1）“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫(xiě)活了。
（2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景�。∵@真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
�。�3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的`還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
�。�2）真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得“冒”這個(gè)字用的特別好。
�。�1）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）
�。�3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
�。�4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
7、有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。）
自主識(shí)字、寫(xiě)字
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
三、小結(jié)
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�
�。�1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
�。�2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了！真是目不暇接。
�。�3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）
�。�4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的�?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖�。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
�。�1）（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）
�。�3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
�。�4）學(xué)生展示朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）
4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
�。ㄒ�?yàn)楹苫ㄌ懒耍钌畹奈宋�。�?/p>
三、回顧，總結(jié)全文
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、拓展練習(xí)
作者把荷花寫(xiě)得多美��！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地誦讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)
鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、趣味識(shí)字
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的`詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識(shí)字方法。
6、游戲開(kāi)火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
二、書(shū)寫(xiě)提示
寫(xiě)字：白、回、國(guó)
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并仔細(xì)觀察字的收寫(xiě)占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評(píng)。
三、日積月累
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車讀。
4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報(bào)。
6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。
四、小結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
3.啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
都說(shuō)生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說(shuō)“未經(jīng)思索的人生是不值得一過(guò)的”。同學(xué)們，你們想過(guò)自己到底為什么而活著嗎?我們先來(lái)看看英國(guó)作家羅素是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、積累字詞。
1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號(hào)háo
顫栗zhàn神秘mì號(hào)外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂：沒(méi)有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。
3.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭?羅素(英國(guó))：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
三、整體感知：
先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛(ài)情的三方面原因。
第3段：寫(xiě)作者尋求的三大知識(shí)范疇。
第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過(guò)理解重要詞句，明確作者的寫(xiě)作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過(guò)深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛(ài)情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說(shuō)，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
【解析】句中破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。意思是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就像親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好像再也沒(méi)有其他生命，自己也似乎走到了生命的.盡頭，沉在沒(méi)有情感、沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛(ài)情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛(ài)的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。
【解析】“愛(ài)的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛(ài)情給人類生活帶來(lái)的美好體驗(yàn)。
(4)愛(ài)情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
【解析】愛(ài)情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛(ài)心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活—次。
【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋�(lái)“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫(xiě)照，也是一個(gè)熱愛(ài)人類、熱愛(ài)生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒(méi)有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶��？梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來(lái)表述。
例文(略)
2.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因。
解題思路：此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來(lái)。
參考答案：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影�？傊瑦�(ài)情使人生活得更加美好;追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛(ài)情一樣的激情去追求知識(shí)。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒(méi)有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無(wú)休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫(xiě)出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
�。ǘ┙滩慕庾x
本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的'是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
識(shí)字加油站
1.談話導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
�。�2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？
�。�3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語(yǔ)
�。�1）教師帶讀謎語(yǔ)
（2）男女生一人讀一句。
�。�3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀
3.閃卡鞏固
認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。
4.連連看，鞏固識(shí)字
板書(shū)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書(shū)寫(xiě)提示
過(guò)渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了謎語(yǔ)中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個(gè)謎語(yǔ)考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？
1.我說(shuō)你做
模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫(xiě)“八”
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)舒展。
（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫(xiě)法，現(xiàn)在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
�。�3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運(yùn)用
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了筆順規(guī)則，書(shū)寫(xiě)得也非常整潔、美觀。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會(huì)長(zhǎng)出我們學(xué)過(guò)的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會(huì)長(zhǎng)出哪個(gè)我們學(xué)過(guò)的字？
1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目�？梢�(jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。
日積月累
過(guò)渡：神奇的魔法讓種子開(kāi)了花，還吸引來(lái)了可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩(shī)人駱賓王還為它寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫(xiě)順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫(xiě)了它雪白的毛，最后寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)）
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。
和大人一起讀
過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。
1.學(xué)生觀察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
�。�1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí)？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
�。�1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
�。�2）和大人分角色演一演。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫(xiě)法研討
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的.形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法
5、小結(jié)
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》
1、導(dǎo)入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞
4、整體感知
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)
四、作業(yè)
借助一種形象寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
散文詩(shī)兩首
金色花
泰戈?duì)?/p>
三次嬉戲----------母子情
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、練習(xí)使用修飾語(yǔ)，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數(shù)量多的詞語(yǔ)；
3、學(xué)會(huì)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句，能用反問(wèn)句表達(dá)自己的心情和看法；
4、練習(xí)使用擬人手法寫(xiě)句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。）
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個(gè)神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語(yǔ)文天地。學(xué)生齊讀。）
2、“語(yǔ)文天地”是個(gè)神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識(shí)珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧�。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
二、寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。
1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。
2、（出示“許多”、“不計(jì)其數(shù)”兩個(gè)詞。）誰(shuí)能讀讀這兩個(gè)詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）
3、對(duì)了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。（出示題目：寫(xiě)一寫(xiě)表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。）請(qǐng)同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語(yǔ)在小組中進(jìn)行交流，小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來(lái)，比一比哪個(gè)小組得到的智慧之花最多。（小組合作學(xué)習(xí)）
4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學(xué)習(xí)情況。采用競(jìng)賽搶答形式，教師將學(xué)生回答通過(guò)電腦打字投影出來(lái)，全班認(rèn)讀。獎(jiǎng)勵(lì)。）
5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語(yǔ)，有些小組還得到了智慧之花，沒(méi)有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機(jī)會(huì)。讓我們坐上火車?yán)^續(xù)往前走吧�。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
三、練習(xí)使用修飾語(yǔ)。
1、“心語(yǔ)林”車站到了。這一站我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)話吧。說(shuō)什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看。
2、出示練習(xí)題，看誰(shuí)填得多：
快樂(lè)的（）鮮艷的（）美麗的（）簡(jiǎn)單的（）
�。�1）你能把這些詞語(yǔ)填充完整嗎？把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）（檢查練習(xí)情況：運(yùn)用競(jìng)賽搶答的形式，以四人小組“開(kāi)火車”每人把自己所填的答案念出來(lái)。）
�。�3）（注意強(qiáng)調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂(lè)的跳”之類錯(cuò)誤。）
3、同學(xué)們真了不起，說(shuō)出了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)。你們能從這些詞語(yǔ)中選一個(gè)自己最喜歡的說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生選詞造句。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真精彩，相信下面的站點(diǎn)也會(huì)更精彩，讓我們出發(fā)吧�。ò殡S《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
四、學(xué)習(xí)分辨疑問(wèn)句和反問(wèn)句。
1、“智慧林”車站到了，看這個(gè)站名，你想說(shuō)什么？（生說(shuō)）對(duì)了，這一站要考考哪個(gè)小朋友最聰明、反應(yīng)最快。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
2、出示練習(xí)題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)嗎？
這是不是一件好事？
為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？
�。�1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強(qiáng)調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的語(yǔ)氣讀這三句話。（一、二句用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第三句用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。）
3、出示三個(gè)句子，學(xué)生搶答，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子不用回答：
這單元的知識(shí)你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明為什么能當(dāng)上“三好學(xué)生”？
4、每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)需要回答，一個(gè)不需要回答，然后上臺(tái)考考大家。
5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過(guò)下一站。（伴隨《火車開(kāi)了》樂(lè)曲）
五、練習(xí)擬人的說(shuō)法。
1、“創(chuàng)作林”車站到了，語(yǔ)文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想象力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、（課件出示小鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)）你們看，誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)在做什么呢？（小鳥(niǎo)在跳舞、小鳥(niǎo)在歌唱、小鳥(niǎo)在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥(niǎo)在前面帶路。）小鳥(niǎo)在做什么呢？（小鳥(niǎo)在前面飛的'樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）
4、同學(xué)們的想象力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點(diǎn)頭。）
5、花兒為什么點(diǎn)頭呢？（花兒被風(fēng)吹動(dòng)，樣子像人在點(diǎn)頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動(dòng)。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫(huà)出“小鳥(niǎo)”、“花兒”和“帶路、點(diǎn)頭”，提問(wèn)：）運(yùn)用擬人手法時(shí)要注意什么呢？（事物的動(dòng)作要和人的動(dòng)作有相同之處。）
7、出示句子：小樹(shù)_____。太陽(yáng)_____。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”在什么情況下和人很相像？
8、學(xué)生獨(dú)立思考后可與小組同學(xué)交流。
9、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，展開(kāi)想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動(dòng)的句子。
10、（學(xué)生上臺(tái)交流自己的創(chuàng)作，集體評(píng)價(jià)，頒發(fā)智慧花。）
11、寫(xiě)作文時(shí)用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結(jié)：
這堂課，我們一起暢游了“語(yǔ)文天地”，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的事，讓我們一起快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。（伴隨《火車開(kāi)了》的樂(lè)曲離開(kāi)教室。）
〖教學(xué)后記〗
這是第十三單元“快樂(lè)的生活”中的單元綜合練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識(shí)點(diǎn)談一點(diǎn)體會(huì)。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂(lè)的節(jié)日》中早已接觸過(guò)，學(xué)生并不陌生，語(yǔ)文天地中安排這一練習(xí)旨在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小鳥(niǎo)在前面帶路”、“花兒向我們點(diǎn)頭”，然后提問(wèn)學(xué)生：“小鳥(niǎo)會(huì)帶路、花兒會(huì)點(diǎn)頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫(xiě)法，接著讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行創(chuàng)作“小樹(shù)”、“太陽(yáng)”�？墒窃诜答伒倪^(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)擬人句的概念較為模糊，有的同學(xué)寫(xiě)道“太陽(yáng)把熱盡情地灑向大地”，立即有學(xué)生反駁：“這不是擬人句，太陽(yáng)本來(lái)就會(huì)把熱灑向大地�！鳖愃频那闆r層出不窮，本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會(huì)，擬人句的創(chuàng)作自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果了。課后，我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思，究其根源就在于沒(méi)有讓學(xué)生從例句中找出事物和人之間的共同點(diǎn)，如：小鳥(niǎo)在天上飛和人帶路、花兒被風(fēng)吹和人點(diǎn)頭之間都存在相似的地方，學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識(shí)――能力――創(chuàng)造這樣一個(gè)順序進(jìn)行，還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過(guò)程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習(xí)，可設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)、太陽(yáng)在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學(xué)生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學(xué)生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言，將句子寫(xiě)生動(dòng)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課
板書(shū)“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……”
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě)，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
（五）課后作業(yè)
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。
教具準(zhǔn)備：
課件
板書(shū)設(shè)計(jì)：
華羅庚的故事
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？
2、過(guò)渡
師：華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童年。
二、學(xué)文
�。ㄒ唬┙沂菊n題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。
�。�1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)
�。�2）提點(diǎn)意見(jiàn)
5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
7、開(kāi)火車識(shí)字。
8、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。
�。ㄈ⿲ｎ}研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點(diǎn)，并在書(shū)中找到理由。
�。�1）自由讀書(shū)準(zhǔn)備
�。�2）說(shuō)出自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由
其他學(xué)生可以對(duì)他的觀點(diǎn)補(bǔ)充或反駁，教師加以指點(diǎn)，如：華羅庚愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，從課文中那里看出來(lái)的？……
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間
注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
出示華羅庚爺爺?shù)恼掌�，講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>
第二課時(shí)
一、出示華羅庚爺爺?shù)?照片，講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>
全班交流聽(tīng)完故事后的感受。
二、寫(xiě)字
1、開(kāi)會(huì)車檢查生字認(rèn)讀情況。
2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫(xiě)的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）老師范寫(xiě)
（2）學(xué)生描紅
�。�3）討論怎么記住這個(gè)字？
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等
6、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
7、用這些字組詞。
三、學(xué)后總結(jié)
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
1、課后閱讀名人故事。
2、將閱讀后的感想寫(xiě)在小本本上。
全班交流
學(xué)生描紅
采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)
重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫(xiě)字相結(jié)合。促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。把作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的句子有感情的朗讀出來(lái)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元的第二篇文章。它是可愛(ài)的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個(gè)別o讀，齊讀詞語(yǔ)和單個(gè)生字。
師：說(shuō)明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無(wú)誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想辦法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開(kāi)篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽(tīng)話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會(huì)為人著想。
三、細(xì)致讀書(shū)，品味松鼠特點(diǎn)
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫(xiě)中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長(zhǎng)的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。（板書(shū)：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說(shuō)明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛(ài)的是美麗的尾巴翹起來(lái)，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書(shū)：比喻） 作者寫(xiě)松鼠的漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫(huà)上標(biāo)注描寫(xiě)的'順序）我們?cè)賮?lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛(ài)，很聰明，從哪里看出來(lái)的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說(shuō)的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹(shù)上生活，不接近人的住宅，說(shuō)明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來(lái)活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹(shù)上跳來(lái)跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹(shù)皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來(lái)很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會(huì)用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺(jué)，只要一觸動(dòng)就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺(jué)聰明了。搭的窩足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫(xiě)法，體會(huì)喜愛(ài)之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說(shuō)明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的
出示：
比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫(xiě)松鼠如果也這樣說(shuō)明： 松鼠體長(zhǎng)20—28厘米；尾巴，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫(xiě)的話，看不出作者的喜愛(ài)之情的。有點(diǎn)死板。
生：像書(shū)上這樣寫(xiě)的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛(ài)，更能表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
師：你們說(shuō)的好，說(shuō)明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請(qǐng)?jiān)倌x課文，找到傳神描寫(xiě)表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說(shuō)明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來(lái)介紹一種事物。
師：無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，如果是后者，我們就稱為“文藝性說(shuō)明文”，前面這一課就屬于“常識(shí)性說(shuō)明文”。今天的《松鼠》選自于法國(guó)布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書(shū)描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無(wú)是處”的暴君，天鵝則是和平的、開(kāi)明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)說(shuō)明：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位；鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì)；角色體驗(yàn)，精讀品味；遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、做一做——游戲?qū)�，分散難點(diǎn)
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）
2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰�？�?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了）
�。▌偛�，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢�！保ò鍟�(shū)：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的`視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)。”小鳥(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)
1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么？
�。ㄇ嗤芎托▲B(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書(shū)：天有多大）
3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？
4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）
請(qǐng)全體起立，表演小鳥(niǎo)來(lái)飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方？
小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，可青蛙卻說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）
所以，青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)（出示小黑板，“朋友，別說(shuō)大話了！”）大話是什么意思，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢(shì)。誰(shuí)愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點(diǎn)，小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)呢？誰(shuí)愿代表小鳥(niǎo)把觀點(diǎn)亮出來(lái)？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？除了天無(wú)邊無(wú)際（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際），生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際……
這句寫(xiě)得很好，模仿這句說(shuō)話，好嗎？喜歡動(dòng)物嗎？看，小貓?jiān)趺礃�？（很可�?ài)）那我們就可以說(shuō)：“小貓，可愛(ài)得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋(píng)果，咬一口，夸一夸�！疤O(píng)果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過(guò)這口井，你肯定有話想對(duì)青蛙說(shuō)。說(shuō)什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，你別再自以為是了。雖然你說(shuō)的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)幔磕憔湾e(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無(wú)邊無(wú)際的。）
4、小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢？小鳥(niǎo)整天飛行在天上，對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過(guò)了目光短淺、見(jiàn)識(shí)少的井底之蛙了。（板書(shū)：目光短淺、見(jiàn)識(shí)少）
5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)故事，我國(guó)的成語(yǔ)故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語(yǔ)故事的題目說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
6、要知道成語(yǔ)故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。其實(shí)，要開(kāi)闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書(shū)外，還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣的人。（板書(shū)：要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。）
7、齊讀板書(shū)：我們不要坐井觀天，要開(kāi)闊眼界，做見(jiàn)多識(shí)廣的人。（這就是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。）
四、寫(xiě)一寫(xiě)——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見(jiàn)所聞所做所想寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
坐井觀天
小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣 眼界開(kāi)闊
（井圖） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學(xué)反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想象力豐富，真令人驚訝呀！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識(shí)漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
zcs的發(fā)音。
四、教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
五、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說(shuō)），今天我們繼續(xù)聲母。
二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀
（一）學(xué)習(xí)聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫(xiě)字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z
2、板書(shū)z
3、學(xué)習(xí)z的'發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
�。�2）認(rèn)清形，z長(zhǎng)什么樣？Z象數(shù)字2。
�。�3）教兒歌，教兒歌，記憶
z的音和形寫(xiě)字zzz，小2就像ｚzz
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c
2、板書(shū)c
3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
�。�2）認(rèn)清形，c長(zhǎng)什么樣？一個(gè)左半圓。
（3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書(shū)s
3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（2）認(rèn)清形，s長(zhǎng)什么樣？半個(gè)8字就是ｓ
�。�3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個(gè)8字就是ｓ
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
�。ㄋ模┞暷竮cs鞏固朗讀
開(kāi)火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，第二個(gè)讀k依次讀下去。
三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)
老師和學(xué)生一起說(shuō)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過(guò)。
1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。
2、板書(shū)：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò
3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說(shuō)一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀
6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹(shù)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)聲母zcs
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母z
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。橫左斜橫。
2、老師邊寫(xiě)邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)z
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母c
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，左半圓
2、老師邊寫(xiě)邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)c
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母s
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
2、老師邊寫(xiě)邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)s
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。
2、在四線格中正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)聲母zcs
3、zcs和單韻母組成的音節(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)拼音。叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zicisi的音。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi
1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了
2、板書(shū)zi
3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci
1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了
2、板書(shū)ci
3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si
1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了
2、板書(shū)si
3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄋ模┍容^鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來(lái)給漢字注音的，要整體識(shí)記，不可以拼讀，zcs是聲母
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢(shì)。
3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�(shì)。
3、朗讀鞏固ci的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�(shì)。
3、朗讀鞏固si的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
�。ㄋ模╈柟陶w認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲
找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說(shuō)拼音，學(xué)生找。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點(diǎn)改成四聲調(diào)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ⿲�(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
（三）寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：si占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，體味詩(shī)人的感情。
3、了解《飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀：
�、賹W(xué)生各自讀
�、邶R讀。
2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。
五、課前作業(yè)：
學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩(shī)意境;二是如何從寫(xiě)作角度
展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。
1、導(dǎo)入新課。
我國(guó)詩(shī)歌，有許多題材分類。比如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
⑴學(xué)生各自讀。
�、平處煂W(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
�、前捶治龅墓�(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。
結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。
爾：代詞，這樣，指上句。
遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。
見(jiàn)：指不經(jīng)意看見(jiàn)。
山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。
相與：共同、一道。
4、學(xué)習(xí)課文。
�、诺谝欢�
�、偬釂�(wèn)：前四句怎么理解?
這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
�、诘谝粚用鑼�(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
⑵①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?
明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。
�、凇坝迫灰�(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確：表達(dá)效果明顯不一樣。
“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)”的表達(dá)效果好。
③“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?
明確：A、詩(shī)句的表面意思是：山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的'歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”�！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?
C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境?所以，這個(gè)“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
�、茏詈髢删鋺�(yīng)怎樣理解?
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)�！巴浴本褪遣恢烙檬裁凑Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳�！罢妗弊�，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
�、�、藝術(shù)特色
敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。
七、小結(jié)：
這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。
八、作業(yè)：
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比較，體味是人的表達(dá)的情感，試著寫(xiě)一遍讀后感
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的`成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住
鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
8、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
�。�1）、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
�。�2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
�。�3）、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？
�。�4）、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。�5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。
（6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（7）、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可。
第二課時(shí)、
一、預(yù)習(xí)探究
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
二、合作交流
提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
�。�3）找一找，課文的哪一自
然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的'長(zhǎng)嘴（）了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng)
起因：蚌方出曝鬻啄其肉
經(jīng)過(guò)：兩者不肯相舍
結(jié)果：漁者得而并禽之
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
�。�2）感知詩(shī)的內(nèi)容。
《狐貍的.清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛(ài)的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛(ài)？
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
�。�1）《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的`回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛�！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫(xiě)狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
（1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的'，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。
3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)內(nèi)容：
課文《礁盤(pán)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過(guò)閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。
6、感悟海防戰(zhàn)士的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點(diǎn)：體會(huì)將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件礁盤(pán)的有關(guān)資料、
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛(ài)。我們一起來(lái)閱讀《礁盤(pán)》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的'字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）
2)理解詞語(yǔ)。
凝視：聚精會(huì)神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩(shī)句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們?cè)诮副P(pán)上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問(wèn)題。
2、交流歸納疑難問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤(pán)南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來(lái)？你從什么中得到體會(huì)呢？
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了什么？將軍又說(shuō)了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)？從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢？
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰(zhàn)士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái)，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛(ài)島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)
4、礁盤(pán)
小島（礁盤(pán)）沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土
戰(zhàn)士綠色菜地（中國(guó)地圖）
將軍行軍禮
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的`板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認(rèn)、難寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、圖片、配樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰�，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>
板書(shū)課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.生自由讀課文。
提示：
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀通順。
（2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
提示：
�。�1）讀流利，知內(nèi)容。
（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）
（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
有感情地讀讀這段話。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂�。�?/p>
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的.人�！懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。
�。ㄕn件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里�！�
“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。
課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的`眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。”
“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。
板書(shū)：自信、樂(lè)觀
幸福的生活
三、擴(kuò)展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？
可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。
2.寫(xiě)下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”的道理。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無(wú)奈”的注音;多音字“漲” “�！�;理解“頗負(fù)盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動(dòng)”的含義。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的`四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的`多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”這句話的含義。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說(shuō)明事物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?
二、沉浸文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)生概述文章內(nèi)容：
文章通過(guò)對(duì)《河中石獸》一文的解說(shuō)和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。
學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書(shū)先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點(diǎn)品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書(shū)先生找不到石獸?
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫(huà)一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過(guò)程。
突破口;
正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請(qǐng)2——3個(gè)同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。
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