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第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】
誦讀品味，合作探討。
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)與交流
1、文學(xué)常識(shí)填空。
《記承天寺夜游》作者是________，字子瞻，號(hào)________，是________朝的________家、________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、解釋重點(diǎn)字詞
欲：戶：欣然：念：遂：
相與：交橫：蓋：但：耳：
注釋
（1）選自>。此文寫(xiě)于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
�。�2）元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號(hào)。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
�。�3）解：把系著的腰帶解開(kāi)。
�。�4）欲：想要，準(zhǔn)備。
�。�5）月色：月光。
�。�6）入：照入，映入。
�。�7）戶：堂屋的門(mén)；單扇的門(mén)。
�。�8）起：起身。
�。�9）欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
�。�10）行：出行。
�。�11）念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人。念，想到。無(wú)與為樂(lè)者，沒(méi)有可以共同交談（游樂(lè)或賞月）的人。者：……的人。
�。�12）遂：于是，就。
（13）至：到。
（14）尋：尋找。
�。�15）張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
�。�16）亦：也。
（17）寢：睡，臥。
�。�18）相與步于中庭：（我們）一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
（19）空明：清澈透明。
（20）藻荇：泛指生長(zhǎng)在水中的綠色植物。藻，藻類(lèi)植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
4、閱讀課文，分組討論，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流、討論，共同解決。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
第一組：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）想要脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門(mén)上，（于是我就）高興地起床出門(mén)散步。
第二組：念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。
第三組：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
第四組：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
三、賞讀，品心情
1、賞析句子
師：找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)（1）月色入戶。
理由：“入”字，運(yùn)用擬人的修辭手法，給人以動(dòng)感，仿佛是月光登門(mén)拜訪，意境活潑。一個(gè)“入”字給一個(gè)寂寞、失意的人溫暖的感覺(jué)。
�。�2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
理由：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫(xiě)出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞析文言佳句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古代美文，學(xué)會(huì)欣賞中華文化的精髓。
2、理解心情
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹律绱嗣利�，蘇軾賞月的心情應(yīng)是怎樣的呢？如何理解“閑人”？
資料助讀1：
課件出示：
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的'境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時(shí)期已定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
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預(yù)設(shè)蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞，又有自我排遣的豁達(dá)、悠閑賞月的欣喜。詩(shī)人說(shuō)自己是“閑人”，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。同時(shí)，這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，他被一貶再貶，內(nèi)心深處何嘗又想做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情、自我排遣罷了。
資料助讀2：
課件出示：
蘇軾曾寫(xiě)過(guò)一句話：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州�！秉S州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地，但蘇軾卻以他豁達(dá)的胸襟為民請(qǐng)命、建功立業(yè)，足見(jiàn)其曠達(dá)。
師小結(jié)：文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場(chǎng)的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，由此可以看出蘇軾性情中的樂(lè)觀、豁達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】把握作者復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
深入研讀，探究方法
1、抓住特征描寫(xiě)景物。
作者抓住月夜這個(gè)特點(diǎn)入題，描繪庭院的月景，富有特色�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！比錈o(wú)一句寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可見(jiàn)月光之清。月光透過(guò)竹葉柏枝，投影在地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描繪了一幅美妙的月夜之景。
2、景中有情，情景交融。
本文雖是寫(xiě)景，但景中有情。作者見(jiàn)“月色入戶”則“欣然起行”，歡喜之情溢于言表。“念無(wú)與為樂(lè)者”“遂”“尋”等無(wú)不顯露出作者那微妙變化的思想感情。結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了作者可以欣賞美景的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情，同時(shí)又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心苦悶的豁達(dá)心胸。
五、教學(xué)反思
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫(xiě)，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對(duì)“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
�。▽�(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的`貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、 小結(jié)課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現(xiàn)代文。老師給出范文。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材解讀
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，篇幅簡(jiǎn)短，卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問(wèn)，但詩(shī)人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè)者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對(duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱�，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
二、教學(xué)設(shè)想
蘇軾實(shí)在太好了，《記承天寺夜游》這個(gè)文本也實(shí)在太好了！好到你覺(jué)得無(wú)論怎樣上，都會(huì)唐突了內(nèi)心得偶像。于是，備課時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度，在我看來(lái)，也是一節(jié)課堂的態(tài)度：
�、�、要“為樂(lè)”。課堂要帶給學(xué)生快樂(lè)。
�、凇⒁稽c(diǎn)兒“欣然”，課堂的氣氛應(yīng)該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動(dòng)。
③、要有“蓋”味兒，一定要給學(xué)生一點(diǎn)驚喜。
�、堋⒁翱彰鳌秉c(diǎn)兒，摒棄雜念，靈魂安寧，目標(biāo)不多。
故在設(shè)計(jì)教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文，加《浣溪沙》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷”為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。
三、教學(xué)反思
課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既注重文言文學(xué)法指導(dǎo)，又注重精神熏陶，構(gòu)建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。
1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺(jué)，力求讀出味道；利用齊讀來(lái)感受郎朗書(shū)聲的氛圍，再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的氣勢(shì)；利用指名讀來(lái)深入了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒(méi)有障礙，為讀懂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此，凡是學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題，應(yīng)該讓他們自己去解決；個(gè)人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的'問(wèn)題，全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個(gè)點(diǎn)撥、整合學(xué)生觀點(diǎn)的作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出，與景物渾然一體，體會(huì)其情感是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄，無(wú)法從文字上獲得真切的體會(huì)。因而適時(shí)簡(jiǎn)介背景與黃州對(duì)蘇軾的重要意義非常必要，只有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感悟一位政治上有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人受到重創(chuàng)后的心境，才能與之產(chǎn)生情感共鳴，真切感悟他身處逆境卻能豁達(dá)樂(lè)觀處之的情懷，從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷，卻依然流露曠達(dá)之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染，自然而然對(duì)蘇軾有了更新的了解。
當(dāng)然，這節(jié)課也留下了很大的遺憾：本文有一個(gè)寫(xiě)月夜美景的佳句，課堂上光讓學(xué)生賞析了一下，如能一起來(lái)想象這幅畫(huà)面并用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)美的景色、美的語(yǔ)言的印象就不是老師灌輸?shù)�，而是自己感悟�?lái)的，能讓學(xué)生沉浸其中，欲罷不能，才是語(yǔ)文教學(xué)的魂。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 4
導(dǎo)入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣怼Ｋ钦l(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。
《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化
�。�2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影
2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
探析寫(xiě)作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的`幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內(nèi)容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法
教學(xué)對(duì)象分析：
八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的.心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評(píng)價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評(píng)互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 6
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：
本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞��？（沒(méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫(xiě)作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫(xiě)文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門(mén)念無(wú)與為樂(lè)者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)
蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點(diǎn)句子：
1、念無(wú)與為樂(lè)者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的.人了罷了。
翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對(duì)挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
八、作業(yè)
熟讀、背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ)，再加上本文文字淺顯，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解文中重點(diǎn)的詞句，并做積累。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
合作討論學(xué)習(xí)，能借助工具書(shū)讀懂課文；反復(fù)誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者寫(xiě)景抒情別具匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn)：課文的朗讀與疏通。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境，感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)�！苯虒W(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。2、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè)，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。
二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
1、蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、寫(xiě)作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺(tái)詩(shī)案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得『簽書(shū)公事』，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
三、細(xì)細(xì)讀，熟悉課文內(nèi)容
1、錄音范讀。
要求：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的情感。
2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。
提示：
1、念∕無(wú)與為樂(lè)者，遂∕至承天寺。
2、相與∕步于中庭。
3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。
4、請(qǐng)一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當(dāng)做出評(píng)價(jià)
5、全體同學(xué)齊讀，體會(huì)作者感情。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
要求：分三組展示文中重點(diǎn)的`字詞和句子的含義，每組推選出一名組長(zhǎng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來(lái)，由這一組負(fù)責(zé)解釋，不會(huì)的可以請(qǐng)求援助，展示結(jié)束后，評(píng)出最佳表現(xiàn)組予以加分。
�。ㄖR(shí)擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)你就來(lái)。小組展風(fēng)采，合作樂(lè)開(kāi)懷。）
2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，學(xué)生分組回答。
請(qǐng)注意這些詞語(yǔ)的含義
l念無(wú)與為樂(lè)者
l遂至承天寺
l相與步于中庭
l懷民亦未寢
l蓋竹柏影也
l但少閑人如吾兩人者耳
翻譯這兩個(gè)句子
�、偻ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�、诤我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作討論，探究情感
1、品美
找出文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭手法？體現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點(diǎn)。
用自己的語(yǔ)言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。
多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣）
邊讀邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。
清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫(huà)卷，那可真是錦上添花啊�。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)卷）
2、探閑
�、�?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)作者“閑”的句子。
解衣欲睡，月色入戶遂至承天寺，尋張懷民
相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳
�、谔K軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢？從中你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾？
蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。
（棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫。）
作者的人生態(tài)度：積極樂(lè)觀，從容面對(duì)困難，豁達(dá)從容，不汲汲于名利。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)，讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂(lè)觀豁達(dá)的蘇東坡！
�、埤R背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達(dá)的情懷。
短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩。
3、悟情
面對(duì)承天寺空明的月色，面對(duì)豁達(dá)的東坡，你想說(shuō)些什么呢？
六、多情的月兒
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
七、課堂總結(jié)
蘇軾對(duì)美好事物的追求，對(duì)樂(lè)觀豁達(dá)的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
八、作業(yè)
以《我所了解的蘇軾》為題寫(xiě)一篇練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
月色：空明
閑人：豁達(dá)
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
文末“閑人”的含義
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡(jiǎn)介
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識(shí)）———知人
2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時(shí)
三、品一品美文——賞文
（一）初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、參考注釋，對(duì)手互譯課文
3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見(jiàn)學(xué)案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“閑”情
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的.“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的感情。
四、說(shuō)一說(shuō)感悟————寫(xiě)文
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫(xiě)一段話給蘇軾，表達(dá)自己的感觸。
五、小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩(shī)人坦蕩曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文在感受庭院月色小景的同時(shí)，更能感受到他那從容面對(duì)苦難的人格魅力。六：板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂(lè)觀曠達(dá)描寫(xiě)———庭中月色抒情———月下感慨
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的`月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門(mén)；
遂：于是；
蓋：大概、原來(lái)；
但：只是；
耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
六、板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達(dá)胸懷
王武警
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門(mén)去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文
1、師范讀課文
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文
用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的'理解和課文翻譯。
三、品味賞析，深入理解課文
1、作者是如何描寫(xiě)月景的？有何特點(diǎn)？
運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？
2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
提示：要注意“閑人"的含義。
背景資料：
�。�1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
�。�2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）
�。�3）貶官杭州
“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”
貶官黃州
”長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。
（第（3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度時(shí)出示）
明確：“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結(jié)課文
蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩(shī)詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
五、背誦課文
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外閱讀：（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。
�。�2）閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。
2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
第11課短文 《記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合
3、背誦全文
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦、翻譯全文
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）
有關(guān)作者
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的'詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關(guān)課文
疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。
熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè)：背誦全文。
第二課時(shí)
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內(nèi)容：
一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘。“解衣欲睡”，卻見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景�！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子�！霸鹿馊缢钡谋扔鳎谧髡吖P下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。
三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。
四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。
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