《白樺》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《白樺》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《白樺》教學設計1
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的'森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。（鼓勵發言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（A、B生答）
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守崗位
無私奉獻默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情15 / 16 讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。
《白樺》教學設計2
【教學目標】
1．認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關于白樺的資料，解說謎語。
小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1.課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學生練習用生字進行組詞。
4.教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。
三、初讀課文 整體感知
1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.出示生字詞，學生認讀。
2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的.作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩，體會感情。
四、交流拓展
1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
【課文小結】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
【板書設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學反思】
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
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