分子與原子教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的分子與原子教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子與原子教學(xué)設(shè)計1
地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)
學(xué)校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂小學(xué)
共1課時
課題1
分子和原子
初中化學(xué)
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。
2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象
3.知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類不變。
4.知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。
2學(xué)情分析
引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運(yùn)動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。
3重點難點
1.從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動，形成分子的概念.
2.抽象思維的培養(yǎng).
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】過程
日常生活中,我們都有這樣的見聞：
1）糖放入水中為什么不見了？
2）路過化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實驗3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點
看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。
[提問]分子有何特點呢？
（閱讀）分子很小
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力
[活動與探究]做氨水的擴(kuò)散實驗
請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結(jié)：
氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運(yùn)動。
[提問]在受熱的情況下，分子運(yùn)動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫
觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進(jìn)行解釋
聯(lián)系實際生活
電腦：
①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?
②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象
思考、討論
猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書設(shè)計
課題2分子的原子
第一課時
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小
2、分子在不斷運(yùn)動
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
反思：
課題1分子和原子
課時設(shè)計課堂實錄
課題1分子和原子
1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】過程
日常生活中,我們都有這樣的見聞：
1）糖放入水中為什么不見了？
2）路過化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實驗3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點
看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。
[提問]分子有何特點呢？
（閱讀）分子很小
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力
[活動與探究]做氨水的擴(kuò)散實驗
請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結(jié)：
氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運(yùn)動。
[提問]在受熱的情況下，分子運(yùn)動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫
觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進(jìn)行解釋
聯(lián)系實際生活
電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象
思考、討論
猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？
3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書設(shè)計
課題2分子的原子
第一課時
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很小
2、分子在不斷運(yùn)動
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
反思：
陳義文評論
優(yōu)點：
層次清晰，重點突出。
缺點：
應(yīng)設(shè)計一些反饋練習(xí)來鞏固知道。
分子與原子教學(xué)設(shè)計2
1教學(xué)目標(biāo)
1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。
2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象
3、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
4、記住一些常見的元素名稱和符號。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。
5、知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。
6、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
7、形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的概念。
8、能夠運(yùn)用本單元知識點，解出相關(guān)題型以及中考題。
2學(xué)情分析
3重點難點
1、分子的性質(zhì)
2、原子結(jié)構(gòu)
3、物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【講授】
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)過程】
【第一個板塊】知識梳理
一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子
能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。
（一）、分子
你能說出分子的性質(zhì)嗎？
1、分子的性質(zhì)：
（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小
（2）、分子總是在不斷運(yùn)動著
（3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒
學(xué)生活動：對于分子的性質(zhì)分別舉例說明。
（二）、原子
1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。
你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？
2、原子的結(jié)構(gòu)：
質(zhì)子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：
1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)
3思考？
離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：
4、相對原子質(zhì)量：
忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值
相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（三）、離子
例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的'符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89
C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152
【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：
二、物質(zhì)的組成
（一）、元素
1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.
注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
（二）、元素周期表
1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加
2、18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）
原子序數(shù) 元素名稱
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質(zhì)量
原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個電子
D、該元素的相對原子質(zhì)量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．
（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質(zhì)量_________．
（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
（三）、物質(zhì)的組成及分類
多媒體展示：
例題9、下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。
學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？
板書設(shè)計：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成
1、分子 1、元素
分子的性質(zhì) 2、元素周期表
2、原子 3、物質(zhì)的組成及分類
原子的結(jié)構(gòu)
原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、離子
陰離子
陽離子
【第二個板塊】：練習(xí)反饋（見學(xué)生課堂練習(xí)）
教學(xué)反思：
課題1 分子和原子
課時設(shè)計 課堂實錄
課題1 分子和原子
1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)過程】
【第一個板塊】知識梳理
一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子
能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。
（一）、分子
你能說出分子的性質(zhì)嗎？
1、分子的性質(zhì)：
（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運(yùn)動著（3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒
學(xué)生活動：對于分子的性質(zhì)分別舉例說明。
（二）、原子
1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。
你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？
2、原子的結(jié)構(gòu)：
質(zhì)子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：
1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)
3思考？
離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：
4、相對原子質(zhì)量：
忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值
相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（三）、離子
例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著名科學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89
C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152
【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：
二、物質(zhì)的組成
（一）、元素
1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.
注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
（二）、元素周期表
1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加
2、18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）
原子序數(shù) 元素名稱
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質(zhì)量
原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個電子
D、該元素的相對原子質(zhì)量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．
（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質(zhì)量_________．
（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
（三）、物質(zhì)的組成及分類
多媒體展示：
例題9、下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。
學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？
板書設(shè)計：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒
二、物質(zhì)的組成
1、分子
1、元素
分子的性質(zhì)
2、元素周期表
2、原子
3、物質(zhì)的組成及分類
原子的結(jié)構(gòu)
原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、離子
陰離子
陽離子
【第二個板塊】：練習(xí)反饋（見學(xué)生課堂練習(xí)）
教學(xué)反思：
分子與原子教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。
(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點:分子、原子概念的建立。
(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三，輔助教學(xué)。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動畫模擬出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。
讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
（1）分子的概念
①分子的性質(zhì)
分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。
B.分子之間有間隔
問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動1:取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。此時不失良機(jī)地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1
究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。
學(xué)生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。
學(xué)生探究活動3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
C·分子處于不斷的運(yùn)動中
本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動著，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學(xué)生探究活動4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補(bǔ)充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實驗邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計?
學(xué)生實驗結(jié)束后，讓學(xué)生匯報交流各組實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動。為了使理論結(jié)合實際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。
在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動的問題情景:分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的`兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過程。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。
至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。
為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認(rèn)識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。
②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
水（水分子）水蒸氣（水分子）
水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。
分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點。
(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。
通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。
學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。
按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測會觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?
當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動是否停止?
組織學(xué)生討論這個問題，更能鞏固、加深學(xué)生對分子運(yùn)動的認(rèn)識。
本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知
1.必作題
(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______
(3)下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:
①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?
②香水、汽油為什么要密封?
③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。 2.選作題
下列關(guān)于分子的說法是否正確:
(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動擴(kuò)散到空氣中去的緣故。
(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。
(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。
(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。
(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。
3，思考題
(1)某同學(xué)在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設(shè)計一個實驗進(jìn)行探究。
(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?
三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點。
五、教學(xué)設(shè)計反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。
1.兩個體現(xiàn)
(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;
(2)突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
分子與原子教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認(rèn)識分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。
3.通過分子模型化學(xué)變化過程的演示，認(rèn)識分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。
二、過程與方法
1．能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。
2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
教學(xué)方法
分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。
教學(xué)重點認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題
教學(xué)難點形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的本質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體
課時安排一課時
教學(xué)過程
引入
師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。
新課探究
（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）
師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是
（1）分子、原子都很小
師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？
[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國”。
多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。我想請你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運(yùn)動的
師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請同學(xué)們完成下列實驗探究。
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：
1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，
2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。
[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？
生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動的。
師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。
生：水分子運(yùn)動到空氣中去了，糖分子運(yùn)動到水中去了。
師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？
生：溫度越高，微粒的運(yùn)動速度越快。
師：同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動呢？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
（3）微粒之間有空隙
師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。
生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。
師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？
生：這說明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。
師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？
學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。
生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。
師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？
學(xué)生們討論后回答：
學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。
學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果
多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。
師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動加快，微粒間的.間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動，微粒間有間隙，微粒很小
（二）分子的模型
師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）
師：同學(xué)們自己能動手做嗎？
學(xué)生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。
[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規(guī)范。
學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆
學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。
學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。
學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。
（三）化學(xué)變化中的分子和原子
師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？
多媒體展示：水分子分解的示意圖
學(xué)生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？
（找一個組的學(xué)生上講臺演示一下變化過程）
[讀一讀]：請同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。
學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變
學(xué)生2化學(xué)變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變
學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
學(xué)生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。
學(xué)生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。
師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。
我們一起來歸納一下：
1、化學(xué)變化的實質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。
2、變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、化學(xué)變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
作業(yè)：
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。
板書設(shè)計
（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成
（1）分子、原子都很小
（2）微粒的運(yùn)動
（3）微粒間的間隙
（二）分子、原子的模型
分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。
（三）化學(xué)變化中的分子和原子
化學(xué)變化的實質(zhì)：分子的分裂，原子的重組
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思
“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計中有如下特點：
一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學(xué)生體驗到探究的快樂。
二、問題情境真實，資料準(zhǔn)備充分。實驗設(shè)計巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會有部分學(xué)生感覺太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時間。
分子與原子教學(xué)設(shè)計5
本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點撥下逐步達(dá)成。
為此，對本課題的教學(xué)設(shè)計，做了如下的安排：
1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學(xué)生體會認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的`首選資源。
3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。
分子與原子教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計思路：
本課題是學(xué)生接觸微觀世界的開始，對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來有困難。我選擇用學(xué)生司空見慣的事例和簡單易懂的實驗引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，使學(xué)生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點、難點知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。
本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。
本節(jié)課有如下特點：
（1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；
（2）改進(jìn)了一些實驗使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴(kuò)散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運(yùn)動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質(zhì)的得出。
（3）給學(xué)生充足的提出問題以及展示才華的機(jī)會，激勵學(xué)生站在更高的角度上來學(xué)習(xí)化學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 2、過程與方法
（1）通過宏觀物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。
（2）經(jīng)歷探究分子存在的'過程，體驗探究成功的樂趣。 3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無限可分的辨證唯物主義的觀點和思想方法； 重點、難點：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別 教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動畫，實驗
教學(xué)準(zhǔn)備：邊講邊實驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）
演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水； 課前準(zhǔn)備：家庭實驗：在上課前三天，準(zhǔn)備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察
分子性質(zhì)的全過程，將抽象的概念通過學(xué)生實驗、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過程得以解決，同時輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運(yùn)動，激發(fā)和滿足了學(xué)生的好奇心，證實了學(xué)生的猜想，激勵了學(xué)生探究的愿望。實驗和思維有機(jī)地結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認(rèn)知加工的過程，使學(xué)生獲得了觀察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認(rèn)識事物本質(zhì)的經(jīng)歷。
不足之處：
（1）學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象觀察的不細(xì)，人云亦云的多；
（2）教學(xué)時間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開來討論。
（3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運(yùn)動到酚酞中而不是酚酞運(yùn)動到氨水中、會不會是酚酞自身變紅、會不會只有氨氣運(yùn)動酚酞不運(yùn)動等，如能在課堂上做效果會好一些。
設(shè)想：將本課題設(shè)計為兩課時，第一課時，主要任務(wù)是分子、原子的真實存在和性質(zhì)。第二課時，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。這樣效果會更好。
分子與原子教學(xué)設(shè)計7
1、教材的地位和作用
分子和原子是本教材的一個難點，因為此年齡階段的學(xué)生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認(rèn)識，沒有理性概念。讓學(xué)生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。
2、新課程目標(biāo)
通過對本課題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生用微觀的觀點學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
⑴、認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
⑵、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
⑶、認(rèn)識原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
過程和方法：
⑴、學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與教材理論相結(jié)合的方法。
⑵、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
⑶、學(xué)會運(yùn)用比較、分析、歸納對實驗所得的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
⑴、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。
⑵、逐步提高學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
4、教學(xué)重點：
⑴、分子和原子概念的形成。
⑵、理解物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
5、教學(xué)難點：
⑴、建立微觀粒子運(yùn)動的表象。
⑵、如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
⑶、分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。
6、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)問題情境——演示實驗——得出結(jié)論——活動探究——學(xué)生討論——總結(jié)歸納
教學(xué)過程：
問題情景：投影四幅Flash動畫畫面
1、盛放在敞口容器的'水，在常溫下會逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？
2、濕衣服經(jīng)太陽曬為什么會變干？
3、糖放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？
4、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？學(xué)生思考、討論
引入課題：以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信學(xué)完本節(jié)課以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。
實驗：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。
想一想：你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
歸納總結(jié)：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的，分子、原子是真實存在的。
投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字
學(xué)生感知：：分子、原子的真實存在
設(shè)疑啟思：分子有哪些性質(zhì)呢？
閱讀總結(jié)：結(jié)論1：分子質(zhì)量小，體積小。
活動與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把
A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。
學(xué)生猜想：
1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關(guān)。
2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
設(shè)計方案，進(jìn)行探究：
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，
觀察現(xiàn)象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
獲得結(jié)論：
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
活動與探究：一杯開水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。
匯報實驗結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？
拓展結(jié)論并投影：結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動的，溫度越高，運(yùn)動速率越快。
活動與探究：
1、（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合
2、各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
匯報實驗結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？
拓展結(jié)論并投影：
結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)
物質(zhì)的微粒間隔比較小。
討論與交流：解釋四幅Flash動畫中的問題
分子與原子教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本課題的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。
(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日常現(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點:分子、原子概念的建立。
(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。
4.課時安排： 2 課 時
二、教法分析
分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點
和學(xué)生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。
第三、輔助教學(xué)。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的'分子、原子印象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯
四、教學(xué)程序：
第一課時
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。
(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。)
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
（1）分子的概念
①分子的性質(zhì)
(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。)
A.分子的體積和質(zhì)量都很小
問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?
●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?
(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)——分子之間有間隔。)
B.分子之間有間隔
問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?
●通過多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21
學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……
究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。
●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。
（借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）
在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?
（這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。）
●請兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
分子與原子教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。
2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點
1、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
2、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學(xué)工具
大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學(xué)過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學(xué)們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的.。后來，這個大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗證。
[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。 2、分子的質(zhì)量和體積很小。
師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運(yùn)動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運(yùn)動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運(yùn)動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動外，還有哪些特點?生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日常現(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運(yùn)動的。 (3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第
2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運(yùn)動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學(xué)生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運(yùn)動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學(xué)生的方案，從理論上推測結(jié)論，完成下表：
師：同學(xué)們親自進(jìn)行實驗究話動，通過實驗，我們歸結(jié)出以下幾點
1、氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運(yùn)動，;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動的。
課后小結(jié)
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運(yùn)動;
(3)分子間存在一定的間距。
板書設(shè)計
分子和原子教學(xué)設(shè)計(第一課時)
1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;
(2)分子在不斷地運(yùn)動;
(3)分子間存在一定的間距。
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