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      2. 《打電話》教學設計

        時間:2023-05-25 19:41:51 教學設計 我要投稿

        《打電話》教學設計

          在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《打電話》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《打電話》教學設計

        《打電話》教學設計1

          設計理念

          設計力求貼近生活、貼近實際,以學生的主體活動為中心,巧妙創(chuàng)設情境,注重雙向互動,讓學生在“演中說”“說中創(chuàng)”,在活動中積極參與,自主發(fā)展,大膽實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,提高學生的日常生活口語交際能力。

          教學目標

          1、通過訓練和交際表演,使學生學會打電話,掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

          2、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的表達興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

          3、能把話說清楚、說明白,學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

          教具準備

          歌曲《打電話》錄像、電話機多部。

          教學過程

          一、談話激情,歌曲導入

          1、播放歌曲《打電話》,導入新課,板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽一聽。

          2、設問引發(fā)學生回憶打電話的情景:你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎么打的?先想一想,然后小組內(nèi)交流。

          3、匯報交流,師生及時評議。注意指導學生明確幾點:

          (1)打電話要知道對方的電話號碼。

          (2)打電話要把話說清楚,說明白,說話要簡短,要有禮貌。

          (3)撥號后,如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時,說明對方電話占線,要稍等再打。

          二、創(chuàng)設情境,分層訓練

          1、創(chuàng)設情境。同學們,老師下午要上一節(jié)寫話課,需要一個漂亮的洋娃娃玩具,我們學校的王老師家里就有一個,我想給他打個電話,讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙,誰說得好,下課后就讓誰去給王老師打電話,好不好?

          王老師家的`電話號碼是6611358(板書),請同學們自己想一想該怎么打電話。

          2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚,要說的話想明白,注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

          3、相互交流。小組討論、交流,互相啟發(fā)、改正、補充,進一步明確打電話的程序和說話的。內(nèi)容。教師巡視指導。

          4、組對練習。學生自由組對,分角色(學生和王老師)練習打電話。注意:學生互換角色練習;教師參與,適時指導,充分練習;各組推選代表,準備參加匯報表演。

          5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演,師生及時評議指導,評選優(yōu)秀小組。

          6、創(chuàng)新表演。設想打電話時可能出現(xiàn)的幾種情況進行創(chuàng)新表演,訓練學生的創(chuàng)新思維及交際的靈活性,老師結(jié)合實際及時指導評議。

          (1)王老師在家,接聽人不是王老師。

          (2)王老師不在家,需轉(zhuǎn)告。

          (3)直接接聽電話,可玩具不在家。

          (4)電話沒人接。借此啟發(fā)學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。

          7、老師小結(jié)。

          三、聯(lián)系生活,拓展深化

          1、看錄像,提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什么?(播放錄像,展現(xiàn)“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)

          2、小組討論交流。任選一種或幾種場面,分別練習表演。

          3、小組匯報交流,師生共同評議。

          4、教師總結(jié)。

          1、學生學習的主體地位得到了充分地體現(xiàn)。設計者“以人為本”“目中有生”,始終把學生當作口語交際學習的主人,訓練的主體,積極為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機會。

          2、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。設計者緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景,積極營造共同學習、探索、研究、提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話式、交互式等合作學習模式,讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會尊重,學會溝通,學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。

          3、注重創(chuàng)新學習。在創(chuàng)設情境,學會最基本的打電話訓練任務后,教師又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同的情況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際難度,進一步培養(yǎng)學生學會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

        《打電話》教學設計2

          教學目標

          1、了解打電話的一般步驟,初步學會獨立打電話和接電話。

          2、打電話時,把要表達的意思說清楚;接電話時,能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時,都要注意使用禮貌用語。

          教學重難點

          了解打電話的方法,學會打電話。用普通話進行口語交際,將自己要說的內(nèi)容表達清楚。

          教學過程

          1、聯(lián)系生活與教材中的范例,明確打電話的基本步驟及要求。

          (1)回憶自己打電話的經(jīng)歷,想想自己是怎樣打電話的。

          (2)請學生分角色讀一讀教材中的阿姨和李中的對話,思考:課文中的阿姨和李中是怎樣打電話的?

          (3)通過討論交流,逐步明確打電話的基本步驟和要求。

          (4)總結(jié)打電話時常用的禮貌用語。

          2、依據(jù)情境,展開實踐。

          (1)用教材提供的3個具體的情境,讓學生打電話。

          (2)創(chuàng)設其他需要打電話的情境,同桌合作,模擬打電話。讓每個學生積極參與,得到口語交際訓練的實踐機會。

          教學準備

          多媒體課件。

          教學課時

          1課時

          教學過程

          板塊一談話導入,明確要求

          1、同學們,你們打過電話嗎?誰能說說自己是怎么打電話的?下面請打過電話的同學分享一下你們的經(jīng)歷。(學生自由講述自己打電話的經(jīng)歷)

          2、出示圖片。(課件出示:教材第62頁人物插圖)

          學生分角色表演阿姨和李中打電話。其他同學思考:插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的?

          3、學生交流討論。

          課件出示:

          打電話和接電話的'步驟是什么?接打電話時應注意什么?

          4、教師總結(jié)。

          (1)打電話步驟:摘機——撥號——通話——掛機

          (2)接電話步驟:鈴響——摘機——通話——掛機

          (3)接打電話時應注意的事項:

          ①打電話時要知道對方的電話號碼,號碼要撥對。

          ②打通電話后要問好,要向?qū)Ψ秸f明自己是誰。

          ③打電話時要把話說清楚,說話要簡短、有禮貌。

          ④沒聽清時,可以請對方重復。

          5、打電話時常用的禮貌用語。

          課件出示:

          您好請問謝謝再見……

          板塊二創(chuàng)設情境,展開實踐

          1、課件出示課本中的3個情境:

          課件出示:

          打電話約同學踢球。

          打電話向老師請假。

          有一個叔叔打電話找爸爸,但是爸爸不在家。

          2、分3個小組進行,從3個情境中選擇一個,進行實踐。組內(nèi)討論:怎樣接打電話?

          3、小組內(nèi)展示,教師加以指導。

          4、每組派兩名同學上臺展示,其他小組根據(jù)打電話的要點進行點評、討論,做得不好的同學要重新展示一次。

          板塊三多次訓練,模擬表達

          1、課件出示:

          到同學家玩,同學的爸爸媽媽留你吃飯,你要打電話告訴家里人。

          星期天,你主動打電話,邀請同學和你一起去新華書店買書。

          打電話問候爺爺奶奶。

          2、請學生自由選擇情境,和小伙伴一起練習接打電話,人人參與。

          3、創(chuàng)編打電話兒歌。

          課件出示:

          我會打電話

          打電話,有學問,您好您好有禮貌,話兒簡單別啰唆。

          人不在,記姓名,打錯了,對不起,說聲“再見”再掛機。

        《打電話》教學設計3

          目標

          1、了解幼兒園一天的活動安排,培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。

          2、能看圖講述,初步模仿打電話。

          準備

          1、丁丁木偶,掛圖。

          2、各種可當作電話的物品若干。

          3、請一個大班幼兒扮演丁丁與“丁丁媽媽”通話。

          過程

          1、丁丁的一天。

          教師出示丁丁木偶。你們還記得他是誰嗎?對了,他是丁丁,他可喜歡幼兒園了。

          你們想知道他在幼兒園里是怎么生活的嗎?我們一起來看一看吧!

          請幼兒仔細觀察掛圖,按箭頭所示方向有順序地說出丁丁在干什么。

          你們看丁丁在幼兒園過得開心嗎?

          2、給丁丁媽媽打電話。

          丁丁媽媽很想知道丁丁在幼兒園是怎么過的,瞧,她打電話來了!

          教師扮媽媽,一大班幼兒扮丁丁。

          媽媽:喂,你是丁丁嗎?

          丁丁:我是丁丁,你是誰?

          媽媽:我是媽媽,你現(xiàn)在在幼兒園干什么?

          丁丁:我在做游戲。

          媽媽:你在做什么游戲?

          丁丁:娃娃家。

          媽媽:回家后,你和媽媽做這個游戲,好不好?

          丁丁:好的。

          媽媽:再見!

          丁丁:再見!

          教師扮丁丁媽媽,幼兒扮丁丁,做出打電話的樣子。

          教師逐一指著掛圖中的某一場景,問:“你在幼兒園做什么?”幼兒回答:“我在干XX。”

          建議

          1、幼兒在了解丁丁一日生活的同時,也回憶了自己在幼兒園的主要活動,這會對他們盡快適應幼兒園生活產(chǎn)生積極的影響。

          2、孩子喜歡模仿成人的.行為,打電話就是他們最喜歡的活動之一。在他們感興翅的活動中,他們不僅愿說,而且說得好。這一活動有助于幼兒語言和交往能力的發(fā)展。

        《打電話》教學設計4

          教學目標:

          1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究,初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

          2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。

          3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的“倍增”規(guī)律,培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

          教學重點難點:

          教學重點:

          探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

          教學難點:

          通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的“倍增”規(guī)律。

          教學流程:

          一、創(chuàng)設情境,提出問題

          課件出示:剛接到學校通知,有一個緊急演出,讓我們學校的合唱隊去參加,離演出時間很少了,合唱隊共有15人,如果用打電話的方式,每分鐘通知一個人,幾分鐘能通知完,請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。

          二、探究方法,逐步優(yōu)化

          (1)引導畫圖的方法。

          (2)獨立思考,畫圖表示。

          讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案,并用圖表示出來。

          (3)展示匯報,介紹方案。

          1、教師在巡視中了解學生設計的情況,讓學生上展臺展示方案。

          2、選擇有代表性的方案進行點評指導。

          提問:你設計的方案需要幾分鐘?(選擇有代表性的設計方案展示。)

          (預設)方案一:分組方案

          方案二:最優(yōu)方案

          (4)啟發(fā)引導,優(yōu)化方案。

          思考:為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間?比較步驟:

          1、讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

          2、師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

          3、電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

          小結(jié):只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知,直到全部通知到為止,這樣的方案才是最省時的。

          三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律

          (1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          師:剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢?(電腦演示)

          學生獨立思考,完成活動二:探索規(guī)律

          1、填表思考:通過填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          2、小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

          3、各小組匯報交流。

          4、小結(jié):后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的'2倍,即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

          (2)運用規(guī)律,快速搶答:

          1、那么5分鐘最多可以通知多少隊員呢?

          2、老師要通知50位學生,也用打電話的方式,最少要多少分鐘?

          四、提醒學生,做到省時的打電話,要注意什么?

          五、總結(jié)

          六、欣賞“倍增”規(guī)律在生活中的應用。

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