- 相關(guān)推薦
全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
(一)認(rèn)知目標(biāo):熟悉樂曲及主題思想,初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法,通過教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂曲主旋律,加深對樂曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標(biāo):讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看,全方位開拓思維空間,在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展,達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo):
通過對中國古代名曲的欣賞,了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng),培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情,從而提高學(xué)生文化素質(zhì),增進(jìn)民族文化意識和民族自豪感,懂得繼承祖國悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
(一)教材內(nèi)容分析:
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂”“古代音樂”部分的必聽曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂曲,是我國古代音樂中的“極品”,具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值,在國際樂壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調(diào)富于歌唱性,旋律古樸、典雅,節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化,新的因素層出不窮,但每一段的結(jié)尾都采用同一樂句出現(xiàn),運(yùn)用民間音樂中“換頭合尾”的變奏法,從各個(gè)不同角度揭示樂曲的意境,深化了音樂表現(xiàn)的內(nèi)容,具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展,全面提高審美素質(zhì),達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
(1)初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂曲及主題思想,演唱、演奏樂曲主旋律,在音樂律動(dòng)的過程中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)簡單合奏協(xié)作能力與群體意識。
2、難點(diǎn):通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作,喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造想象力。
三、教學(xué)對象分析:
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力,經(jīng)過訓(xùn)練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學(xué)習(xí)熱情很高,充滿自信,但對中華民族音樂還缺乏一定的認(rèn)識和了解,音樂綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。
2、通過直觀教育方法,能夠加深學(xué)生對新知識的印象,從而更好地發(fā)揮其想象力,進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在動(dòng)中學(xué)、在樂中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規(guī)律。通過參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識,加深對音樂內(nèi)涵的理解,更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略: 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,聽覺與視覺相結(jié)合,取其容量大,手段新,刺激感官強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn),靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識,增大課堂信息量,加強(qiáng)視覺享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識,并將學(xué)生由感性認(rèn)識逐步引導(dǎo)到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
(二)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略: 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對音樂“不完美的音響感知”的心理狀態(tài),運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)意境、展開聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索,通過對各樂段的分析與描述,層層深入音樂的意境,整體把握作品的脈絡(luò)。在此過程中,有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在音樂聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略: 在教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中,通過一系列程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng)造,相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過程,又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動(dòng)的過程,也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素(認(rèn)知、情感、意志)相互作用的過程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流,更多的是在教師指導(dǎo)下,通過多媒體開展教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性,在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。
(四)激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)策略: 整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉主題——“畫面”聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺和聽覺,嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來,創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導(dǎo)他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看,全方位開拓思維空間,突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性,通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),對學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品,予以肯定和褒揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示,在教學(xué)過程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué),集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體于一體,動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一,加深學(xué)生對知識的理解、鞏固和記憶,勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。通過交互式的練習(xí)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間,突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
【課件演示】
課前展示課件封面,播放《高山流水》背景音樂。
【一、情境導(dǎo)入】
1、情境導(dǎo)入在上一節(jié)課,我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天,老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的`非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向?qū)W生展示配有背景音樂且具有古色古香風(fēng)格、寫有《春江花月夜》標(biāo)題的頁面。
2、簡介樂曲:這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂曲以動(dòng)人的旋律,巧妙的構(gòu)思與手法,使音樂具有強(qiáng)烈的感染力,是我國民族音樂寶庫中的珍品,在國際樂壇上也享有崇高聲譽(yù),曾多次在西方國家進(jìn)行演奏,受到極大歡迎,被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內(nèi)樂團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹,學(xué)生思考問題,教師在樂曲播放過程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】 ①在樂曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂器? ②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁面,之后播放音樂及與樂曲意境相關(guān)的視頻,伴隨著畫面的切換進(jìn)行欣賞。2、學(xué)生回答問題,教師總結(jié)。
、僭跇非卸啻纬霈F(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。
、跇非囊魳芬饩硟(yōu)美,樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的,而前面卻有 所變化。這就是中國傳統(tǒng)樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂器的作用,從各個(gè)不同角度揭示樂曲的意境或主題。
【課件演示】
①展示四種有代表性的樂器的相關(guān)圖片。
、诤唵谓榻B“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標(biāo)題音樂的傳統(tǒng),為每段加了一個(gè)富于詩意的小標(biāo)題。(出示樂曲結(jié)構(gòu)圖) 【三、畫面聯(lián)想】 運(yùn)用畫面聯(lián)想法,分段欣賞樂曲,教師在此過程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
、俳瓨晴姽
、谠律蠔|山
、埒P回曲水
、芑ㄓ皩优_(tái)
、菟钤齐H
、逎O歌唱晚
⑦回瀾拍岸
、鄻秫Q遠(yuǎn)瀨
⑨欸乃歸舟
、馕猜
【課件演示】
放各段音樂的同時(shí),向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁面。
【四、合作演繹】師生視唱樂曲主題,并用電子琴和打擊樂器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標(biāo)有各打擊樂器演奏譜的頁面。
【五、創(chuàng)作升華】
1、創(chuàng)作:
、傩蕾p由琵琶獨(dú)奏的《春江花月夜》,要求學(xué)生根據(jù)音樂意境,體會(huì)樂曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。(請幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作,之后師生進(jìn)行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的意境自己繪畫或?qū)懸皇仔≡。在此過程中,教師巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示,請學(xué)生闡述創(chuàng)作思路,之后進(jìn)行評價(jià)。
【課件演示】
、賏、展示有琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁面(課件中出現(xiàn)提示文字:“歡迎來到尋寶屋。請?jiān)谛蕾p音樂的同時(shí),體會(huì)樂曲所表達(dá)的情景和神韻,并根據(jù)音樂的意境,尋找認(rèn)為合適的圖畫,放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學(xué)們試試看!”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
、墼趯(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華:這一節(jié)課,我們通過欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié),了解到樂曲通過變奏,不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景,表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色,而且借景抒情,激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂曲的神韻,充分展示了我們民族器樂的魅力,使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。
全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》2
設(shè)計(jì)說明:
《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇,千百年來已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過各種各樣的解讀,要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教,我試圖以《春江花月夜》為例,來展示我對于古典詩歌教學(xué)的一種思路:在反復(fù)吟詠中置身詩境,體會(huì)詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美;緣景明情,以意逆志,在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中,根據(jù)詩歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等,讀出詩義,讀出自己,讀出問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,挖掘和把握詩歌的主要意象,進(jìn)入詩歌意境。
3、賞析本詩的景、情、理交融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng),春花滿正開。
流波將月去,潮水帶星來。
請大家齊讀這首小詩,大家知道這首詩的作者和題目嗎?學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充:這首詩的作者是歷史上的大名人:楊廣,他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字,大家會(huì)很快忘掉隋煬帝,而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂驗(yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩,創(chuàng)設(shè)情景
這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。
2、配樂示范朗誦,【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù):糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個(gè)字并注音,霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩歌。解決兩個(gè)問題:一個(gè)分句算一句,這首詩共有幾句話,共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問題:共36句,四句一轉(zhuǎn)韻,共9韻。在中國古詩當(dāng)中,不管多長的詩,語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等,一般都需要連續(xù)四句,才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行,與君生別離。相去萬余里,各在天一涯”。四句為一節(jié),才能表達(dá)一個(gè)相對完整的概念,或說一個(gè)思想段落。這樣的四句詩,在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中,就稱為“一絕”。絕,就是斷絕的意思。晉宋以后的詩,差不多都是四句為一絕,成為中國古詩的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。
現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌,我們可以以“絕”為單位,反復(fù)讀,在讀的過程中完成三個(gè)問題:第一,把你最喜歡的那一絕背誦下來,第二,用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面),這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三,在反復(fù)誦讀中,讀出兩種東西:一是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟,二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀的感受,我先給大家示范一段:
我選擇了第三絕:江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?第一步,我把它背下來,第二步,我給它擬了個(gè)題目叫:孤月臨江。碧空如洗,江天一色,孤月高懸,夜色如水。此情此境,我讀出了詩人的孤獨(dú)與高邁,我看到了詩人的深邃與無奈,我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識,作者從對春江花月夜美景的描繪中,轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之,且常說常新,成為人類恒久探討的哲學(xué)命題,并成為文學(xué)的主題之一!敖虾稳顺跻娫?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問,也是一個(gè)穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的.天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩人陳子昂的“前不見古人,后不見來者”的啟發(fā),張若虛之后,李白在《把酒問月》中說:“清天明月來幾時(shí),我今停杯一問之。……今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年!
從這一輪高懸的明月中,我也讀出了自己,是的,這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光,正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒,巴爾蒙特說:為了看看陽光,我來到了世上。那么我對著同一輪明月,是不是應(yīng)該思考,我來到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么,雖然人生到處知何似,應(yīng)似飛鴻踏雪泥,但哪怕如雪泥鴻爪,哪怕只留只語片言,也不枉對這一輪明月,不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!人事有代謝,往來成古今,我們每一個(gè)個(gè)體,雖然都如蜉蝣寄于天地,渺滄海之一粟。但是,我們能不能讓后來人在某一個(gè)不期然的瞬間,看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡,這,是一個(gè)問題。
好,現(xiàn)在請大家閱讀,解決上述三個(gè)問題,時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示,可以根據(jù)時(shí)間伸縮調(diào)整。【說明:這里是開放性課堂的集中展示,教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會(huì)有很大的差距,教師要充分熟悉文本,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥!
教師板書:春江花月夜:春江月生,江月籠花,孤月臨江,江月待人,游子思婦,月伴離人,望月懷遠(yuǎn),江月流春,落月?lián)u情。
五、深入探究。
現(xiàn)在,請大家來分析這首詩的題目中的五個(gè)字中,沒有直接描寫而只作為背景來寫的是哪兩個(gè)字?【春、夜】,再結(jié)合我們剛才對上述9個(gè)章節(jié)的四字概括,看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫得最多的兩個(gè)字是【江月】
既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容,我們現(xiàn)在把這首詩的題目改一下,改為兩個(gè)字“江月”,和“春江花月夜”比較一下,哪個(gè)好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩情畫意,先聲奪人,把讀者帶入如詩如畫的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說,詩應(yīng)該是最適宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁,比如我們說“詩情畫意”,就是指詩畫一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說:“在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的!庇纱丝梢姡@首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素,不能擅自改動(dòng)的。
六、課堂演練。
改寫第一絕,你有兩種選擇,第一種選擇是把這首七絕改成五絕,第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。
根據(jù)改寫結(jié)果評點(diǎn):古詩不是用來翻譯的,而是用來吟詠的。意義可譯,意境難翻;語言可譯,文化不傳!弄懂文意之后,大家需要做的就是反復(fù)吟詠,現(xiàn)在我們齊讀這首詩。
小結(jié):是一輪明月,成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月,引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨;是一輪明月,平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起!叭松鸁o窮已,江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
七、作業(yè):全文背誦《春江花月夜》。
八、板書設(shè)計(jì):
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠(yuǎn)
江月流春
落月?lián)u情
全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》3
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
4、增加古典詩詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):賞析詩歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何過渡與融合
一、導(dǎo)入新課:
有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩,其中一首“孤篇橫絕,竟成大家”,聞一多先生把這首詩譽(yù)為“詩中的詩,頂峰中的頂峰”,知道這個(gè)人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽配樂朗誦,整體感知。
三、賞析詩歌:
(一)欣賞詩的景物美:
(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子,美美地讀。
(明確:開頭十句。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景,并用生動(dòng)的語言描繪出來。
(3)教師用優(yōu)美的語言描述畫面,將學(xué)生帶入情境。
(明確:這首詩就是從春江月夜的'美景入筆的,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺是:空靈、清幽、純凈、博大。) (二)領(lǐng)悟詩的哲理美 :
(1)師導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索,找出詩句起止,并齊讀。
(2)齊讀第二層中間六句,從“江畔何人初見月——但見長江送流水。”
(3)作者對宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無窮已,江月年年只相似!
(明確:在詩人看來,人生是一代一代的無窮無盡,江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類而言,則又代代相傳,無窮無盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對明月與江水,也
【全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》】相關(guān)文章:
全國獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》(精選7篇)09-22
《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)08-25
《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)11-09
天窗獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)05-04
春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-16