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部編版《霧在哪里》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的部編版《霧在哪里》教學設計，歡迎大家分享。
部編版《霧在哪里》教學設計1
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。 2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。 2、正確朗讀課文
教學難點：
能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：
投影。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的.孩子，它把藏起來了。三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
�。�1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
�。�3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
�。�4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道xx。于是，xx。無論xx，還是xx，都xx。
4、想象讀。
�。�1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
�。�3）全班交流識記的方法。
�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
�。�2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
�。�4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：
（1）小組合作讀5——7節�？梢越o學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；
份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
�。�1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
�。�2）開火車讀、同桌互讀。 2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。回家作業：
1、預習20課。
2、完成課課練。板書設計：
19霧
調皮
把一切藏了起來
部編版《霧在哪里》教學設計2
【教學目標】
1、認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等15個詞語；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色；
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
讀好霧說話的語氣，體會其中所蘊含的生活情趣，熱愛自然景物。
【教學難點】
養成留心觀察自然，觀察生活的習慣。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來時的景色。（重點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
猜一猜：
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。
�。ù蛞蛔匀滑F象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風及大氣穩定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的水汽便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
�。ò鍟�19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發學生學習興趣，集中學生的精力�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
�、谧R記生字：
同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結合識記“海岸”的“岸”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
�。�2）學習多音字：“藏、行”
�、僮x句子，找發現。
今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。
我每天一個人步行上學。
在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“ xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個讀音是“háng”，意思是“行業、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
②讀一讀：
據說，我們家鄉發現了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業務？
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
無論閑適自得。
霎時表示在任何條件下結果都不會改變。
悠閑極短時間。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎。】
三、學習“會寫字”
于論岸屋切久散步
1、學生字
�。�1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�、偌右患樱骸摆ァ奔印皝觥笔恰罢摗�；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
�、趽Q一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。
�、蹨p一減：“宇”減“宀”是“于”。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。（“岸”，上下結構，上窄下寬，“步”上下結構，上寬下長。“論切”左右結構，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫，重點指導“久、步”，學生練寫。
“久”：獨體字結構，撇從豎中線上端左側起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：學習會寫字，層層推進，規范學生正確的書寫姿勢和方法，培養學生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結
學習了《霧在哪里》，學習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、當堂檢測
六、課后作業
第二課時
【學習目標】
1、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。（重點）
2、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。（難點）
【教具準備】
課件。
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么道理？
2、出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1、學習第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
（1）這句話運用了什么修辭手法？
�。ㄟ@句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子�！坝痔詺庥终{皮”寫出了霧的性格特點。）
�。�2）這句話有什么作用？
�。ㄟ@也是本文的中心句，它起到總領全文的作用。）
指導朗讀：讀出霧的淘氣和調皮，讀出對霧的喜愛之情。
【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的線索，起到提綱挈領的作用。】
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來�！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。
�。�2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現霧濃度大。
指導朗讀：抓住關鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。
【設計意圖：抓住關鍵詞句，理解課文內容，鼓勵學生與文本對話，談感受和體會，是理解課文的正確方法。】
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？
預設：
�。�1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧已經很濃厚了，很大很大了。
�。�2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。
后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現了什么現象？
出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影無蹤了。）
從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？
（“不久”說明霧散得很快。）
指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。
4、學習課文最后一個自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）
【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽讀《霧》，了解霧的特點，學習兒歌生動的語言和豐富的`想象，試著把兒歌背下來。
四、總結課文主旨
1、本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、課堂小結
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數量詞的表達方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術師、搗蛋鬼、畫家……
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
大海海水船只遠方
霧在哪里
天空天空太陽
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來了
課后反思
成功之處：
朗讀訓練力求扎扎實實。
語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。
部編版《霧在哪里》教學設計3
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。（2）激發學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的`情景。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
�。ㄈ⿲W習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
部編版《霧在哪里》教學設計4
教學目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個生字；正確書寫“于論、岸”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
1、學習生字詞；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
2、體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學準備
教學課件、圖片、生字卡。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。新|課|標|第|一| 網教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的`長句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學生字詞語。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
三、朗讀感悟
學生自由練讀霧說的幾句話。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫字總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業：背熟生字和詞語。
第二課時
復習導入認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。新|課|標|第|一| 網
2、指導學生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機指導“無論
還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來到岸邊他又把什么藏起來了？齊讀第6自然段。指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。接著，他又把誰藏起來了？（自己）他可真是個淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論
還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
部編版《霧在哪里》教學設計5
教學準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學目標：
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認讀生字“霧”，發現規律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子，咱們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
�。�1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現？（意思差不多，是一組近義詞）
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下
（2）學習生字“岸”“暗”
�。�3）先來看一看這一組生字，你們有什么發現？（讀音相同）
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個�！鞍丁�
�。�5）出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領讀，指名讀
（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的.兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）
3、這個字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發現？（都是由意思相近的字組成的詞語）
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來�！编�，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大�！谑�，它把大�！瑹o論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話
�。�1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發現了嗎？（無論....還是...都...）
�。�2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
�。�3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
�。�4）咱們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
�。�5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
�。�6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節課再來學習。
指導書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
板書設計
霧在哪里
部編版《霧在哪里》教學設計6
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
�。劢虒W重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的'停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。 2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。 2.交流、理解重點句子。
�。�1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
�。�2）用學過的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
�。ㄌ崾荆褐笇r應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。 2.學生書寫，教師巡視指導。
�。劢虒W板書］
23霧在哪里
霧淘氣頑皮藏大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
部編版《霧在哪里》教學設計7
活動目標：
1．了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環境不一樣空氣是不一樣的，引導幼兒關注人類共有的生存環境——地球，使幼兒懂得保護環境的重要性，樹立環保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養幼兒自覺的環保意識，文明習慣。
活動準備：
課前已經讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙、等等）
小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車樹林房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻）
活動過程：
一、談話活動：感受空氣的'重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發現你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的？
�。ㄕ�2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？——那其他的標記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
2、這種天氣用什么天氣標記來表示呢？
這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現這樣的天氣呢？（幼兒回答）
——那我們
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