七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、偎僮x課文，概述文章內(nèi)容；
�、隗w味文中美詞佳句，試分析作用；
�、壅莆招∑肺牡某Ｓ谜f(shuō)明方法和寫(xiě)作技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
三、課前準(zhǔn)備：
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)課件，制作出有關(guān)昆蟲(chóng)，特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
同學(xué)們，還記得清代文學(xué)家沈復(fù)曾在《童趣》這篇文章中說(shuō)：“見(jiàn)藐小微物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣�！眴�？也許你的細(xì)心讓你看到螞蟻搬家時(shí)的團(tuán)結(jié)；也許你的留意讓你識(shí)破了螢火蟲(chóng)的奧秘；也許你的慧眼讓你發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)感覺(jué)到生活的樂(lè)趣。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的綠色蟈蟈。
（二）了解作者 掌握常識(shí)
法布爾與《昆蟲(chóng)記》
1823年12月22日 ，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生。
《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣�！�
1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。
�。ㄈ┳x準(zhǔn)字音 理解詞語(yǔ)
1)、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸
喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥(niǎo)喙huì 萵wō苣jù
狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è
(2)解釋下列詞語(yǔ)：
喑�。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
靜謐：安靜。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z�。ǖ匚缓蜋�(quán)力）。
驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
懸殊：相差很遠(yuǎn)。
酷愛(ài)：非常愛(ài)好。
貪婪：貪得無(wú)厭（含貶義）。
和睦：相處融洽友愛(ài)。
妒忌：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。
（四）整體感知 領(lǐng)悟內(nèi)容
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
c、作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性？
d、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
2、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
掌握學(xué)法 指點(diǎn)迷津
找中心句 抓關(guān)鍵詞句。
圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注。
教師點(diǎn)撥：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的.印象。
出示板書(shū)：
綠色蟈蟈 法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色 外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻
蟈 ( 生動(dòng) 形象)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，食性—雜食
�。ㄎ澹┖献魈骄� 感悟賞析
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說(shuō)明方法、文體特征。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
1．你最喜歡文章中哪個(gè)段落、句子、詞語(yǔ)?為什么?
請(qǐng)同學(xué)們用我喜歡 句子（段落、詞語(yǔ) ），是因?yàn)? 的句式來(lái)表達(dá)。
注意方法 形成規(guī)律
比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。
擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。
對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對(duì)比，突出了××的××特性。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）
2、本文用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
教師點(diǎn)撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)
3、比較閱讀，感悟文本特征
將本文與《辭�！分袑�(duì)蟈蟈的解釋相比較，找出其語(yǔ)言上的不同點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言（文中大量使用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象，親切自然，富有吸引力）
（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短 完善自我
歸納小品文的一般寫(xiě)法。
教師點(diǎn)撥：
抓住事物特征
善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。
�。ㄆ撸┩卣寡由� 學(xué)以致用
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法)對(duì)自己喜歡的一種小動(dòng)物寫(xiě)一段話。
（八）布置作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固
a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，要求運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，抓住動(dòng)物的特征，字?jǐn)?shù)在500字左右。
�。ň牛┱n堂小結(jié) 教師寄語(yǔ)
熱愛(ài)自然、用心觀察
珍愛(ài)生命、保護(hù)動(dòng)物
刻苦勤奮、勇于探索
明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。
2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
[教學(xué)設(shè)想]
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)�；谶@一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
[教學(xué)方式]
探究、合作、討論的方式
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過(guò)了�？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜](méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？
�。ㄈ粲袑W(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。）
法布爾是法國(guó)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫(xiě)了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》�！独ハx(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界。
二、學(xué)生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問(wèn)題
進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）
對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
�。�3）小結(jié)。
師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？
生：吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣？
生：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。
�。ㄟ\(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
方案二
1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、谡�(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻）
暗啞類銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí)）
③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、軐�(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的`叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)）
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？
3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。。
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）
2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛(ài)居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。
�。�2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，充滿了對(duì)這種水生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、布置作業(yè)
這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，積累語(yǔ)言。了解蟈蟈的特性，把握文章內(nèi)在的`條理，理清作者思路。
2、摘抄精彩段落，體會(huì)流露于字里行間的妙趣橫生，感受作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，感受實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解蟈蟈特性，把握文章思路，精讀好句好段。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的生命平等意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介法布爾，簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。
二、字詞學(xué)習(xí)
�。ㄆ溜@）
三、整體閱讀課文
思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了綠色蟈蟈這種昆蟲(chóng)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)方面？
四、精彩句子閱讀
結(jié)合練習(xí)三
五、科學(xué)精神感受
結(jié)合練習(xí)四
六、寫(xiě)作特色探討
文藝筆周；生動(dòng)傳神的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。
七、作業(yè)
20xx—12—9
周三
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教材分析]
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性�！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。
[學(xué)生分析]
七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)
1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。
[能力目標(biāo)]
1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的.興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
[教學(xué)方法]
1．朗讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。
2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！� （學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
二、資料助讀
提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?
(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括，感知文章
1.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。
篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪
窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）
喑（yīn）�。▂ǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）
喙（huì） 嗉（sù）
2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。
�。�1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？
�。ㄍ獗怼⒔新�、習(xí)性）
（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？
（“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）
�。�3）作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。）
3.交流討論，編寫(xiě)謎語(yǔ)。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。
四、品析語(yǔ)言，體悟情感
主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷模”，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）
交流研討重點(diǎn)：
1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情
�、俣潇`敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗�(duì)這道菜吃得津津有味……
�、萼寄已b滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
3.通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈
比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。
五、拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？
六、小結(jié)
熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>
七、布置作業(yè)
1.課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章；
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟬的生活習(xí)性。
3、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
4、體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；
2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；
2、感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)方法：
快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們每天穿梭于這個(gè)城市，忙于緊張學(xué)習(xí)的日子里，是否還能記起，小時(shí)候，我們常聽(tīng)到知了唱歌、蟋蟀鳴叫，看到蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景。今天，我們要介紹的這位作者，他有一個(gè)特殊的愛(ài)好，他把觀察自然界的各種昆蟲(chóng)作為他畢生最大的愛(ài)好，對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)達(dá)到癡迷的程度，他在小鎮(zhèn)荒地上開(kāi)辟了一處舊宅，取了一個(gè)雅號(hào)——荒石園，栽花、種草，為昆蟲(chóng)營(yíng)造一個(gè)美滿的大家庭，日復(fù)一日地在園子里觀察各種昆蟲(chóng)，并寫(xiě)下了不朽的科學(xué)巨著——《昆蟲(chóng)記》。同學(xué)們回想一下，這位作者與我們學(xué)過(guò)的哪位作家有著相同的特點(diǎn)？——對(duì)了，他與前面我們學(xué)過(guò)的《童趣》的作者沈復(fù)有著相同的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)——善于觀察、富有想象力、熱愛(ài)大自然。好，那我們一起來(lái)看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢？
二、整體感知
1、走近作者
師：今天要帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的這位作者有些特殊，他是法國(guó)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中，家境貧寒，但從小迷上大自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)草。為了實(shí)現(xiàn)自己的夙愿，幾經(jīng)周折，歷盡艱辛，數(shù)十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲(chóng)所取得的成果，因此被稱為“昆蟲(chóng)學(xué)家”。
2、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，劃出生字、詞語(yǔ)
生自讀課文
師正音正字
三、課文研討
師：觀察圖片，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特征？
生：
師：來(lái)看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特征？在文中找出說(shuō)明蟈蟈特征的一句話。
生：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
師：這么漂亮的主角是怎樣隆重登場(chǎng)的？
生：蟬在夜里不再鳴叫，要休息，但卻突然傳來(lái)一聲哀鳴，引出主人公。（獨(dú)具匠心的寫(xiě)作思路）
師：主角登場(chǎng)了，它將盡力展現(xiàn)最具特色的一面。作者為我們展現(xiàn)的是綠色蟈蟈哪些習(xí)性？
生：叫聲（3）、食物（4~11）
師：其中主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性？（文章主體）
生：食物
師：有很多同學(xué)對(duì)蟈蟈的叫聲感興趣，那我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的？
生：竊竊私語(yǔ)、像是滑輪的響聲、又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響、喑啞、尖銳、短促、清脆、非常柔和
師：這里用到了什么手法？
生：比喻、擬人，親切自然，形象生動(dòng)。
師：蟈蟈喜歡吃什么食物？作者是如何知道的呢？
生：喜歡吃蟬的肚子。作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的`一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥�，又有甜食�?/p>
師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見(jiàn)他對(duì)綠色蟈蟈的熱愛(ài)之情不言而喻，反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。作者的喜愛(ài)之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果？
生：作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
師：面對(duì)這么可愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，作者傾其所能地在愛(ài)著它。所以作者筆下的文字和一般的說(shuō)明文是有些不一樣的，具體有哪些不一樣呢，來(lái)看這樣一段文字：
《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。
文段是平實(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言，簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，客觀。課文的語(yǔ)言生動(dòng)靈活，既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描繪，又帶有明顯的感情色彩，親切自然，生動(dòng)活潑，充滿了喜愛(ài)之情。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
△“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！眱�(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
△“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。
△“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味�！�
△“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物�！闭Z(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。
△“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。
師：作者在寫(xiě)蟈蟈時(shí)，為什么還寫(xiě)到了蟬、螽斯、鷹、螳螂這些小動(dòng)物？
生：運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，既能使讀者了解其他昆蟲(chóng)的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。
四、寫(xiě)作特色：
�。�1）文藝筆調(diào)。本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。
�。�2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。
�。�3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
�。�4）通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性都了如指掌。
五、布置作業(yè)
去戶外靜聽(tīng)各種蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。
七年級(jí)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握邊默讀，邊理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；
情感態(tài)價(jià)值觀：感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教材分析
重點(diǎn)
掌握邊默讀，邊理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；
難點(diǎn)
感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)教法
默讀對(duì)比閱讀法討論交流
教學(xué)過(guò)程：
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生從字音、字形、詞義三方面預(yù)習(xí)本課的生字詞，
教師適當(dāng)引導(dǎo)。
一．導(dǎo)入：
（1）（配著夜晚田野的圖片，多媒體播放蟈蟈的叫聲）
師：聽(tīng)，夜晚的田野上正進(jìn)行著一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，你知道這位夜晚的藝術(shù)家是誰(shuí)嗎？
�。�2）（多媒體出示圖片）
師：你能將這位夜晚藝術(shù)家找出來(lái)嗎？
師：今天讓我們跟著法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起走進(jìn)蟈蟈的世界吧。
（板書(shū)課題）
二．走近法布爾。
學(xué)生結(jié)合課下注釋①和導(dǎo)讀提示，了解法布爾和《昆蟲(chóng)記》。教師稍作補(bǔ)充。
三．學(xué)生初讀課文，整體把握。
提醒學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（法布爾為我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣蟈蟈）
四．蟈蟈的自我介紹。
假如你現(xiàn)在就是那只綠色的蟈蟈，根據(jù)課文內(nèi)容，向大家介紹介紹你的情況吧。
1.學(xué)生默讀課文，提取相關(guān)信息。
2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以第一人稱來(lái)介紹蟈蟈，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。
3.教師引導(dǎo)：從外形、叫聲、食性、生活習(xí)性來(lái)介紹蟈蟈。
五．我來(lái)作比較。
蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
（《辭�！罚�
師：同樣是對(duì)蟈蟈的介紹，你喜歡法布爾的方式還是《辭海》上的介紹，并結(jié)合課文內(nèi)容加以說(shuō)明。
六．這個(gè)音我來(lái)配。
觀看《屎殼郎推糞球》的視頻。
師：你能學(xué)習(xí)本文的`筆法試著為這段有趣的視頻配音嗎？
七．（作業(yè)）我來(lái)試一試。
課外閱讀《昆蟲(chóng)記》的其他篇目，學(xué)習(xí)法布爾的方式，用文字來(lái)介紹自己最喜歡的一種昆蟲(chóng)或小動(dòng)物的特點(diǎn)。
個(gè)性設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
外形對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)
叫聲抓住特點(diǎn)形象細(xì)致
食性運(yùn)用比喻、擬人的修辭
生活習(xí)性對(duì)比的運(yùn)用
作業(yè)
課外閱讀《昆蟲(chóng)記》的其他篇目，模仿法布爾的方式，用文字來(lái)介紹自己最喜歡的一種昆蟲(chóng)或小動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
本節(jié)課制定的三個(gè)目標(biāo)：邊默讀、邊概括內(nèi)容要點(diǎn)；體會(huì)本文文學(xué)的筆法；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。這三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。
學(xué)生對(duì)本節(jié)課比較感興趣，但思考不夠深入。參與沒(méi)有平時(shí)教學(xué)那么令人滿意，反應(yīng)也沒(méi)有平時(shí)機(jī)敏，所以就限制了課堂的生成。
要說(shuō)我自己比較滿意的地方就是每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上有精心去揣摩過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，而不是只停留在文字表面。
雖然這三個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但我對(duì)自己的這節(jié)課很失望。
首先對(duì)學(xué)情的分析不夠細(xì)致準(zhǔn)確。對(duì)初一學(xué)生的閱讀理解能力估計(jì)有些高。“蟈蟈的自我介紹”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要完成對(duì)文本的信息提取是有難度的，文章有些長(zhǎng)，而且它的這種文學(xué)手法也給學(xué)生的理解把握帶來(lái)一定的困難。而我這次環(huán)節(jié)又將難度提升了一下，需要轉(zhuǎn)換人稱之后再組織語(yǔ)言，而且要全面地加以介紹。對(duì)初一的學(xué)生而言不太容易。所以導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多。而我又在此環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，總想讓學(xué)生給出理想滿意的答案，導(dǎo)致后面時(shí)間有些緊，小練筆比無(wú)法在課堂上完成。另一點(diǎn)沒(méi)有充分考慮到下午上課的問(wèn)題。
不該在有些環(huán)節(jié)上糾纏時(shí)間太長(zhǎng)。具體有三處：一在“走進(jìn)法布爾”時(shí)學(xué)生通過(guò)參考課下注釋結(jié)合導(dǎo)讀提示就可實(shí)現(xiàn)，沒(méi)必要落實(shí)。第二處“蟈蟈的自我介紹”總想對(duì)學(xué)生思維的條理性、語(yǔ)言表述的流暢和全面概括內(nèi)容要點(diǎn)這三方面的能力做進(jìn)一步的訓(xùn)練。第三處對(duì)比體會(huì)本文的文學(xué)手法時(shí)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)這一處糾結(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)必要結(jié)合語(yǔ)句具體分析。
這也是我急需解決的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì)有所舍棄。
在以后的教學(xué)中，首先充分考慮學(xué)情。其次不在某些環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間太長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題無(wú)法在一節(jié)課上得到徹底的解決，循序漸進(jìn)地來(lái)加以訓(xùn)練。
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