二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹(shù)立利用化學(xué)為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)：寫(xiě)出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測(cè)它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強(qiáng)調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說(shuō)”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)聞名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡�？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
一、二氧化碳CO2
列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問(wèn)：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？
[演示實(shí)驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）
[演示實(shí)驗(yàn)2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說(shuō)出現(xiàn)象作好記錄）
[演示實(shí)驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)干冰的用途
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸
講解安全知識(shí)：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解最后得出結(jié)論：做燈火實(shí)驗(yàn)
�。�2）二氧化碳和水的反應(yīng)
提問(wèn)：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實(shí)驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花噴上稀醋酸
第二朵小花噴上水
第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象
學(xué)生試寫(xiě)化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫(xiě)化學(xué)方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
�。�3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的'書(shū)寫(xiě)方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小結(jié)
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）
三、布置作業(yè)
1、課后4、5題
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料
四、板書(shū)
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性質(zhì)干冰
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸
�。�2）二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛(ài)好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問(wèn)題是：由于條件所限，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分組探究，多媒體沒(méi)有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
A:知識(shí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。
B：能力目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過(guò)對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
C、情感目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。
3.通過(guò)二氧化碳知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗(yàn)證方法收集方法
�、俜磻�(yīng)原理（藥品）
②氣體發(fā)生裝置（反應(yīng)物狀態(tài)）
�、鄯磻�(yīng)條件
④收集裝置
�、輾怏w密度及溶解性
⑥檢驗(yàn)方法
�、唑�(yàn)滿方法
�、喾胖梅椒�
學(xué)生回憶、討論、填表在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引起對(duì)新知識(shí)的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過(guò)渡>：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學(xué)生總結(jié)1、鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力。
2、對(duì)新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路:
�、俅_定反應(yīng)藥品
②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
�、垓�(yàn)證和驗(yàn)滿
下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
閱讀下列信息，并填寫(xiě)下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。
2.打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為_(kāi)_____,且二氧化碳能與水反應(yīng)。
3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為_(kāi)_____，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來(lái)鑒定二氧化碳?xì)怏w。
4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，
【提問(wèn)】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書(shū)】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所提供裝置圖中選）對(duì)照已給信息的思路，并思考、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
【活動(dòng)與探究】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計(jì)供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(zhǎng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺(tái)14.酒精燈
【提出問(wèn)題】請(qǐng)你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的`實(shí)驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)出CO2的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)方案。
【引導(dǎo)交流】同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看到底哪組裝置是較好的
【繼續(xù)引導(dǎo)交流】好，你們心目中基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢，請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
【板書(shū)】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗(yàn)滿？為什么？
3、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
�、賹W(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因
②在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置
�、塾懻搶�(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結(jié)：
（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因?yàn)镃O2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
（2）檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。
�。�3）驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因?yàn)镃O2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，而且也充分把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。
�。ㄟ\(yùn)用探究成果）請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
〈鞏固與提升〉
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)歸納操作步驟：
�。�1）檢查裝置氣密性。
�。�2）放藥品，連接儀器。
�。�3）收集。
�。�4）驗(yàn)滿。
（5）檢驗(yàn)。
回憶、比較、歸納。
積極響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。
通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不用局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
�。ㄈ�、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
（四）、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。
（五）、檢驗(yàn)方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：
（1）打開(kāi)彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長(zhǎng)頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫(xiě)編號(hào)）
�。�2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，以下是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱(chēng)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶（20xxmL）放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個(gè)量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B(niǎo)量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題，涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問(wèn)題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上認(rèn)真閱讀題中說(shuō)給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康模瑑x器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。
答案：
�。�1）BD。
（2）驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的`密度比空氣大（或者比較二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大�。�；20xxmL量筒2只。
點(diǎn)評(píng)：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樯闪蛩徕}微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。
請(qǐng)你完成以下操作步驟：
�。�1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)字，使大理石漏出；
（2）
�。�3）清理掉字周?chē)氖灐?/p>
三、火眼金睛
1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)
4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過(guò)程
七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開(kāi)始從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂(lè)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念�？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的.探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題。
八、教學(xué)反思
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、抽象概括�?力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y(jié)板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
（3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的.實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)P87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的性質(zhì)和用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)一些探究活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)交流討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
２、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
３、通過(guò)介紹溫室效應(yīng)的形成，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)CO2。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：CO2與水反應(yīng)生成碳酸及碳酸的不穩(wěn)定性
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究法，情境教學(xué)，交流討論，總結(jié)歸納，設(shè)疑
教具準(zhǔn)備：
大試管，鐵架臺(tái)，導(dǎo)氣管，集氣瓶，玻璃片，盛蠟燭的燒杯，木條，火柴，酒精燈，試管夾，玻璃管，可樂(lè)（１瓶），塑料瓶（集滿CO2）藥品：紫色石蕊試液，稀鹽酸，大理石，蒸餾水，澄清的石灰水
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室里采用什么藥品制取CO2？實(shí)驗(yàn)裝置需要那些？如何收集CO2？
二設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（投影）
�。ㄒ唬┵澝蓝趸嫉脑�(shī)
�。ǘ巴拦费敝i
三講授新課
�。ㄖv解）本節(jié)我們來(lái)探究CO2的性質(zhì)（板書(shū)）課題三二氧化碳和一氧化碳（聯(lián)系前面已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面接觸了CO2那些性質(zhì)？）下面我們來(lái)收集一瓶CO2氣體
�。垩菔緦�(shí)驗(yàn)６－３］制取二氧化碳
�。▽�(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣檢驗(yàn)CO2已經(jīng)收集滿？）展示收集的CO2，讓學(xué)生觀察其顏色，狀態(tài)，并作記錄。（板書(shū)）
�。ㄒ唬┪锢硇再|(zhì)１通常狀況下，是無(wú)色無(wú)味的氣體。
（分析）由驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)可得出，CO2性質(zhì)不同于H2，O2，它不能燃燒也不能支持燃燒。那么，CO2能用于滅火嗎？
�。厶骄繉�(shí)驗(yàn)６－４］傾倒CO2，熄滅蠟燭
�。◤�(qiáng)調(diào)注意觀察２支蠟燭熄滅的先后順序，學(xué)會(huì)描述現(xiàn)象，并作記錄）
�。ㄐ〗Y(jié)）傾倒CO2氣體好象倒液體一樣，從一個(gè)容器倒入另一容器，燒杯里２支蠟燭都熄滅，且是下面先滅，上面后滅。說(shuō)明了什么？
學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：證明了CO2不能燃燒也不能支持燃燒，也體現(xiàn)了它的密度比空氣密度大。
�。ò鍟�(shū)）物理性質(zhì)２二氧化碳的密度比空氣大（思考）你還能設(shè)計(jì)方案證明CO2密度比空氣大嗎？
�。ㄖv解）CO2常聚積在地勢(shì)較低的地方，比如山谷，菜窖，枯井，山洞里。（實(shí)物展示）一瓶可樂(lè)
�。ㄔO(shè)疑）汽水中含有什么氣體？靜置時(shí)，為什么看不到氣泡？學(xué)生答：含有CO2，因?yàn)镃O2溶于水中了。（討論）設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？［探究實(shí)驗(yàn)６－５］二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：瓶子向內(nèi)凹陷。
分析得出：CO2能溶于水。通常狀況下，１體積水中約能溶解１體積CO2，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解更多。生產(chǎn)汽水，啤酒等就是利用CO2這一性質(zhì)。
（思考）可樂(lè)，雪碧打開(kāi)瓶蓋時(shí)為什么會(huì)冒出大量氣泡？（解釋?zhuān)┐蜷_(kāi)瓶蓋，氣壓減小，CO2就會(huì)從瓶里向外冒。（過(guò)渡）CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？
�。蹖�(shí)驗(yàn)引導(dǎo)］向稀鹽酸中滴加幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，分析。
�。ㄖv解）紫色石蕊遇酸變紅色，石蕊是一種植物色素，能在酸性，中性或堿性環(huán)境中顯示不同的顏色。
［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］向盛有蒸餾水的試管內(nèi)通入CO2氣體，然后滴加幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，分析。
�。ㄖv解）CO2水溶液也能使紫色石蕊試液變紅，說(shuō)明紫色石蕊又遇到酸了嗎？
［學(xué)生質(zhì)疑］此實(shí)驗(yàn)不能充分說(shuō)明CO2一定和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊變紅的；也可能是水使紫色石蕊變紅的。接著做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在水中滴加紫色石蕊試液不變色。由于石蕊試液中本身含有水干擾，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)［探究實(shí)驗(yàn)６－６］
�。ǘ嗝襟w展示［探究實(shí)驗(yàn)６－６］二氧化碳與水的反應(yīng)）（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
（１）噴水，只和水接觸紫色石蕊不變色，說(shuō)明紫色石蕊變紅不是水的`原因；
（２）直接放入CO2中，只接觸CO2紫色石蕊同樣不變色，說(shuō)明紫色石蕊變紅不是CO2的原因；
�。ǎ常┒鴩娝蠓湃隒O2中，紫色石蕊變紅了。說(shuō)明CO2和水反應(yīng)生成了酸，即碳酸。碳酸能使紫色石蕊試液變紅。
（板書(shū)）化學(xué)性質(zhì)２ＣO2+H2O===H2CO3（講解）雪碧，可樂(lè)等常被稱(chēng)為碳酸飲料。
�。ㄔO(shè)疑）如果把變紅的溶液加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］碳酸受熱分解現(xiàn)象：紅色又變回紫色。
�。ǚ治觯┨妓岵环�(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。（板書(shū)）H2CO3===ＣO2↑+H2O
（設(shè)疑）可樂(lè)中氣體成分是什么，怎樣檢驗(yàn)？
學(xué)生發(fā)言：打開(kāi)瓶蓋，塞上單孔塞，將導(dǎo)氣管通入澄清石灰水中，觀察是否變渾濁？［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］向澄清的石灰水中吹氣
�。ǚ治觯┦宜菤溲趸}水溶液，變渾濁是因?yàn)樯呻y溶于水的碳酸鈣。（板書(shū)）ＣO2+Ｃa(OH)2===CaCO3↓+ H2O
�。ㄓ糜跈z驗(yàn)ＣO2）
�。�(lián)系生活實(shí)際）展示裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，敞口放置在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白，液面上有一層白膜，這是什么物質(zhì)？為什么？學(xué)生回答：石灰水與空氣中的CO2發(fā)生反應(yīng)，生成了白色不溶性碳酸鈣。（投影）資料：干冰的應(yīng)用
�。ò鍟�(shū)）物理性質(zhì)４固態(tài)叫干冰，易升華。
�。ㄟ^(guò)渡）我們知道物質(zhì)性質(zhì)決定了物質(zhì)用途，你根據(jù)CO2性質(zhì)能歸納它有哪些用途？（投影）二氧化碳的主要用途
（過(guò)渡）CO2有這么多用途，它是否多多益善呢？（投影）二氧化碳對(duì)人體健康的影響
�。ㄖv解）CO2本身沒(méi)有毒性，當(dāng)它在空氣中超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生影響。可見(jiàn)，CO2不能供給呼吸。尤其在人群密集的場(chǎng)所應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。
（討論）進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖之前，應(yīng)該注意什么？學(xué)生答：應(yīng)檢測(cè)，CO2含量是否對(duì)人的生命構(gòu)成威脅。（投影）燈火實(shí)驗(yàn)（投影）全球變暖圖
�。ㄓ懻摚笔裁唇袦厥倚�(yīng)？產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體主要有哪些？
�。矞厥倚�(yīng)有哪些危害？如何采取措施緩解溫室效應(yīng)？
�。ㄐ〗Y(jié)）由于空氣中CO2含量增多，而導(dǎo)致全球氣溫升高，即溫室效應(yīng)。緩解溫室效應(yīng)可以減少使用化石燃料，大面積植樹(shù)造林，種花種草，開(kāi)發(fā)新能源。
四總結(jié)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五鞏固練習(xí)（投影）
六布置作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的'能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
�、贂�(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納;
�、谂囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→ 科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。 七、教學(xué)用品 教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水， 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟?lèi)這么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書(shū)翻到P142
板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)
(師 )展示一瓶二氧化碳
(生) 觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師 )一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)
(過(guò)渡) 前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示) 展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。
(板書(shū))(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)
(過(guò)度)通過(guò)上面知識(shí)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
(板書(shū))二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實(shí)驗(yàn))向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象，解釋原因
(板書(shū))(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問(wèn)) 二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生) 觀察現(xiàn)象
(演示) 1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書(shū)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書(shū))：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3= H2O+CO2↑
(師) 給試管到入一些石灰水。
(提問(wèn)) 怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實(shí)驗(yàn))向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)
(生) 觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書(shū)) 3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH) )反應(yīng)
(說(shuō)明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書(shū)) 三、二氧化的用途
1 滅火
2 做氣肥
3 做碳酸飲料
4 人工降雨和致冷劑
(提問(wèn))本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié)) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
一 、二氧化碳的性質(zhì) 二、二氧化碳的用途
1 、物理性質(zhì)：通常狀況下， 是一種無(wú)色氣體，
固態(tài)二氧化碳俗稱(chēng)為“干冰”。―――――――――
1、作致冷劑或人工降雨
能溶于水―――――――――――――――――――
2、制飲料
密度比空氣大。――――――――――――――
2 、化學(xué)性質(zhì)
4、滅火
①一般不能燃燒也不能支持燃燒;――――――――
�、勰芘c水反應(yīng)生成碳酸。 CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+CO2↑
�、谀芘c澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(可用此反應(yīng)鑒定二氧化碳);
�、勰芘c水反應(yīng)生成碳酸。 CO2+H2O=H2CO3
�、艽龠M(jìn)植物進(jìn)行光合作用――――作氣體肥料
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)8
1. 教材分析
本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的'目的。
3. 設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)以謎題為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識(shí)線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。
4. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。 (2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。 過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。 (2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
(3)通過(guò)二氧化碳的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
5. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)二氧化碳的性質(zhì) (2)二氧化碳與水反應(yīng)
6. 教學(xué)方法
由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。
7. 教學(xué)過(guò)程
8. 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
9.教學(xué)反思(略)
【案例點(diǎn)評(píng)】 該教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的
分析，制定教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等。
【理論點(diǎn)撥】 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際(包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等)，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)思路
在這個(gè)課題之前學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)，從本課題開(kāi)始學(xué)習(xí)碳的化合物，碳的化合物中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。
教材中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理；學(xué)習(xí)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧化碳和水，又能為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)碳酸鹽與酸反應(yīng)做好準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，在教材中占有舉足輕重的地位。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，采用“搜集相關(guān)知識(shí)—實(shí)驗(yàn)操作—分析討論—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
二、實(shí)踐過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】
播放一段舞臺(tái)表演視頻，解釋云霧繚繞的舞臺(tái)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生觀察收集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化，白板聚焦固體CO2相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)人工降雨原理。
【提出問(wèn)題，合作探究】
展示一瓶汽水，引出合作探究1CO2的溶解性：
分組實(shí)驗(yàn)：向集滿CO2的1號(hào)軟塑料瓶?jī)?nèi)加入約1/3體積的水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。請(qǐng)小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2能溶于水。
學(xué)生展開(kāi)合作探究2傾倒CO2
分組實(shí)驗(yàn)：用火柴點(diǎn)燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭（梯架可稍提起以便點(diǎn)燃蠟燭），迅速將另一瓶CO2沿著漏斗（漏斗接近瓶底）緩緩倒入燒杯中，小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2密度比空氣大，一般不能燃燒也不支持燃燒。學(xué)生觀看“死狗洞”的視頻認(rèn)識(shí)這幾條性質(zhì)引出燈火實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
師生合作探究3CO2與水的反應(yīng)：
取探究1塑料瓶中少許液體于試管中，滴加紫色石蕊試液，引出問(wèn)題，使紫色石蕊變紅的是什么？學(xué)生猜想：水？二氧化碳？水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)？針對(duì)上述猜想展開(kāi)探究，一片花瓣上滴加少量稀鹽酸，一片花瓣滴加少量水，展示。再取一片干花瓣放入CO2中，一片濕花瓣放入CO2中，展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論，展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，點(diǎn)評(píng)。
汽水打開(kāi)瓶蓋，通入澄清石灰水中，解釋石灰水變渾濁的'原理，簡(jiǎn)介在生活中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P119-121頁(yè)二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
學(xué)生歸納：
1.二氧化碳的用途；
2.含量過(guò)高對(duì)環(huán)境的影響；
3.溫室效應(yīng)增強(qiáng)的原因、危害、防止措施。
多媒體展示防止溫室效應(yīng)增強(qiáng)的措施。
請(qǐng)學(xué)生板演本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。最后點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評(píng)出環(huán)保小組。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
�。ㄒ唬┲R(shí)回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類(lèi)生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？（板書(shū)課題課題2二氧化碳制取的研究）
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書(shū)：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
�。ㄈ┏鍪咎骄恐笇�(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁(yè)的內(nèi)容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫(xiě)出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫(xiě)教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號(hào)，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專(zhuān)注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請(qǐng)趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見(jiàn)、愉快高效。
2、組長(zhǎng)組織對(duì)有爭(zhēng)議的答案進(jìn)行討論，鼓勵(lì)成員積極闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。
3、重點(diǎn)討論教材提供的.器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)確定本組參與展示和評(píng)價(jià)的代表。
�。ㄈ①|(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請(qǐng)勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因?yàn)開(kāi)______________________；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯(cuò)誤或改正，并說(shuō)明原因。
�。ㄈ┓窒硎斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識(shí)和方法上有什么收獲?
（四）學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（五）作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題2 二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材內(nèi)容分析
本節(jié)知識(shí)分為二氧化碳的物理性質(zhì)和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二部分，教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)，因此，教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
�、跁�(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
�、�、會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；
�、凇⑴囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、�、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
1、分組活動(dòng)探究、猜想、討論、歸納
學(xué)情分析：
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
展示：1、“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開(kāi)了本課的序幕。討論與交流，歸納出自然界中二氧化碳的循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)：
展示：1、教師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)學(xué)生思考這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？
討論與交流：由學(xué)生通過(guò)感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。
提問(wèn)：二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。
通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱(chēng)“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)。
三、實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
演示：在兩支燃著的蠟燭的燒杯倒入二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
提問(wèn)：由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生回答后，老師歸納，進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
結(jié)論：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。
講解：在久未開(kāi)啟的`菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
提問(wèn)：怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？（學(xué)生討論后歸納）
講解：在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
演示：水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
結(jié)論：能水和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)
講解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
演示：二氧化碳?xì)怏w和澄清石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象；澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論；能二氧化碳?xì)怏w和澄清石灰發(fā)生水反應(yīng)。
本節(jié)課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)的同時(shí)，我們以從中獲得什么新的知識(shí)？
課堂練習(xí)：利用多媒體展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《二氧化碳的性質(zhì)》
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點(diǎn)
無(wú)色
無(wú)味
氣體
比空氣大
能溶于水
無(wú)色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1．不燃燒，也不支持燃燒。
2、不供給呼吸。
3．能與水反應(yīng)：二氧化碳+水=碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
4．能與石灰水反應(yīng)：二氧化碳+氫氧化鈣=碳酸鈣+水
CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。
根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的`方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應(yīng)可生成CO2?
[板書(shū)]：
實(shí)驗(yàn)藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。
3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類(lèi)似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))
提出問(wèn)題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。
【結(jié)束】
提問(wèn)：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
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