手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)1
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話(huà)故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤�，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開(kāi)始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來(lái)，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒(méi)教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說(shuō)說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒(méi)有一撇。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫(huà)邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒(méi)有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭�！�
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的.同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開(kāi)”讀成了“盆開(kāi)”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過(guò)去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái)，在這么多的同學(xué)和聽(tīng)課的老師面前站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說(shuō)用加一加的方法，有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒(méi)有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人�！币痪鋾r(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話(huà)，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰(shuí)，就讀誰(shuí)的話(huà)吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà)，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫(xiě)字教學(xué)上，我采用寫(xiě)字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái)：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫(xiě)生字“分”，每個(gè)成員輪流寫(xiě)一筆，哪組寫(xiě)得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫(huà)好的田字格中認(rèn)真地寫(xiě)著自己該寫(xiě)的那一筆。
寫(xiě)字結(jié)束，從筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說(shuō)話(huà)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。
�。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話(huà)。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的.手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、 讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話(huà)，續(xù)講故事
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話(huà)不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽(tīng)故事吧，聽(tīng)故事能讓我們充滿(mǎn)智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著空花盆？
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語(yǔ)：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
�。�1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說(shuō)話(huà)。
�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：
出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�1）這話(huà)，國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
�。�2）大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)？練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
（3）孩子們聽(tīng)了，會(huì)怎么說(shuō)？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說(shuō)。
六：引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過(guò)去了，—————————；一個(gè)月過(guò)去了，——————————
兩個(gè)月過(guò)去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的.心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買(mǎi)一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫(xiě)生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開(kāi)，國(guó)王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法：
讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)?lái)了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開(kāi)花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
3、飄氣球開(kāi)火車(chē)組詞。師：生字寶寶很開(kāi)心，你們都喊出了它們的名字，不過(guò)它們又給大家出了個(gè)難題，它們說(shuō)我們還可以和其他的生字組成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開(kāi)花的空花盆嗎？很好�，F(xiàn)在這些開(kāi)滿(mǎn)了鮮花的花盆被一群可愛(ài)的孩子們捧出來(lái)了。
2、許許多的孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）
3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來(lái)所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
4、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？
�。�1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰(shuí)能用這些花種種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)決定。
5、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。
6、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過(guò)，看著一盆盆盛開(kāi)的鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的心情）。
�。�1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
�、俸⒆觽儯馈耙唤z”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái)（實(shí)物投影放大演示），說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
�、趲煟菏前�，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”（就是沒(méi)有一點(diǎn)兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)喜歡�。】善珖�(guó)王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
( 5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
7、后來(lái)，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語(yǔ)。課件句子（國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”）。
8、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的變化？為什么他會(huì)選擇沒(méi)有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話(huà)。
9、原來(lái)是熊日培育花種的經(jīng)過(guò)感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤ǚN的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？
10、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對(duì)待種花這件事。
可是——（出示：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）
師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？師：還是沒(méi)有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）
師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣啊？師：是呀，因?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話(huà)——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
11、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
12、可老師又有一個(gè)問(wèn)題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
13、生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的'句子？（課件出示反問(wèn)句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！
師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書(shū)：做人之本）
2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？
3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、擴(kuò)展延伸:
1、你還知道哪些與誠(chéng)實(shí)與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠(chéng)實(shí)的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠(chéng)實(shí)
聽(tīng)一個(gè)故事：誠(chéng)實(shí)的孩子。
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表?yè)P(yáng)了我和同桌，說(shuō)我們?nèi)兆龅煤谩?/p>
你怎么辦：
2、你考了不及格，我怕媽媽會(huì)打。
你怎么辦：
3、數(shù)學(xué)考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，老師打了對(duì)號(hào)。
你怎么辦：
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
做人之本
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文分析：
誠(chéng)實(shí)是人類(lèi)最為可貴的品德。書(shū)中，誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話(huà)，但卻反映了人類(lèi)對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話(huà)就能感受到。但深一層次的，這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易��！他要放棄做國(guó)王的巨大利益，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易，樹(shù)立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請(qǐng)給"王"字組詞造句
2、過(guò)渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。
討論以上問(wèn)題，并解決問(wèn)題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景
，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
3、帶著自己的`感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開(kāi)課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)�！跋胍幌�，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話(huà)故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱(chēng)贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。）
（二）、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書(shū)，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
�。� 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？
生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書(shū)解決問(wèn)題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問(wèn)
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？老師也有一些問(wèn)題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的.像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王）
師：雄日沒(méi)有種出美麗的花，是雄日沒(méi)有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問(wèn)句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：既然這兩句話(huà)意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄋ模�、想象表演，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
�。ㄎ澹⒔涣黧w會(huì)，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問(wèn)什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。）
（六）、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫(xiě)了一位國(guó)王用種花的成績(jī)來(lái)選未來(lái)國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來(lái)到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(zhǎng)呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。
遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時(shí)的心情。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。
4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到很久以前，有個(gè)國(guó)王（演示課件）年紀(jì)已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來(lái)繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰(shuí)被選中了呢？
2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫(huà)生字。
3、同桌互相指認(rèn)生字。
4、開(kāi)火車(chē)讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。
�。�2）與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：手捧空花盆哭泣的'孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀，體會(huì)捧空盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國(guó)王的這個(gè)辦法好不好呢?說(shuō)說(shuō)理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒(méi)有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠(chéng)實(shí)”二字，誠(chéng)實(shí)是最美的花。（演示課件）誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸
發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。（課件出示）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。
教具準(zhǔn)備：
字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（放輕音樂(lè)）教師講述《金斧子的故事》
問(wèn)：你喜歡哪個(gè)小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫(xiě)法）
師：那個(gè)孩子讓我告訴你們，他好想和你們見(jiàn)面，你們想不想？可是，要看我有事個(gè)什么樣的孩子，要通過(guò)生字著一難關(guān)，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)，感受誠(chéng)實(shí)的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們?cè)撛趺崔k呢？
�。▽W(xué)生自由回答：看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師）
2、師：那好，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現(xiàn)在以小組為單位，由小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)組織大家認(rèn)識(shí)生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學(xué)、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。（學(xué)生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現(xiàn)在來(lái)比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)最多。誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生認(rèn)讀，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)五角星）全班再齊讀
6、師：認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎？我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō)，恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見(jiàn)面了。他在課本80頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)80頁(yè)和他見(jiàn)見(jiàn)面。
錄音機(jī)按動(dòng)，聽(tīng)讀課文。（標(biāo)出自然段）
師：老師看見(jiàn)同學(xué)們闖關(guān)成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┱J(rèn)知、體驗(yàn)，感悟蘊(yùn)意
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學(xué)生自由回答，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）
2、三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
讓學(xué)生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種不同的`成績(jī)。
�。�1）思考：第一種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
�。�2）師：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。
那么與之不同的第二種成績(jī)是什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個(gè)孩子感到很傷心，所以讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì)，起來(lái)試試。
（3）面對(duì)兩種成績(jī)，國(guó)王有什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。[板書(shū)：皺眉高興]
（4）現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎？（學(xué)生自由回答）[板書(shū)：誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)]
�。ㄒ龑�(dǎo)從“捧花”不誠(chéng)實(shí)————“捧空”誠(chéng)實(shí)守信———————符合當(dāng)國(guó)王的要求
（5）總結(jié)：是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。
�。�6）師：恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān)，（自己鼓勵(lì)一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
�。ㄋ模�、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)
1、在我們生活中，遇到類(lèi)似情況，你會(huì)怎樣解決？
�。�1）如果在踢球時(shí)，你打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，你會(huì)怎么做？
�。�2）掃地時(shí)，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的�；諄G了，你揀到了，你會(huì)怎樣做？
2、在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事吧！今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話(huà)故事《手捧空花盆的孩子》。板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫(xiě)法。
2、 先自讀這個(gè)較長(zhǎng)的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來(lái)多讀幾遍，把長(zhǎng)句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語(yǔ)，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語(yǔ)帶音節(jié)，第二次出示的詞語(yǔ)不帶音節(jié)。）
4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識(shí)記生字。
6、 請(qǐng)將課文讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國(guó)王為挑選繼承人向全國(guó)宣布了一項(xiàng)什么重要決定？
2、 出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄕl(shuí)能用這些種子培育出最美的畫(huà)，誰(shuí)就是他的繼承人。）
誰(shuí)愿意做國(guó)王向全國(guó)的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰(shuí)做了國(guó)王的繼承人？
為什么是手捧空花盆的`雄日呢？下節(jié)課共同探討。
四、 學(xué)寫(xiě)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“分、要、位、選”四個(gè)新字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 做識(shí)字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀對(duì)的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。咱們來(lái)直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會(huì)怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、 預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么國(guó)王臉上沒(méi)有一絲高興的表情 ？
5、 填補(bǔ)空白，朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王從孩子面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國(guó)王想：
就把自己當(dāng)成國(guó)王，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
6、 是雄日沒(méi)有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰(shuí)也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒(méi)發(fā)芽，在他最難過(guò)、最傷心的時(shí)候，國(guó)王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、 填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王聽(tīng)了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國(guó)王的話(huà)。
11、 國(guó)王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會(huì)孩子的誠(chéng)實(shí)。
三、 總結(jié)。
1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出最鮮艷的花朵，他卻是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)寫(xiě)“沒(méi)、孩”兩個(gè)字。
四、 練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、隨課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。�、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、掌握本課的生字，新詞。
２、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引趣：
１、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
�。�、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知：
�。�、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
�。场⒕氉x課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的.基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
１、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
�。�、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
�。础R報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿(mǎn)意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
�。薄⒆x課文１～２自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文１～２自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
�。�、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
�、� 第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
�、� 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
�、� 面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
�、� 雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
�、� 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
�、� （出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
�、� 他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
�。�、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)繼承人
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第17課，是一篇具有教育意義的童話(huà)故事。文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后，國(guó)王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過(guò)的，根本就不能發(fā)芽開(kāi)花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠(chéng)實(shí)守信。
二、學(xué)生分析：
平時(shí)班級(jí)有不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠(chéng)實(shí)的美德。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五、課前準(zhǔn)備：生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)，聚焦主題。
今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國(guó)王要挑選什么？
（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？
（3）認(rèn)讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準(zhǔn)嗎？
�。�4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�5）認(rèn)讀“盛開(kāi)”。
�。�6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫(xiě)空花盆卡片的背面）
究竟誰(shuí)成為了國(guó)王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）
�。ǘ�、理解重點(diǎn)句。
我們來(lái)到國(guó)王選繼承人的那一天，瞧，國(guó)王來(lái)啦，許許多多的孩子都捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國(guó)王的表情又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)國(guó)王表情的句子畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，指生讀。
1、國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
（1）你們能做出這樣的表情嗎？對(duì)，就帶著這個(gè)表情，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
�。�2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國(guó)王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來(lái)的呢？就在國(guó)王走在擠滿(mǎn)鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫(xiě)國(guó)王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，你們知道課文的哪一自然段描寫(xiě)了他種花的經(jīng)過(guò)？（第二自然段）
�。ㄈ⒕劢埂翱栈ㄅ琛�，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過(guò)，那就認(rèn)真聽(tīng)老師讀這一段，一會(huì)告訴我你聽(tīng)后的感受。，課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容培育花種的態(tài)度？（精心）
�。�2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會(huì)做些什么呢？他會(huì)對(duì)自己的花種說(shuō)些什么呢？
（3）十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，種子還是沒(méi)有發(fā)芽。如果是你，你的心情會(huì)怎樣？（著急．失望，傷心）
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問(wèn)；你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？
盡管他是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子��！讓我們回到剛才國(guó)王和雄日見(jiàn)面的街頭，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)王對(duì)他說(shuō)了什么？
國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
國(guó)王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對(duì)比�。∥覀儊�(lái)讀一讀好嗎？
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
�。�5）國(guó)王面對(duì)男孩為什么這么高興��？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）是啊，他雖然沒(méi)有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠(chéng)實(shí)的心，現(xiàn)在你覺(jué)得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
�。ㄋ模╅喿x拓展，提升文本
1、送給學(xué)生一些“誠(chéng)實(shí)”的名言警句
誠(chéng)實(shí)是智慧之書(shū)的第一章。—————杰弗遜
失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己�！勘葋�
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花�！Ｄ�
走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。—————高爾基
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：
�。�1）、踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我（）。
（2）、考試時(shí)，有一道題我不會(huì)做，小力讓我抄他的，我（ ）。
（3）、語(yǔ)文詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字，我（）。
（五）、總結(jié)全文讀出自己
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠(chéng)實(shí)的可貴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開(kāi)（不誠(chéng)實(shí)）
七、教學(xué)反思：
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過(guò)角色朗讀課文，感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過(guò)合作探究，分析故事人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的`全過(guò)程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠(chéng)實(shí)的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂�；仡櫿�(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中我注意了以下三個(gè)方面：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語(yǔ)，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
第四，在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書(shū)則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出“誠(chéng)實(shí)”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生在課堂上，尋找機(jī)會(huì)讓一些不經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)讀書(shū)、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時(shí)、自然、真誠(chéng)。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對(duì)學(xué)生和時(shí)間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友，引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)（誰(shuí)？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書(shū)中的句子回答。
這是真的，因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事？現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽(tīng)了國(guó)王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專(zhuān)心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
�、菩廴沼纸o種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
�、撬焯炜窗。窗�，種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫(xiě)字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
（1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
�。�2） 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書(shū)：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了，國(guó)王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國(guó)王（出示手模）
演示：當(dāng)他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí)，國(guó)王——（不開(kāi)心）
他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）
師：是呀，老師也覺(jué)得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題！
3、 我們先來(lái)看看，國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”
反饋出示：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國(guó)王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的`表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示：國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段，找出描寫(xiě)國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國(guó)王為什么高興？（指名說(shuō)）
3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過(guò)去了，花盆里的種子怎么樣？（沒(méi)有發(fā)芽）他有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法？（沒(méi)有）
b 一個(gè)月又過(guò)去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒(méi)有放棄，他有想過(guò)其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國(guó)王就要挑選了，國(guó)王宣布過(guò)：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）
師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日還是決定———捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王。
d 學(xué)到這里，你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
板書(shū)：誠(chéng)實(shí)
小結(jié)：怪不得國(guó)王要選他做——繼承人（板書(shū)：繼承人）。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)（高興句）
5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭�？�！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國(guó)王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買(mǎi)那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好�。。ㄎ沂切廴�。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊！聽(tīng)了國(guó)王的話(huà)，我總算明白了�。ㄎ沂切廴盏膵寢尅Ｎ业暮⒆悠綍r(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）（我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心�？吹叫廴�，我真高興，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字，會(huì)默寫(xiě)“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。
2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”，體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn)，知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？
今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友：（板書(shū)）手捧空花盆的孩子。
�。ㄒ唬┱n堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái)，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。ǘ┳晕覚z測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題，同桌交換檢查，做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題，及時(shí)記錄。
�。ㄈ┙涣鲉�(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難；
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀；
�。ㄋ模┙處熤v解
出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問(wèn)題（做成課件）：
⑴國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過(guò)表演讀，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
⑵易錯(cuò)的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
�、怯涀址椒ǎ�
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區(qū)分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結(jié)合：煮、絲
1、 出示會(huì)認(rèn)字，講解未交流到的難點(diǎn)，生認(rèn)讀；
學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開(kāi)火車(chē)、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類(lèi)識(shí)字方法，并組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
（五）課堂小結(jié)
你記住了哪個(gè)難記的生字？是用什么辦法記住的？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┱n堂預(yù)習(xí)
1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好本課的'有球會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”（一個(gè)組一個(gè)詞），討論寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)；（時(shí)間5分鐘）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
（二）自我檢測(cè)、交流問(wèn)題
你寫(xiě)會(huì)了嗎？
�。ㄈ┙處熓痉�，重點(diǎn)指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先�！皼](méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書(shū)寫(xiě)糾正，師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱故驹u(píng)價(jià)，
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
怎樣寫(xiě)好字？
三、針對(duì)性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：
針對(duì)性作業(yè)：
1、看拼音寫(xiě)詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
�。� ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
�。� ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
�。� ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入（2-3分鐘）
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：皇帝選國(guó)王的故事等。
2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會(huì)有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)（10分鐘）
1、 師：首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程）：
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真感悟，可以圈點(diǎn)批注；
3、針對(duì)其中幾點(diǎn)，同學(xué)間自由交流，記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開(kāi)始吧！
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈�？舍槍�(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。
三、交流問(wèn)題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問(wèn)，有哪些收獲？請(qǐng)來(lái)談一談。
2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑，教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話(huà)，討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個(gè)故事。
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
3、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過(guò)表演讀，讀好句子，感受?chē)?guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)（3分鐘）
師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會(huì)怎么做 ？
生匯報(bào)，師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！
六、針對(duì)性作業(yè)（1分鐘）
1、師：時(shí)間過(guò)得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開(kāi)始，課下的時(shí)間，我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒(méi)（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：提出問(wèn)題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”像你們這樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問(wèn)
師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的`？課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�
師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。
師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會(huì)怎么想？
師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問(wèn)雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫(huà)理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫(xiě)“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！薄皣�(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì)，理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎(jiǎng)勵(lì)，又貼作板書(shū)）
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來(lái)了（手模：國(guó)王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣？（手摸反一面：國(guó)王高興的頭像）突然，國(guó)王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛�，感謝“誠(chéng)實(shí)”的可貴
出示：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂(lè)朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件配樂(lè)出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。
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