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初一生物教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的初一生物教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
初一生物教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點:
使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄,同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點:
描述部分所調(diào)查生物的特征
三、課前準備:
幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
1、把全班同學(xué)分成八個小組,選出小組長,說明本節(jié)調(diào)查課的目的.,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項:
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進行調(diào)查,并及時記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時間,要求本小組長組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)
教學(xué)后記:
初一(2)班沒有說明細節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括,動物,植物,真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項,強調(diào)了紀律,所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。
初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團隊精神不錯,調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識面很廣,認識植物種類多。
初一(5)班守紀律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動時紀律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思:
在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。
初一生物教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入:
提出問題:“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么,你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。
引入新課題:植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖,稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課:
(一)用莖繁殖:
播放錄像:介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。
提出問題:你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?
組織學(xué)生討論。
總結(jié):用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性,加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng):
講解:
近幾年的研究發(fā)現(xiàn):植物細胞具有全能性。即:任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些遺傳信息可以表達出來,從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像:介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解:
組織培養(yǎng)是指:在人工培養(yǎng)基上,離體培養(yǎng)植物的`器官、組織、細胞和原生質(zhì)體,并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問:你認為組織培養(yǎng)的技術(shù),可以幫助人們解決哪些問題?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、利用組織培養(yǎng),快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗,移入苗圃栽培,供應(yīng)市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無毒苗,改善苗木的質(zhì)量,提高經(jīng)濟產(chǎn)量。
初一生物教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察水綿及其它藻類植物,了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。
2.通過實驗,使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法,繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同,繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值,繼續(xù)進行生物科學(xué)價值觀的教育。
重點、難點分析
1.重點分析:
本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物,所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征,就能理解它在進化上所處的低等位置,為今后學(xué)習(xí)生物進化知識奠定基礎(chǔ),故這兩部分知識是重點內(nèi)容。
2.難點分析:
觀察水綿并不難,但對它細胞結(jié)構(gòu)的認識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下,對水綿細胞結(jié)構(gòu)中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別,誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中,而細胞質(zhì)更不易看清楚,加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體,難免形成錯誤的認識,不易掌握其立體結(jié)構(gòu),故對細胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。
教學(xué)過程設(shè)計
一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時:
引言:
這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上,先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本,包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論:你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。
在學(xué)生回答后,教師可以指出,蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物,它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。
教師接著指出,根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同,人們將它們分成四個主要類群,即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。
在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答,你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來,有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出:海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。
學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物,可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物,并討論:這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認為藻類植物都生活在海洋中,這時,可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片,使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里,由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的`重點:
一種淡水藻——水綿
(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點
1.生活習(xí)性:
可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動,留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題:“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答:水綿生活在池塘里,在陽光充足的時候,它們常常成團存在,并放出很多的氣泡。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu):
在組織學(xué)生觀察水綿時,可提出以下思考題:
(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?
(2)水綿有無根、莖、葉等器官?
(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成?
(4)水綿的細胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?
可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中,請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿,看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的,用手摸水綿會感覺比較粘滑。
接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片,在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖),并認真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果,在制作臨時裝片時,要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少,只要裝片質(zhì)量好,觀察方法正確,并能積極思維,就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的,它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的,水綿與綠色開花植物的細胞相比較,都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大,呈帶狀,螺旋狀排列在細胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后,教師可以簡要地小結(jié)一下:水綿是由多細胞構(gòu)成的,無根、莖、葉等器官的分化,細胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的,但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置,特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系,很易產(chǎn)生誤解。這時,教師可提出這個問題,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡,理解細胞是立體的,那么,葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論,這時,有的學(xué)生認為,葉綠體存在于細胞質(zhì)中,但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中,這時,教師可以充分利用水綿細胞的立體模型,再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時,教師可演示水綿細胞結(jié)構(gòu)的立體模型,邊讓學(xué)生觀察,邊講解。這樣,學(xué)生的誤解便可得到糾正。
3.營養(yǎng)方式:
在學(xué)生了解了水綿細胞結(jié)構(gòu)之后,對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題,再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體,自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物,來維持自己的生活。這樣,“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調(diào)指出:像綠色植物那樣,利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式,叫做自養(yǎng),它是各類綠色植物共有的一個重要特征。
在鞏固本課時,可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性,請同學(xué)們思考,在陽光充足時,為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?
三、第二課時:
(二)其他的藻類植物
1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,然后再讓學(xué)生思考,聯(lián)系一下生活實際,你們還知道哪些植物屬于藻類植物,由此引入本課題。
2.學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時,教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片,如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳),供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64),討論以下各題:
(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?
(2)它們是單細胞還是多細胞個體?
(3)植物體有無根、莖、葉等器官?
(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?
(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?
在學(xué)生充分討論,并回答以上問題后,教師可歸納總結(jié),突出以下幾點:
(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體,結(jié)構(gòu)也很簡單,都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分,下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體,基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu),也不起吸收水分和無機鹽的作用,它只起著固著作用,所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu),所以也不是葉。
(2)海帶、紫菜的葉綠體里,除含葉綠素外,還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素,所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素,所以與水綿一樣,營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)了解了多細胞的藻類植物,如水綿、海帶、紫菜后,還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細胞種類。
先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片),使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解,然后再專門演示衣藻的投影片,提出討論題:①衣藻是單細胞還是多細胞構(gòu)成的植物體?②細胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答:衣藻是由單細胞構(gòu)成的,細胞內(nèi)有葉綠體,可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。
(三)藻類植物的主要特征
這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進行,讓學(xué)生思考討論:水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方,這樣就可歸納出藻類植物的主要特征:1.結(jié)構(gòu)簡單,是單細胞或多細胞個體,無根、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體,能進行光合作用;3.大都生活在水中。
(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義
本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進行教學(xué)。
1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片,組織學(xué)生討論:藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出:藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料,放出的氧氣除供魚類呼吸外,而且是大氣中氧氣的重要來源。
2.展示藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題,學(xué)生觀察討論后回答:①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。
小結(jié):藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有十分重要的意義,隨著科學(xué)的發(fā)展,我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。
復(fù)習(xí)鞏固題:
、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?
、谠孱愔参锉染G色開花植物低等,為什么?
、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚體大量死亡,為什么?
閱讀:P97一滴池水中的藻類植物。
我國的海帶養(yǎng)殖。
【板書設(shè)計】
第九章植物的主要類群
第一節(jié)藻類植物
一、水綿
1.生活習(xí)性:池塘、小溪
2.形態(tài)結(jié)構(gòu):
、倬G色絲狀體
②多細胞個體
初一生物教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識目標(biāo):
1.通過實驗,了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響;
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等;
3.掌握實驗設(shè)計的一般原則;
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力;
2.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
3.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力;
(三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):
1.通過實驗,認識到酗酒對人體的危害;
2.懂得選擇健康的生活方式;
二、教學(xué)理念:
在教學(xué)設(shè)計中,我始終強調(diào)“STS”教育思想,貫徹新課程教育理念,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下:
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進:
實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果,因此,教學(xué)過程中,重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識,將學(xué)生分組,選出小組長,分組討論本組的實驗方案,小組之間再互評,在教師的點撥下,最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),探究目標(biāo)逐步實現(xiàn)。
2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力:
在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差,采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀:
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的'原則,解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后,及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等,使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過程:
(一)引入:人們常說:酗酒有害健康,這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢?
開門見山的引入,體現(xiàn)了關(guān)注社會,以人為本的思想。
(二)設(shè)計和完善實驗方案:
學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié),教師稍作引導(dǎo),突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié),師生互動,強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等,體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴謹性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(三)實施實驗方案:
選取實驗材料環(huán)節(jié),創(chuàng)建“材料自選超市”,使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材,充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段:注重實驗細節(jié),力求使得實驗更加科學(xué)、準確:
、偈褂冒疾F,確保酒精能夠充分影響水蚤;
、卺槍W(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,難以準確計數(shù)的問題,讓學(xué)生開動腦筋,展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”,大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
(四)整理、分析實驗數(shù)據(jù):
學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù),師生互動,共同分析實驗誤差。同時,針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點,引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,化繁為簡,培養(yǎng)解決問題的能力。
(五)得出實驗結(jié)論:
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出準確、科學(xué)的實驗結(jié)論。
四、教學(xué)反思:
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡,不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強,一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之,我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,批評指正。
初一生物教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點,是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點,有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教學(xué)設(shè)計示例
重點:花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點:對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計思想:
對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個概念有準確的理解,并進行更深一步的了解。
教學(xué)過程:(1課時)
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
二、講授新課:
。ㄒ唬╅_花:
出示錄像:展示花開的時期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問:
1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的`時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個月后就開花,一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時開花,一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉:
講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié):
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問:請比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解:
從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性,而且植株強壯,開花多,結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道,農(nóng)作物實行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時,傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時,就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初一生物教學(xué)設(shè)計6
課題
生物的特征課型新授個性化修改
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【展示實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。
【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?
二、問題引導(dǎo),自主探究
請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題:
(1)什么是生物?
(2)生物有那些共同特征?
(3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?
。4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征?
。5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?
。ㄈ耸巧飭?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?)
(6)說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項。
三、展示交流,釋疑解惑
獨立展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)進行補充,對于不能解決的問題,小組討論共同總結(jié)。
【總結(jié)要點】:
。1)有生命的物體稱為生物,根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征,來判斷其是否是生物。
(2)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……
。3)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同:植物通過光合作用制造自身所需的有機物。
。4)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。
【你說我辨】下列現(xiàn)象,各反映了生物的哪一特征?
1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。
2、葵花朵朵向太陽。
3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。
4、望梅止渴
5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……
四、視野拓展,感悟提升
課本知識你還有哪些不明白的?對于生物的特征,你還想知道哪些知識?實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑,提出來,大家一起探究… …
1、閱讀以下短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,于是人們想到了小球藻:它的.直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。
2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗,它們都是生物嗎?你判斷的依據(jù)是什么?
3.p6練習(xí)2
五、鞏固訓(xùn)練,檢測反饋
(一)、選擇題
下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是()
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是()
a.需要營養(yǎng)b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖
3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征()
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖
4.下列屬于生物共同特征的是()a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中
5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是()a.花開花落b.北雁南飛c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落
。ǘ⑼卣诡}
請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。
。ǜ健肚锼肌罚嚎萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
判斷依據(jù)是;___
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征:
。1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
。3)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
六、梳理總結(jié),反思升華:
本節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲……
【知識網(wǎng)絡(luò)】
1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
生活需要營養(yǎng)
能進行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
2、生物的特征
生活需要營養(yǎng)
能進行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
能對外界刺激做出反應(yīng)
生物能生長和繁殖
除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成
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