猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
�、缃鉀Q辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�、褰處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的'問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
�、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。
2.了解課文內(nèi)容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。
3.讀準(zhǔn)生字詞語，有感情朗讀課文。
4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，在感受語言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語言美。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文，猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎?
這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺得特別有韻味。
師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3.詞語意思檢查(連線)
我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(于是稱為)(以上三個(gè)詞語意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問題，概括內(nèi)容
�、偈飶哪睦飦淼�?
②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容，試著概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。)
小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語言，感知形象
(一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢?板書：不凡
師：我們先來看看石猴的出生——出示：
1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書：出生神奇
②指生讀。
師評：對呀!石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
�、埤R讀，把感受到的神奇朗讀出來。
�、苎a(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊�！都t樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。
接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)
2.語段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①自由讀，這段寫了什么?(石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩)小結(jié)：寫了石猴的日常生活
�、谝龑�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句;(齊讀)第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說。四字的，也是排比。(齊讀)第三句，排成對聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么?(一幅對聯(lián))師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺?
師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。
�、垡龑�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能，澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫呢?(生動(dòng)有變化，讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。)
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
�、菽阌X得這是一只怎樣的石猴?說說理由如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀
預(yù)設(shè)：活潑快樂，聰明能干(能自己找吃的東西)，親和友善、神通廣大(有眾多朋友)，快活自在，無憂無慮(夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
板書：(神通快樂)
3.語段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀?比如：為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏)如果讀得不好，也問學(xué)生，為什么這樣讀不好?(從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號)一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語。
指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè)：他想稱王�？梢娝羞h(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書：(勇敢無畏)
②比較：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。)
師小結(jié)學(xué)法：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
3.語段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
�、偈芾咸熘畾猓傅氖鞘裁�(沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。)
②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大)板書：(胸懷博大)
4.語段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。
②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)�、不僅、還、所以【品味語言之序】
�、凼锪诉@一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預(yù)設(shè)：(做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。)
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說服力。)
⑤進(jìn)行比較：何不拜我我王?請拜我為王吧。你覺得哪句好?為什么?指名讀。
(預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。)
師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書：智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升，回歸整體
到此，通過品味描寫石猴的動(dòng)作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：(看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了(用省略號)，所以眾猴拜他為王。
書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢?欲知后事如何，且看《西游記》原著。
六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾(zhuā)過道：“忒(tuī)粗忒長些!再短細(xì)些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意!”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙!”拿到外面，只有二丈長短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣?(神奇，可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學(xué)們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
板書設(shè)計(jì)
21﹡猴王出世
出生神奇
快樂神通
不凡勇敢無畏
博大胸懷
智勇雙全
……
教學(xué)反思：
一、關(guān)注語言形式，注重文章表達(dá)。
歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是秘密�！辈粌H要通過語言文字了解課文寫了什么，還要弄清楚是怎么寫的`?為什么要這樣寫?關(guān)注語言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面，一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。讀與寫要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示，確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過品味石猴的動(dòng)作、語言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長篇小說，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習(xí)慣、相同詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，表述風(fēng)格也是不同的，比如寫石猴動(dòng)作的一段話，形式整齊對稱，富有韻味，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分，指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分，要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整。比如，石猴動(dòng)作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確，三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上，食、飲，能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì)，則從意思上入手解決這個(gè)問題：水只能飲，草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么，也是先理解意思，采摘，尋找;然后對象山花可以采摘，但是樹果不是很多，需要尋找，也就是覓，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語段，我讓學(xué)生讀，然后評價(jià)讀得怎樣?好或者不好，都要講出理由。在討論中，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕，怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢，敢于冒險(xiǎn)，想稱王，有膽略)最后進(jìn)行比較，我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對比，馬上能夠感覺其猶豫不決。
稱王的一段話，我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫，通過這一環(huán)節(jié)，感受猴王語言有條理，而且理由充分。聽了石猴的話以后，如果你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中，判斷出第一句好，語氣強(qiáng)烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講，讓學(xué)生多講，老師少講。讓學(xué)生多讀讀，多想想，許多問題都能解決，不要太急了，唯恐學(xué)生不會(huì)，過早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗(yàn)到樂趣，比如開頭老師的范讀，有一種說書的味道，讀石猴動(dòng)作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評課的時(shí)候，老師提出，我應(yīng)該再放得開一些，引進(jìn)說書的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面，帶給學(xué)生新奇的感覺，一方面，讓學(xué)生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學(xué)生的心理，要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記：
11月8日，我在參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)(高級班)上了這節(jié)公開課，近百位老師參加聽課評課活動(dòng)。這節(jié)公開課得到了聽課老師的好評，自己也頗為滿意。為了上好這一課，前后準(zhǔn)備了一個(gè)月，真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案，一個(gè)多月來，幾乎沒有消停過，尤其是最后兩個(gè)星期，常常備課到深夜。我深深覺得，要上好課，必須要有一支團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專家指點(diǎn)，往往會(huì)有突破性的進(jìn)展。本次磨課，有幸得到支教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師指點(diǎn)，受益匪淺。
對我而言，這是一次突破，在專業(yè)路上邁出了一大步。雖然，我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過，市教師素養(yǎng)大賽還得過一等獎(jiǎng)。但是，市級公開課，還是頭一回，有壓力這是毫無疑問的。我想：只要盡力就行!整個(gè)過程雖然辛苦，但是收獲了成功與喜悅。其實(shí)，只要努力去做，任何事情并沒有想象的那么困難。有機(jī)會(huì)，公開課還是要常上上，雖然折磨人，但是對于專業(yè)成長而言，作用不可替代的。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的'猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計(jì)：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引入新課。
1、師問：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。
3、生說完后，播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導(dǎo)語：本文語言精煉，有韻律美。請同學(xué)們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請?jiān)僮x一讀。
�。ㄕZ言簡練，工整，采用排比的手法）
c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的`語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）
二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
�。ɑ顫娍蓯�、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……）
3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）
4、全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括，既檢測了學(xué)生的詞語積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）
板書設(shè)計(jì)：
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的`《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
３、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�。�、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
�。�、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。▽O悟空。）
�。�、談?wù)勀銓O悟空的了解。
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？
石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。
�。�、你有哪些不懂的.問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
１、石猴的誕生：
�、攀飶哪睦飦恚�
�、葡胂笠幌滤鍪罆r(shí)的情景，再交流交流。
�。�、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？
�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語言積累
１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
�。�、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
�。场⒄阆矚g的語句。
六、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來的。
師：你是怎么知道的��？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？
生說出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的'畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！
第二課時(shí)
一、 回顧舊知導(dǎo)入：
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來的？
（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更
有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示
�。ㄒ唬┕适略捨饔巍Ｓ信d趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！
�。ㄈ┌l(fā)揮特
長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀１２個(gè)字。
�。�、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動(dòng)，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
�。�、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。
�、� 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？
�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。
�。�、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：
分析小說特點(diǎn)：
�、� “有半文半白”的感覺。
�、� 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。
�、� 練習(xí)朗讀課文。
�、� 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？
４、課堂練習(xí)：
說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
�、� 畫出你喜歡的'句子（至少３句）
�、� 背一背。
三、課堂小結(jié)與檢測
�。薄⒄�?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì)，感覺。
�。病⒛瑢懩阆矚g的語句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
�。薄ⅰ段饔斡洝返淖髡呤敲鞔≌f家（ ）
�。�、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。�、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。�、《觀看勇收熊黑怪》。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
�、倜�、石竅、圍圓、與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
�、谏w自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學(xué)文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?
2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。
(1)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的'只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?
2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!
板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
活潑可愛勇敢無畏
仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王
身手不凡……
教學(xué)反思
如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評價(jià)。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
仿說三字語：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）
�。�2）比較句子，體會(huì)有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語言和動(dòng)作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的`精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則�！�
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、出示課題，談話引入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們
知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）
請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長匯報(bào)自學(xué)情況。
下面，我們請小組長匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時(shí)要
有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請一兩名說即可）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問題，說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問題，而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。
出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）
1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。
品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。
品味語言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。
（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）
（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
（6）小結(jié)：就是這樣的`語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語言魅力。
3、結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語言： “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）
�。�2）、體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。
4、結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
（2）、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。
用一個(gè)詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。
從這一段的描寫中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂于與他人分
享）
【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止�！�
（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。
（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。
齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�
理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）
【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲。
【設(shè)計(jì)意圖】：此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂詞語意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰?
2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報(bào)展示。
1.分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序?qū)懙�，主要�?nèi)容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點(diǎn)？
4.朗讀課文，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。
5.小組合作交流，代表匯報(bào)。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯?印象。
2、反饋交流
例：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
七、課外拓展，總結(jié)升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
八、自我問答：
課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的`。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運(yùn)用了對偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”
生：感覺到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的'學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
�。ǘ┘�(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、揭示課題
�。薄⒔翌}，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。�、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。病⑦呑x邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�。�、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來
�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
�。�、交流：
�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾�(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的.原因
１、自由讀讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
２、交流：
⑴“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
�、扑慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
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